基于教材、活用教材：道德與法治課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)實(shí)踐探索

福建省光澤縣鸞鳳鄉(xiāng)中心小學(xué) 陳梅英

德育知識(shí)的傳授從學(xué)生一出生就開(kāi)始了，家長(zhǎng)會(huì)教育學(xué)生在車上給老人讓座、不隨地吐痰等，但是這種德育教學(xué)方式只是給學(xué)生相應(yīng)的語(yǔ)言提醒，無(wú)法給學(xué)生提供嚴(yán)格的教學(xué)環(huán)境。教師在此時(shí)應(yīng)當(dāng)發(fā)揮自身的優(yōu)勢(shì)，在課堂上活用教材開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)。教師可以將某節(jié)課堂當(dāng)成一個(gè)項(xiàng)目來(lái)進(jìn)行，教師和學(xué)生一起制訂方案、提出問(wèn)題，最后得出結(jié)論，根據(jù)本課的結(jié)論展開(kāi)實(shí)踐活動(dòng)。這樣不僅能讓學(xué)生掌握一定的德育知識(shí)，在活動(dòng)中也為學(xué)生提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

一、項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的定義

項(xiàng)目化教學(xué)的內(nèi)容很廣泛，主要是教師將課堂內(nèi)容制定成一個(gè)學(xué)習(xí)項(xiàng)目，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好展開(kāi)相關(guān)的教學(xué)活動(dòng)。在德育課堂教學(xué)中，教師第一步要結(jié)合課堂的內(nèi)容進(jìn)行情境的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，將班級(jí)的氛圍活躍起來(lái)；第二步是明確該堂課的學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)的制定要基于教材的內(nèi)容，根據(jù)三維學(xué)習(xí)目標(biāo)為學(xué)生提供任務(wù)，學(xué)習(xí)任務(wù)要能夠有效地提升學(xué)生的動(dòng)手能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)；第三步，進(jìn)行具體實(shí)施，學(xué)生在資料整理完畢后，教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生一同制訂相關(guān)方案，從而展開(kāi)活動(dòng)的實(shí)施；最后一步，進(jìn)行成果展示，教師在之前應(yīng)當(dāng)幫助學(xué)生進(jìn)行檢查，檢查活動(dòng)的內(nèi)容是否出錯(cuò)，沒(méi)有任何問(wèn)題教師再進(jìn)行成果展示。教師還可以根據(jù)本節(jié)課的內(nèi)容開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，從而幫助學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)，拓展相關(guān)的德育知識(shí)。

總的來(lái)說(shuō)，項(xiàng)目化學(xué)習(xí)是一種可操作性強(qiáng)，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的教學(xué)模式，并且空間的開(kāi)放性給學(xué)生提供了多種可能。

二、小學(xué)道德與法治課堂教學(xué)現(xiàn)狀

（一）教師專業(yè)素養(yǎng)水平不高

道德與法治課程的專職教師較少，大部分由語(yǔ)文或其他學(xué)科教師兼任，課時(shí)也經(jīng)常被語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)課擠占，任課教師大部分未參加過(guò)本課程專業(yè)素養(yǎng)培訓(xùn)，對(duì)教材編寫(xiě)的新理念解讀不透，沒(méi)有認(rèn)真研讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，甚至有些教師對(duì)課程的設(shè)置初衷都不了解。這些都導(dǎo)致任課教師的專業(yè)知識(shí)素養(yǎng)水平不高。

（二）落后的教學(xué)理念

當(dāng)下的教育，最重視的就是教學(xué)的“創(chuàng)新”，因此教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，應(yīng)當(dāng)改變傳統(tǒng)的教育手段，在課堂上應(yīng)當(dāng)圍繞學(xué)生的實(shí)際情況制訂教學(xué)方案。教師過(guò)于依賴教材，只會(huì)利用課件展開(kāi)教學(xué)，讓學(xué)生根據(jù)教師的思維進(jìn)行學(xué)習(xí)，不僅降低了課堂的教學(xué)效率，也不利于學(xué)生德育水平的發(fā)展。

（三）忽視學(xué)生個(gè)人成長(zhǎng)

教育部一再?gòu)?qiáng)調(diào)，教師在開(kāi)展教學(xué)工作時(shí)，一定要將學(xué)生的個(gè)人發(fā)展放在第一位。但是教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，通常是根據(jù)教材的內(nèi)容制訂教學(xué)計(jì)劃，沒(méi)有重視學(xué)生的成長(zhǎng)和發(fā)展，在課堂上單純?yōu)閷W(xué)生傳遞了知識(shí)，教師只從自身的角度考慮問(wèn)題，而忽視了學(xué)生的需求。

（四）實(shí)踐活動(dòng)組織較少

在德育課堂中，知識(shí)的學(xué)習(xí)雖然很重要，但是不經(jīng)過(guò)實(shí)踐的知識(shí)，學(xué)生也很難掌握。小學(xué)生對(duì)于德育知識(shí)的理解不夠深刻，課堂枯燥的教學(xué)模式也會(huì)導(dǎo)致學(xué)生失去興趣。因此，教師應(yīng)當(dāng)基于教材的內(nèi)容展開(kāi)德育活動(dòng)，讓學(xué)生親身體驗(yàn)，從而不斷增加學(xué)生的個(gè)人經(jīng)驗(yàn)，幫助學(xué)生掌握一定的德育知識(shí)，提升德育水平。

三、道德與法治課程項(xiàng)目化學(xué)習(xí)的實(shí)踐探索

（一）根據(jù)教材內(nèi)涵，制定項(xiàng)目學(xué)習(xí)主題

教材的應(yīng)用是十分廣泛的，不僅可以為教師提供教學(xué)素材，學(xué)生在遇到問(wèn)題時(shí)，也可以利用教材進(jìn)行解決。有些教師會(huì)說(shuō)，當(dāng)下不提倡過(guò)分依賴教材，不提倡是針對(duì)一些只重視教材講授的教師。因此，教師應(yīng)當(dāng)學(xué)會(huì)活用教材，挖掘教材的內(nèi)涵，制定項(xiàng)目教學(xué)的主題，不斷在其中為學(xué)生傳遞先進(jìn)的知識(shí)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)多樣化的發(fā)展。項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)，最重要的就是根據(jù)主題制訂教學(xué)方案，讓學(xué)生根據(jù)方案進(jìn)行自我探究。在道德與法治這門課中，每個(gè)單元之間都有著相互的聯(lián)系，單元的主題不同，項(xiàng)目學(xué)習(xí)的內(nèi)容也就不同。但是單元的概述為教師指明了道路，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)單元的內(nèi)容與學(xué)生進(jìn)行討論，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，為學(xué)生的學(xué)習(xí)增添動(dòng)力。

例如，教師在進(jìn)行一年級(jí)下冊(cè)第三單元“我愛(ài)我家”單元教學(xué)時(shí)，可以圍繞教材的內(nèi)容，以及學(xué)生當(dāng)下的現(xiàn)狀制定項(xiàng)目主題。學(xué)生一般對(duì)家中的親戚不夠了解，在見(jiàn)面時(shí)很容易出現(xiàn)尷尬的現(xiàn)象，因此教師可以結(jié)合本節(jié)課的內(nèi)容，制定“認(rèn)識(shí)我的家人”的教學(xué)主題，讓學(xué)生圍繞主題進(jìn)行方案實(shí)踐，從而通過(guò)課程的學(xué)習(xí)，更加了解身邊的親人。

（二）通過(guò)小組合作，開(kāi)展探究學(xué)習(xí)

在當(dāng)下課堂教學(xué)中，需重視培養(yǎng)學(xué)生的自主能力，教師應(yīng)當(dāng)在課堂中利用項(xiàng)目化教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。在德育課堂中，項(xiàng)目化的學(xué)習(xí)模式能夠有效地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中通過(guò)合作提升個(gè)人能力。教師在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變自身的角色，成為一名“引導(dǎo)者”，將課堂的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，從而不斷提升學(xué)生的綜合能力。

例如，在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)第8課“大家的朋友”時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)通過(guò)這節(jié)課的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生知道身邊有很多公共設(shè)施，并懂得愛(ài)護(hù)公共設(shè)施。因此，本次項(xiàng)目的主題就可以設(shè)定為“小朋友、大用處”。教師可以讓學(xué)生自愿組成小組，到社區(qū)或是村莊了解當(dāng)?shù)氐墓苍O(shè)施，在開(kāi)展活動(dòng)前每個(gè)小組選出一名組長(zhǎng)，由組長(zhǎng)組織制訂有效的方案，安排好每個(gè)成員相應(yīng)的任務(wù)，小組成員相互配合進(jìn)行探究。在學(xué)生探究過(guò)后，教師應(yīng)當(dāng)檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，讓學(xué)生展示生活中究竟有多少公共設(shè)施，它們?yōu)槿藗兲峁┝硕嗌俦憷Ｐ〗M合作能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，通過(guò)此次活動(dòng)學(xué)生能夠知道公共設(shè)施的作用有多么大。

（三）設(shè)計(jì)課堂問(wèn)題，提升道德水平

在課堂上，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)是十分重要的，缺少師生之間的交流，課堂氛圍會(huì)比較沉悶。在道德與法治的課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)重視利用問(wèn)題活躍課堂氣氛，利用問(wèn)題檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，從而不斷完善教學(xué)，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)進(jìn)步和發(fā)展。教師在利用項(xiàng)目化學(xué)習(xí)展開(kāi)課堂教學(xué)時(shí)，雖然探究的主體是學(xué)生，但是教師的輔助作用也是很重要的，學(xué)生在實(shí)施方案、得出學(xué)習(xí)成果時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)主題進(jìn)行提問(wèn)，檢驗(yàn)學(xué)生的探究過(guò)程是否有效。比如，教師在進(jìn)行“不甘屈辱奮勇抗?fàn)帯币徽n的教學(xué)時(shí)，可以詢問(wèn)學(xué)生：虎門銷煙的目的是什么？讓學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)成果進(jìn)行回答。通過(guò)學(xué)生的回答，教師可以檢驗(yàn)這次活動(dòng)是否成功，明確學(xué)生的學(xué)習(xí)情況如何。

（四）根據(jù)項(xiàng)目成果，開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)

德育課堂教學(xué)比較枯燥，學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中很容易出現(xiàn)分心的現(xiàn)象。小學(xué)生天性好動(dòng)，通常喜歡趣味性強(qiáng)的實(shí)踐活動(dòng)。因此，教師在展開(kāi)項(xiàng)目化學(xué)習(xí)時(shí)，應(yīng)當(dāng)重視結(jié)合項(xiàng)目教學(xué)成果開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生體會(huì)課堂教學(xué)所要傳達(dá)的真正意義。比如在進(jìn)行“我參與、我奉獻(xiàn)”這節(jié)課的教學(xué)時(shí)，教師可以讓學(xué)生到養(yǎng)老院或是孤兒院進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)，教師成為旁觀者，看看學(xué)生是怎樣照顧老人和孩子的。教師可以在一旁進(jìn)行記錄，將學(xué)生實(shí)踐活動(dòng)中的真實(shí)表現(xiàn)保存下來(lái)。在活動(dòng)結(jié)束后，教師可以根據(jù)記錄的內(nèi)容進(jìn)行詢問(wèn)，從而更加了解學(xué)生的想法，增加學(xué)生的個(gè)人情感體驗(yàn)。教師在最后一定要表?yè)P(yáng)學(xué)生，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的評(píng)價(jià)，從而激發(fā)學(xué)生的德育意識(shí)，提升班級(jí)學(xué)生的德育精神。

綜上所述，教師要認(rèn)識(shí)到道德與法治學(xué)科教學(xué)是對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的主要陣地，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)做到基于教材、活用教材，不能過(guò)于死板地展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)。教師是學(xué)生的引導(dǎo)者，可以采用項(xiàng)目化教學(xué)的模式展開(kāi)課堂教學(xué)，讓學(xué)生通過(guò)自主探究、小組合作，不斷掌握相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，從而提高道德水平。