班會主題確定的三個維度

黃振華

班會是班主任對學生有計劃有組織地進行思想品德教育的一種重要途徑。其中，主題班會是班主任通過主題的聚焦，組織開展的指向明確、逐步推進、持續深化的集體教育活動。班會主題一般是班主任從班級管理的現實需求出發，尋求發展學生素養和提升班級整體建設水平的教育點，具有正向積極的教育意蘊。

一、班會主題聚焦的意義和價值

班會主題聚焦可以及時、精準、有效直擊班集體建設的核心問題，強化班集體的優勢品質，用主題塑造品質，用品質帶動集體。具體而言，班會主題聚焦的意義和價值體現為：

一是鮮明的主題增強了教育的針對性。班會主題是班主任針對班級建設的實際需要選定的，所以具有較強的目標導向。例如：“祖國，我愛您”“誠信在我心中”“文明交通你我他”“我們的班約”等主題，就旗幟鮮明地指向愛國主義教育、誠信教育、交通安全教育、紀律教育，教育的針對性比較強。

二是鮮明的主題增強了教育的系統性。為了建設班級和教育學生，班主任確定主題并組織開展系列班會，可以比較系統地開展教育和引導工作。如根據學生的年齡特征，低年級可聚焦行為習慣主題，開展“我會整理”“文明就餐”“我會打掃”等班會；中年級可聚焦人際交往主題，開展“感恩師長”“如何交友”等班會；高年級可聚焦責任主題，開展“我會學習”“我的青春我做主”“責任與擔當”等班會。

二、班會主題的選擇與確定

1.從“已然”中選擇和確定班會主題。

“已然”即已發生的事件或已暴露的問題。班集體建設中出現的個體或集體事件和問題是不可回避的，這些事件和問題不斷挑戰著班級已有的秩序，影響著班級生態。班主任帶班過程中遇到的這些“已然”問題，便是班會的重要主題，班主任要以主題班會解決“已然”問題，促進班集體的和諧發展。例如：班主任張老師剛處理好學生小瑞課間玩樂時磕掉半顆門齒的事件，中午又有學生來報告，學生小利從樓梯上往下沖，結果不小心撞到另外一位同學，導致同學倒地不起。接二連三發生的班級安全問題，就是班級存在的“已然”事件，班主任此時就應該確定課間安全教育的主題，開展主題班會。又如：期末考試過后，一直排在前列的五年級某班各科的成績出現了大幅度的滑坡，班主任召集任課教師共同分析，調查發現，班級學生出現了抄作業的現象，為了扭轉這種不良的勢頭，就應該確定“我的學習你監督”班會主題。

每一個“已然”問題背后總有它形成的原因，班主任要善于發現和思考，通過主題的引領，將班級帶出困境。

2.從“未然”之中選擇主題。

“未然”是可能出現而暫時未出現的事件或問題。雖然沒有發生，但是未來是可預見的。班主任在班級管理中不能總是被動應付，而要根據學生的特點和教育的規律，積極規劃教育教學的工作，提前制定工作目標，做到防患于未然。這些規律之中、規定之內的“未然”問題，就是班會主題的重要來源。例如：班主任李老師將要接手一個一年級新生班級，對一年級的學生來說，他們既有接觸新環境、新同學、新老師的新奇，也有面對新問題的困惑。有的學生還不習慣學校就餐的要求、有的學生上課會管不住自己、有的男生會往女廁所跑、有的學生會因為不適應在學校偷偷地哭……面對這些“未然”問題，“我是就餐小標兵”“我會上課”“我愛我班”等就應該成為一年級的班會主題。又如：2020年，由于新冠疫情影響，學校按照上級疫情指揮部門的要求，延遲了開學時間。班主任沈老師結合全國抗疫形勢以及學校疫情防控工作的實際，在開學前就準備了“疫情無情人有情 凝聚力量向前行”“在抗疫中成長”“共同抗疫 我們在行動”等班會主題。她預設到疫情背景下學生可能會發生的心理變化，用適切的主題關照特殊時期學生的心靈。

“未然”雖未至，但班會主題選擇及實施的前置性，可降低“未然”問題的發生率，也將增強學生對“未然”問題的“抵抗力”。

3.從“必然”之中選擇主題。

“必然”即一定會出現的事件，有別于突發事件，存在偶發性。在班主任的班會主題選擇中，有些“必然”主題是必須要選擇的。比如宏觀層面的“愛國主義教育”“法治教育”“中華優秀傳統文化教育”等，中觀和微觀層面的班級常規建設等主題，這些“必然”要做的工作，也是班會主題的必然選項。此外，各個重要的節日也是班會主題的必然選擇。例如：植樹節，可選擇“愛我家園”，普及環保知識，激發學生熱愛環境、保護環境的熱情；全國中小學生安全教育日，可選擇“珍愛生命 警鐘長鳴”，引導學生關愛生命，安全行事；勞動節，可選擇“勞動最光榮”，讓學生感知勞動的艱辛，體會勞動的責任；國慶節，可選擇“祝福您，祖國媽媽”，對學生進行愛國主義教育，讓他們感受祖國的強大，抒發自己對祖國的熱愛之情等。

總之，班會需要有豐富的實施形式，更需要精準而適切的主題，班主任有計劃、有目的地選擇班會主題，可以更好地發揮主題班會的教育功能。