基礎護理技術資源庫建設與思考

艾嘉琪

(黑龍江護理高等專科學校，哈爾濱 150086)

隨著信息技術的迅猛發展，網絡課程資源以其特有的靈活性、開放性優勢，在教育教學工作中發揮了巨大作用，大大提高了學生的學習積極性。因此，加快教育信息化建設、普及信息化教育使其成為應用常態則成為高職院校當前的重要任務。黑龍江護理高等專科學校啟動護理專業核心資源庫建設研究項目，并以建設基礎護理技術資源庫為例進行探討，結果顯示基礎護理技術構建科學合理的教學資源庫，不僅有助于實現護理教與學的良好互動，還能進一步提高護理專業的教學效果，提升護生人才培養質量，具有十分重要的教育意義與社會意義。

1 基礎護理技術資源庫建設目標、要求及涵蓋內容

隨著近年來信息化教學理念、教學模式的深入發展，教學資源庫因其教學資源類型的多樣化，使用方便、快捷，在教育教學工作中占據了舉足輕重的地位。為了培養更多符合社會需求的臨床護理人才，我校集結護理專業中的青年骨干教師積極進行基礎護理技術資源庫的建設，其根本目的是為了推動信息化教學與課堂教育的有機融合，幫助學生更好地汲取護理專業知識，并提高其臨床實踐能力，提升護理專業課程的教學質量。根據基礎護理技術的基本特點以及資源庫的實際建設要求，在基礎護理技術資源庫建設上應該按照知識樹目錄形式，對各個數據模塊進行構建。具體而言：一級目錄模塊，應包括音頻、視頻、多媒體課件、教案及相關教學圖片等內容；二級目錄模塊，應根據基礎護理技術的相關教學內容進行細化分解，打造不同類別的教學模塊，且每個二級模塊都應根據一級目錄的建設需求，完成相關內容的建設；三級目錄屬于二級目錄的碎片化內容，主要包括基礎護理課程的介紹、標準，授課計劃、學習指南、電子教材等更加細化的知識點；四級目錄作為三級目錄的碎片化內容，主要涵蓋的內容為所有與基礎護理技術相關的教學資源。在基礎護理技術資源庫建設過程中，應將教學資源盡可能碎片化，最好將課件中的音頻、視頻控制在3～5 min，有助于教學資源的存儲與后期檢索。同時，在圖片、文檔、視頻、動畫等相關素材的收集過程中，必須遵循知識的嚴謹性與科學性，并且做到一目了然，以方便使用，突出資源庫的實際應用價值。

2 基礎護理技術資源庫的應用與測評

抽取我校2018級高職高專護理專業學生304人，作為本次課題的研究對象，其中女生274人，男生30人。采取抽簽的方式，將其分為實驗組與對照組。實驗組153人，年齡(19.91±0.55)歲。實際教學中在傳統教學方式的基礎上，利用基礎護理技術資源庫進行輔助教學。應用教學資源進行預習，完成教師課前發布的問題；課堂上根據所預習的內容展開深入探討；課后利用資源庫中的習題庫進行測試，有疑問的地方直接通過線上交流的形式，詢問教師或與同學共同探討。對照組151人，年齡(19.87±0.71)歲，實際教學中仍采取傳統的灌輸式教學方式。兩組學生無論在年齡、性別還是入學成績上，差異均無統計學意義。經過一個學期的實踐，待基礎護理技術課程教學結束后，對實驗組與對照組學生的課程考試成績加以對比，如表1所示。同時，編制護生自主學習能力量化測評表，從4個維度對護生自主學習能力進行評分，如表2所示。

表1 兩組學生課程考核成績比較 分)Tab.1 Comparison of course examination results of two groups

表2 兩組學生自主學習能力得分比較 分)Tab.2 Comparison of student’s autonomous learning ability of two groups

該研究項目利用SPSS 22.0軟件進行統計分析，所有資料的統計描述，均利用均數±標準差來表示，實驗組與對照組之間的比較利用t檢驗，P<0.05差異具有統計學意義。

3 基礎護理技術資源庫建設分析與討論

表1的結果顯示，在傳統教學基礎上利用基礎護理技術資源庫輔助教學的實驗組，無論是平時成績，還是期中考試成績、期末考試成績都明顯高于對照組學生，說明基礎護理技術資源庫的建設與應用，對提高護理專業教學質量有著十分積極的意義。這是因為傳統的教學模式往往以填鴨式被動教學為主，且教學手段相對單一，學生的學習積極性普遍不高，甚至缺乏學習興趣，教學效果無法達到預期標準。通過基礎護理技術資源庫的建設，可以豐富學生獲取知識的途徑，方便其自主選擇學習內容，提高學習興趣，培養自主學習能力。對于教師而言，基礎護理技術資源庫的建設，在某種程度上能夠縮短師生之間的距離，教師借助網絡平臺能夠更加準確地掌握學生的學習情況，針對學生的實際情況優化教學方案，為學生營造更加愉悅的學習氛圍，切實提高護理專業教學效果。

表2的結果顯示，實驗組學生的學習能力總分以及他們在各個維度上的得分，均要明顯高于對照組。究其根本原因是，在基礎護理技術資源庫的設計上，重點強調了學生的主體學習地位。基礎護理技術資源庫中豐富的學習資源、可自主安排學習進度的系統以及互動交流平臺等功能的設計，都是為了激發學生的學習興趣，提高學生的學習積極性，使他們通過自主學習、系統監控等手段，自行調整并規劃自身的學習目標與學習進度，進一步滿足了學生的個性化學習要求，實現了護理專業教學的分層教學目標，使每名學生都能夠在基礎護理技術課程學習中得到進步與提升。

4 結語

將基礎護理技術資源庫應用到護理專業教學中，不僅能夠有效提高學生的學習成績，還能夠提高學生的自主學習能力，對傳統護理專業教學模式做出有益補充，具有十分重要的現實意義與教育意義。在今后的教育工作過程中，高職院校更應加強對護理專業資源庫的建設，為護理專業教學模式的改革提供堅實基礎，使教學更加貼近學生，努力探究出一種能讓學生感到無壓力和快樂的學習模式，以更好地培養、提升護理專業學生綜合素質，滿足社會對護理專業人才的實際需求。