如何發揮中學英語學科的德育功能

黃少坤

在發展素質教育的新時代，我們要把學生培養成德、智、體、美、勞全面發展的人。作為英語教師，發揮學科的德育功能是教書育人的任務所在。英語課堂也是素質教育的主陣地，利用英語課堂教學進行德育是發展核心素養的重要渠道。

在教學中，如果教師能夠抓住教育的契機，適當進行學科德育滲透，這不僅能有效地反作用于學科教學，讓冰冷的知識學習變得有溫度，讓枯燥的學科課堂變得有趣味，還能和諧人際關系，融洽課堂氛圍，提高教育質量。在這里值得一提的是，學科德育需要“滲透”，而不是強加。所謂“滲透”，是一種符合事物發展規律，順勢而為又合乎情理的一種融入，它與對象之間是和諧的關系、促進的作用。而所謂的“德育滲透”是指在教師行為中，教師有意識、有策略地把德育內容自然、適量、有效地融入到學科教學活動中，陶冶性情，發展德性，培養學生德智體美勞全面發展。所以，在英語學科教育教學中，我們不但要培養學生的語言能力和文化意識，還要發展學生的思維品質和發展能力，讓我們的學生愛中國、會英語、知世界。

一、尋找德育素材，拓展德育途徑

教育是慢的藝術。我們切不可急于求成，脫綱離本，而是要關注學生的情感，并根據教學內容，抓住教學過程中產生的教育環境，有意識、有計劃、有成效地進行道德教育。

首先，教師自身的學識、閱歷、涵養等是實施道德教育的基礎。為己之學，明德至善。德加于身，于身不用，于心不醒，育人無功，何以顯德？教書育人當學以致用為上。師者，不管是學識和師德，亦當要有正確的引導、正向的思維，良好的方法去投射出來，才能言傳身教，有效引導學生，并在學生身上開出智慧之花。作為一名英語老師，當學生有學習困難時，我相信把自身學習、攻克英語的經歷經驗分享給學生，會比那些五花八門的竅訣來得真實、有效些;當學生學習信心不足時，我堅信在學生作業本上認真進行批改后留下一句簡單的警句，如“No pains， no gains.”等，會有效地增強他們的自信心;當學生生活遇到逆境時，我確信把這種“Everything happens for the best.”的樂觀、向上、向善的精神傳播給他們，會讓他們向陽而生，追求美好。所以，為了更好地發揮英語學科的德育功能，作為教師的我們應該時刻保持學習，與時俱進，淬煉師德，勇猛精進。

其次，優秀先進的人物、典故、事例等，都是進行德育滲透的素材。學生在學習課本先進人物林巧稚、郎平等人時，我會引導他們利用課余時間，收集身邊像黃旭華等先進人物的事跡，寫成80詞左右的文章在課堂上分享。我明白，信息收集便是學生德性養成的過程，資料準備便是學生能力發展的過程，成果分享便是學生陶冶情操的過程。而且，用身邊活生生的優秀人物和實例作為教育素材，效果更加明顯，有利于培養學生熱愛家鄉、熱愛祖國的道德情操。再如，學生們在學習2021年普通高等學校招生全國統一考試試題中的讀后續寫時，我特地引導學生探討一個問題：What do you learn from this story？思考后，有的學生回答：“From this story， I know we should show our love and gratitude to our parents.”也有人回答：“The twins taught us to be strong and keep trying when facing failure.”這一教學環節不但是寫作技巧的點撥，讓學生懂得妥善升華寫作的主題，也是道德教育的過程。不管是從感恩教育還是抗挫折能力培養，皆能給這節英語寫作課增添了一抹亮麗的色彩。

再者，活潑有趣的表演、演講、討論等是德育滲透的途徑。教師要樹立正確的“活動觀”，在常規教學活動中采取一些有利于教育教學、服務課堂主題的活動來活躍課堂氛圍，提高學生課堂的積極性和參與度，把“以教師為主導，以學生為主體”的理念落到實處。例如，在我的課堂上，每天的課前三分鐘已成為了學生關注和期盼的活動之一。通過引導，學生已學會做好、做實各項準備工作。學生活動前著手的信息收集與文本撰寫、課件制作與演示彩排，活動中關注的演講藝術與肢體語言、細節處理與舞臺能力，活動中提升的獨立能力與團隊精神、展示技能與學習興趣，都是培養學生思維品質和發展能力的過程，也是落實道德教育的重要一環。在新教材必修一第一單元Plan a camp for teenagers環節中，我結合自身經驗，講述了Adventure Camp中遇到的困難、注意的事項以及收獲的美好，然后我引導小組談論一個問題：“What should we pay special attention to when having an adventure camp？”小組分享時，有學生說：“We think its improper for teenagers to? have an adventure camp without proper or enough guidance. Its? dangerous.”也有學生說：“Safety is the first thing we should guarantee. I think we should make sure we are safe in whatever activities.”通過我的引導點撥，學生的思考討論，這一環節豐富了課堂活動，提高了學生的批判性思維能力，也落實了德育的一個重要方面——安全教育。

二、把握滲透原則，追求德育無痕

在發揮英語學科德育功能時，英語教師要著實遵循教育規律，遵循學生的心理發展特點，把握以下三個原則。

第一，自然性原則——不造作，實事求是。如果學科德育滲透脫離了教學素材，與教學活動脫軌，就會缺乏教育情景的真實性，讓人心生厭煩。如果為了盲目追求德育效果而生拉硬扯德育活動，就會顯得矯揉造作，讓人難以接受。相反，以教學情景為基礎、以教學內容為素材的德育滲透能順水推舟，德育過程顯得有理有據，效果自然明顯。英語學科教學與德育滲透得有機融合，要無縫銜接。只有德育與教學活動天然合一，才能相互促進，共同育人，提高課堂的有效性。

第二，簡潔性原則。學科德育滲透是課堂的重要一環，量適當，則畫龍點睛，落實培養人才的任務;量過大，則喧賓奪主，失去學科教學的意義。因此，教師在進行教學設計時，要有針對性地進行備課，簡潔、高效地植入教育活動，努力做到：明確目標，凸顯德育要點;注重方法，追求德育效果。不冗長，點到為止真功夫;不迂回，大道至簡有智慧。

第三，有效性原則。在進行德育滲透時，如果為了追求德育而拋棄教學，這是一種教育失職。如果為了教學而放棄德育，這是一種教育淪陷。有效的德育滲透，既能洗滌靈魂，培養學生向善的人格;也能點燃火焰，激發學生向上的激情。有效的德育滲透是課堂教學的一個點綴，也是一種道德追求，它能隨風潛入夜，沁人心脾，育人開花。

總之，在英語課堂上，教師要科學、準確地理解德育內容，自然、有效地進行德育滲透。通過啟智、明理、怡情、導行，滋養每顆心靈，做到以人為本，以生為本，努力培養學生健康成熟的人格，培育德、智、體、美、勞全面發展的新時代學子。自然、簡潔、有效的德育滲透，自然有“靜水流深”的謀略，講究方法，注重尺度，做到恰到好處，滲透有度;也有“潤物無聲”的智慧，追求藝術，關注效度，做到云凈天空，德育無痕。