引導(dǎo)學(xué)生將理論與生活實踐相結(jié)合

◇王 振（江蘇：泗洪縣歸仁中心小學(xué)）

小學(xué)是學(xué)生接受學(xué)校教育的關(guān)鍵時期，而小學(xué)數(shù)學(xué)又與日常生活密不可分。小學(xué)數(shù)學(xué)教師在開展教學(xué)時，要以新課改教學(xué)理念為指引，采用多元化教學(xué)方法，創(chuàng)新教學(xué)模式，結(jié)合生活實踐優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，強化學(xué)生學(xué)以致用的學(xué)習(xí)觀念，促進學(xué)生綜合能力的提升。數(shù)學(xué)生活化教學(xué)要求教師以生活場景進行教學(xué)情境模擬，引導(dǎo)學(xué)生將理論知識與生活實際相結(jié)合，從而提升觀察、分析和解決問題能力，提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性。

一、合理篩選資源，優(yōu)化教學(xué)配置

數(shù)學(xué)是一門考查學(xué)生空間想象及邏輯思維能力的課程。教師在進行課程講解時要盡可能將教學(xué)資源合理化篩選，從簡到難，逐步引導(dǎo)學(xué)生進行知識點的吸收與強化，并借用其他教學(xué)手段增強課程講解的趣味性與形象性，讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)課堂的樂趣。這樣，有利于學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)時既能有效地掌握相關(guān)理論知識，又能將數(shù)學(xué)知識與日常生活應(yīng)用相結(jié)合，強化學(xué)生對數(shù)學(xué)的理解與掌握，培養(yǎng)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生對數(shù)學(xué)領(lǐng)域探索的主動性與積極性，激發(fā)學(xué)生課堂主體地位的有效發(fā)揮。從而達到活躍課堂教學(xué)氛圍、提升數(shù)學(xué)教學(xué)有效性的目的。

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，教師可以利用信息技術(shù)發(fā)揮數(shù)學(xué)生活化教學(xué)優(yōu)勢。單純的數(shù)字教學(xué)讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)課堂的枯燥與壓抑，教師可以利用多媒體技術(shù)將數(shù)字與圖形、文字等相結(jié)合，制作出一系列動畫試題模型對學(xué)生進行學(xué)習(xí)引導(dǎo)。其可以是簡單的數(shù)字填充小游戲，也可以是四則運算等相關(guān)計算方法運用的穿插教學(xué)，還可以是日常生活實例的有效列舉。簡而言之，就是將數(shù)學(xué)以彩色的圖片、有趣的動畫視頻、形象的文字講解等形式呈現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動活躍的思維，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)積極性，深刻體會數(shù)學(xué)的魅力，體驗數(shù)學(xué)世界的奧妙。從而幫助學(xué)生建立正確的學(xué)習(xí)方法，推動學(xué)生對數(shù)學(xué)的認知、掌握與運用，達到活學(xué)活用的目的。

二、構(gòu)建生活化教學(xué)情境，增強實踐應(yīng)用意識

良好的學(xué)習(xí)環(huán)境是促進教學(xué)成效的關(guān)鍵因素之一。教師在教學(xué)時，要幫助學(xué)生營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，將與數(shù)學(xué)相關(guān)的生活場景巧妙地引入教學(xué)中，幫助學(xué)生構(gòu)建生活化教學(xué)知識體系，訓(xùn)練學(xué)生將理論與實踐相結(jié)合的運用能力。

在模擬生活化情境教學(xué)的過程中，教師要盡可能選擇貼近學(xué)生生活實際的數(shù)學(xué)實例，盡快幫助學(xué)生產(chǎn)生熟悉感，降低其因陌生感產(chǎn)生排斥的概率，并通過引導(dǎo)，幫助學(xué)生形成穩(wěn)固的生活化數(shù)學(xué)思維，促進數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性及高效性。例如，教師在講解單位換算知識章節(jié)內(nèi)容時，為了有效地幫助學(xué)生了解每個單位的含義及彼此間的換算規(guī)律，可以借用實物作為輔助教學(xué)工具，并建立互動式教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生進行角色扮演，親身感受知識點在生活中的具體應(yīng)用。例如在講解重量單位千克、克的換算時，教師可以讓學(xué)生將1 千克蘋果放于以克為單位的電子秤上，然后鼓勵學(xué)生取下這批蘋果再放于以千克為單位的電子秤上進行觀察，并提問學(xué)生1 千克等于多少克。在同一批數(shù)量蘋果的條件下，學(xué)生發(fā)現(xiàn)蘋果重量未發(fā)生任何變化，因此就可以推導(dǎo)出1000g=1kg 的結(jié)論，從而激發(fā)學(xué)生探討數(shù)學(xué)的興趣，進而引導(dǎo)學(xué)生對數(shù)學(xué)產(chǎn)生熱愛之情。

三、開展生活化教學(xué)小游戲，增強課堂趣味性

學(xué)生濃厚的求知欲是推動教師開展有效課堂教學(xué)的動力。教師在教學(xué)時，可以通過增添數(shù)學(xué)小游戲來進行課堂互動，以游戲吸引學(xué)生的注意力，幫助學(xué)生產(chǎn)生數(shù)學(xué)探索興趣，調(diào)動其對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)欲望，在游戲環(huán)節(jié)中體會數(shù)學(xué)的魅力，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心。

傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)已完全不能滿足新形勢下的數(shù)學(xué)教學(xué)目標，教師要結(jié)合實際進行教學(xué)模式的改革，完善數(shù)學(xué)教學(xué)方法，優(yōu)化教學(xué)質(zhì)量，促使教學(xué)取得顯著成效。游戲是吸引學(xué)生的有效方法，教師可以利用簡單但充滿趣味性的游戲環(huán)節(jié)提高學(xué)生的課堂參與度，促進師生間的有效互動，培養(yǎng)學(xué)生的溝通能力、積極探索精神與自主學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成正確的學(xué)習(xí)習(xí)慣。例如，教師在講解周長計算方法時，可以組織學(xué)生三個人一組，進行分工合作，如有的學(xué)生進行長方形長的測量，有的進行寬的測量，有的則驗證周長計算結(jié)果。通過學(xué)生間的良好合作，促進學(xué)生的良好互動與溝通，強化學(xué)生的團隊合作意識，在互動中幫助學(xué)生建立良好的信任感，體會學(xué)習(xí)的快樂。

四、注重課后教學(xué)，增強應(yīng)用能力

數(shù)學(xué)擁有強大的知識體系，影響著生活的方方面面，小到日常購物的貨幣換算，大到精密儀器的設(shè)計等等，倘若學(xué)生僅靠課堂上提供的實踐機會來開展數(shù)學(xué)的運用，是遠遠不夠的。為了有效調(diào)動學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)主動性，引起學(xué)生對數(shù)學(xué)的重視，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)用水平，教師不僅要讓學(xué)生在課堂上集中精力認真聽課，及時消化所學(xué)知識，還要注重學(xué)生課后對數(shù)學(xué)進行預(yù)習(xí)與鞏固，培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)及活學(xué)活用的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師可通過布置課后實踐作業(yè)，引導(dǎo)學(xué)生自覺養(yǎng)成生活化學(xué)習(xí)意識，逐漸具備理論與實踐相互轉(zhuǎn)化的能力。

例如，教師在教學(xué)圖形相關(guān)知識時，可以鼓勵學(xué)生觀察生活中的具體事物，發(fā)揮學(xué)生敏銳的洞察力，將生活中長方形的書桌、圓形的鐘表、三角形的餐具、愛心型的做飯工具等逐一列舉并記錄，親身將實踐與知識點進行串聯(lián)，有效提高學(xué)習(xí)能力，打造實用型教學(xué)課堂。

小學(xué)數(shù)學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生接觸數(shù)學(xué)的關(guān)鍵課程。教師要重視生活化教學(xué)模式在數(shù)學(xué)中的有效應(yīng)用，及時轉(zhuǎn)換教學(xué)理念、及時創(chuàng)新教學(xué)方法、注意優(yōu)化教學(xué)資源，促進數(shù)學(xué)學(xué)科與生活的相互融合，以多樣化的教學(xué)方式將數(shù)學(xué)與實踐融會貫通，達到高效教學(xué)的目的。