小學高年級數學教育教學創新探析

福建省泉州市豐澤區第二實驗小學 吳培玉

小學教育教學中，數學思維邏輯性強且來源于生活，對學生理解能力要求較高，一直是教師教學的難點，也是學生學習的難點。因此，在數學教育教學中，教學模式的創新非常重要，對學生學習興趣的提升以及思維能力培養都具有重要的意義。

一、教育教學創新的意義

在現代教育教學的影響和推進下，很多學校和學科的教育教學模式都有了新的改革和創新，教育教學模式的創新對學科和學生的發展都具有重要意義。小學高年級的數學教學除了要保證學生在小升初考試中取得優異的成績，還要促進學生的綜合素質發展。小學生思維能力具有非常強的可塑性，因此，教育教學的創新和改革能夠給學生的學習質量和教學質量帶來巨大的進步，同時也能夠為學生日后的數學學習打下堅實的基礎。

二、新課改對小學數學教學的要求

隨著我國經濟文化的發展，對教學模式的要求也越來越高，新課改慢慢深入學校教學中，要求培養學生的核心素養，重視學生的全面發展。

首先，新課改要求教師在教育教學中重視學生創新能力的培養。學生的創新能力培養是非常重要的，在數學教學中應該通過一些教學活動等開發學生的思維，培養學生的創新意識。數學這門學科與其他學科息息相關，蘊含了豐富的知識內涵，并且具有豐富的邏輯思維性，因此在教學中應該努力提升學生的邏輯思維能力。邏輯思維能力的提升能夠更好地讓學生認識自己，也能夠更好地發揮自己的創新能力，開拓自己的思維，從中學習到更多的知識內涵。其次，新課改要求數學教學應該遵循理論與實際相結合。數學的很多知識內容都來源于生活，簡單地說就是在教學中將理論知識與生活中的方方面面結合起來相互融合，讓教學課堂更加豐富，更加接近生活實際，這樣能夠更好地讓學生從生活中發現數學內容，在數學學習中去體驗生活的奧秘，提高學生的自我探究和認識世界的能力。最后，新課改還要求數學教學應該和育人相結合。隨著社會和教育發展，每一門學科的目標都不僅僅是將知識教給學生這么簡單，而是在教會理論知識的同時能夠更好地對學生進行塑造，讓學生在課堂中養成良好的行為習慣。教師也應該做好學習的榜樣，從小事做起，從實際情況出發，將學生的學習和成長結合起來，全面促進學生的綜合發展，努力將學生培養成為德智體美勞全面發展的新時代人才。

三、小學數學教學現狀及存在的問題

傳統教學理念根深蒂固，教師也僅僅進行教材上的理論知識教學，教學質量較差。傳統的教學模式對于現代教育來說是不適用的，在教學中依舊用成績衡量學生，教學模式單一，沒有考慮學生的個體差異性，所有的學生都使用相同的教學標準，不根據學生的基礎差異進行教學設計，使得基礎差的學生跟不上教學、基礎好的學生無法更加深入。長期如此還會影響課堂氛圍，課堂氛圍壓抑，學生的學習效率難以提升，從而導致學生數學學科的學習能力越來越差，不僅會影響教學質量，讓學生失去教學中的主體地位，還會讓學生對數學學科失去興趣，不利于學生綜合素質的發展。

在傳統的數學教學模式中，教師總是圍繞書本教材進行授課，導致學生的學習范圍受到了限制和影響，讓學生沒有辦法自主思考和創新。在新課改深入實施背景下，強調在教學中應該重視學生的主體地位，尊重學生的個體差異性，教師的教學觀念有所改變，對教學方式進行了創新，激發學生的學習興趣和主動性。但是，在此教學情況下仍然存在著一些問題。

教學模式的改變會在一定程度上讓課堂的效率有所提升，但是依舊無法讓學生更好地對學習的知識進行深刻的理解和學習。課堂上教師和學生沒有更好地進行互動和交流，教師無法了解學生的學習情況，無法幫助學生，只能從課后作業中去了解，甚至了解到的情況是虛假信息。所以，在教學中應該增加學生和教師的互動交流，調節教學氛圍的同時更好地了解學生的學習情況，讓學生在數學的學習中取得更好的進步。

四、小學高年級數學教學創新策略

首先，從教學理念上進行創新。教師應該提升自己的教學素養，跟隨時代去進步，而不是固守傳統的教學理念。雖然應試非常重要，但是要適當地掌握技巧和程度，重視素質教育，重視培養學生的自主學習能力，不要在教學中自以為地講授知識，而是應該進行引導式教學，讓學生自己主動探究和解決問題，從而培養學生自主學習的能力。

其次，從教學手段上進行創新。嘗試一些新的教學手段，創新教學模式，更好地激發學生的學習興趣，讓學生愉快學習數學。高年級的學生在一定程度上已經有了數學基礎，并且也有了一定的思考能力和理解能力。例如，組織數學知識競賽，激發學生對知識的求知和對游戲的求勝欲望，在一定時間內進行數學知識的搶答，教師提前準備好本節課相關的數學知識，將學生分組，通過積分的形式進行比賽記錄。這樣一來，在游戲中學習的同時能夠讓學生更加集中注意力，有效地激發學生的思維能力和邏輯能力，提高學生學習興趣的同時，教師也能夠從競賽中了解學生的學習情況，從而更好地為下次教學設計做準備，有效提高教學質量。

再次，對學生的思維進行鍛煉。一些教師將教學活動局限于簡單的講解，通常的做法是教師提出問題，讓學生進行討論并回答。從表面上看，課堂教學的效果非常好，然而在好結果的背后，有一個巨大的潛在危機，即這種教學方式中問題是由教師提出的，思考的路線是由教師提前設置的。而且從長遠來看，學生只能解決問題，而不能主動發現問題，學生處在一個十分被動的狀態。在教學方面，要試圖探索圖表的轉換過程，并有效地研究圖表前后轉換之間的關系，確定學習的內容要相當謹慎，過多過難、太少太易都會使學生合作學習流于形式。只有把內容確定得恰如其分，才能讓優生吃得飽、差生聽得懂、中等生有事做。教師在教學過程中應充分發揚民主，由學生解、由學生講，讓學生把各種解法都搬上黑板，活躍課堂氛圍。精簡教學環節，轉換學生的思維模式，才能創造簡單高效的課堂效果。

最后，要學會充分利用現代化教學工具，并且將教學課堂與實際生活相聯系。教師要善于利用教學工具，一定程度教學工具的使用能夠提高教學效率，同時也能更好地幫助學生深入理解學習內容，不受傳統教學工具的限制，打破傳統進行創新。數學本身就來源于生活，將數學和生活聯系起來能夠更好地讓學生在課堂中感受生活，在生活中發展數學，從而更好地理解數學、認知生活，讓學生得到全面的發展。

數學是一門非常重要的學科，數學的學習能夠幫助學生在生活和學習上解決很多問題，也有利于培養學生的思維邏輯能力和自我探究能力，從而讓學生更好地發展。因此，數學學習是非常重要的，教師應該通過自己對學生的認知和理解去改變教育教學的模式，在教學模式上進行一定的創新，多學習優秀的教學模式，然后結合學生的個體差異進行創新改革，讓學生體驗多樣化的教學模式，從而激發學生的學習興趣，更好地提高教學質量。