小學(xué)道德與法治教學(xué)中如何用好紅色資源

吳婉明

摘要：在當(dāng)今的教育工作中，我們不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績(jī)，還要幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)包括道德品質(zhì)與法治精神在內(nèi)的全面發(fā)展，因?yàn)槲覈?guó)教育事業(yè)的根本任務(wù)是立德樹人，要將學(xué)生培養(yǎng)為德才兼?zhèn)涞膬?yōu)秀人才。小學(xué)是學(xué)生思維方式和價(jià)值觀成型的關(guān)鍵時(shí)期，應(yīng)該利用好道德與法治學(xué)科這一最主要的德育渠道去促進(jìn)學(xué)生的成長(zhǎng)。其中，紅色資源因?yàn)槠涮厥庑?，得到了廣大教師的普遍重視。以下嘗試從充分介紹紅色資源，激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感和做好日常宣傳滲透三個(gè)方面，對(duì)小學(xué)道德與法治課程如何應(yīng)用紅色資源展開討論，以供參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)道德與法治;紅色資源;紅色資源教學(xué)

所謂“紅色資源”，指的是先輩們所留下的各種物質(zhì)與精神資源。比如重要事件的發(fā)生地，或者在某一時(shí)期人民群眾所體現(xiàn)出的革命精神。一般情況下，精神資源需要有物質(zhì)資源作為承載。比如“紅船精神”屬于精神資源，承載這一精神資源的物質(zhì)資源是紅船。在小學(xué)道德與法治學(xué)科中有效應(yīng)用紅色資源，能夠激發(fā)小學(xué)生的紅色精神，培養(yǎng)小學(xué)生的紅色意識(shí)，增進(jìn)小學(xué)生對(duì)紅色文化的認(rèn)同感，為他們將來(lái)能夠承擔(dān)起中華民族偉大復(fù)興這一歷史使命做好準(zhǔn)備。教師理應(yīng)對(duì)該領(lǐng)域展開深入研究探索。

一、充分介紹紅色資源

紅色資源是我國(guó)所獨(dú)有的物質(zhì)與精神資源，有著巨大的德育價(jià)值。但是，部分教師對(duì)于紅色資源有種不切實(shí)際的期望，以為只要在課堂上展示紅色資源，就一定能夠引發(fā)學(xué)生的積極響應(yīng)，自然實(shí)現(xiàn)紅色資源的滲透，提升道德與法治學(xué)科的教學(xué)效果。我們應(yīng)該擺脫這種想法，客觀認(rèn)識(shí)到小學(xué)生與紅色資源之間往往存在著較遠(yuǎn)的時(shí)空距離，同時(shí)也缺少相應(yīng)的生活與社會(huì)經(jīng)驗(yàn)，所以在沒有較為全面的了解紅色資源之前，此類資源的價(jià)值實(shí)際上較為有限。教師首先應(yīng)該完成對(duì)紅色資源的充分介紹。

例如，某些地方有烈士陵園，長(zhǎng)眠著為中國(guó)革命付出了突出貢獻(xiàn)的英雄人物。教師可以將之作為紅色資源，帶到課堂上展開教學(xué)，或者帶領(lǐng)學(xué)生走出課堂去參觀，促進(jìn)學(xué)生對(duì)“百年追夢(mèng)，復(fù)興中華”這一單元的理解。但是，如果缺少了教師的介紹，學(xué)生就很難理解這些烈士究竟克服了怎樣的困難，他們的犧牲到底有什么樣的意義。因此，教師應(yīng)該通過(guò)圖片或多媒體等途徑為學(xué)生展示全面的時(shí)代背景，對(duì)紅色資源進(jìn)行詳細(xì)的介紹，帶給學(xué)生心靈上的震撼，幫助他們?cè)谛闹薪⑵甬?dāng)前的美好生活與烈士貢獻(xiàn)之間的聯(lián)系。

二、激發(fā)學(xué)生真情實(shí)感

小學(xué)道德與法治課程應(yīng)用紅色資源時(shí)容易遇到的一個(gè)重要困難是不知道如何激發(fā)學(xué)生的真情實(shí)感。通過(guò)剛才所說(shuō)的方法，學(xué)生的內(nèi)心會(huì)有所觸動(dòng)，但不會(huì)特別深刻，學(xué)生的收獲有限。有些教師為了讓學(xué)生的感受更深刻，會(huì)給學(xué)生留下一些交流討論或者寫觀后感等作業(yè)，但這其實(shí)追求的只是一種形式，學(xué)生在缺少深厚情感基礎(chǔ)的情況下只會(huì)敷衍了事，乃至對(duì)深入感悟紅色資源產(chǎn)生抵觸情緒。教師應(yīng)該站在學(xué)生的角度去考慮問(wèn)題，真正以學(xué)生為教學(xué)主體，尋找能夠引發(fā)學(xué)生共鳴，學(xué)生較容易接受的切入點(diǎn)，真正提升學(xué)生的情感體驗(yàn)。

仍以“百年追夢(mèng)，復(fù)興中華”這一單元為例，在具體學(xué)習(xí)到“屹立在世界的東方”和“富起來(lái)到強(qiáng)起來(lái)”的時(shí)候，教師應(yīng)該將紅色資源的應(yīng)用和生活化教學(xué)結(jié)合起來(lái)使用。比如給學(xué)生留下預(yù)習(xí)作業(yè)，回去問(wèn)問(wèn)家中的老人和父母，當(dāng)?shù)啬酥廖覈?guó)這么多年都發(fā)生了哪些變化，這些變化是怎樣體現(xiàn)在他們的生活中的。上課時(shí)，首先組織學(xué)生交流討論，再選擇當(dāng)?shù)赜写硇缘?，不同時(shí)期的干部事跡作為紅色資源為學(xué)生介紹，讓學(xué)生能夠?qū)⒆约毫私獾降氖虑楹图t色資源聯(lián)系起來(lái)，知識(shí)內(nèi)容就會(huì)在學(xué)生眼中無(wú)比真實(shí)，帶給學(xué)生更大的情感震撼。

三、做好日常宣傳滲透

正如針對(duì)小學(xué)生的德育工作不能只依賴道德與法治學(xué)科這一渠道一樣，紅色資源也應(yīng)該滲透到小學(xué)生的在校生活中去，讓學(xué)生能夠一直受到紅色資源的熏陶，時(shí)時(shí)推動(dòng)他們對(duì)紅色資源的思考，使得教師在應(yīng)用紅色資源的時(shí)候能夠得到學(xué)生越來(lái)越默契的配合，取得越來(lái)越好的效果。在這里，教師同樣要注意從學(xué)生的角度出發(fā)，選擇小學(xué)生所喜愛和熟悉的方式去展示紅色資源，展開對(duì)學(xué)生的滲透，而且還要適時(shí)讓學(xué)生參與進(jìn)去，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去搜集和分享紅色資源，促進(jìn)他們對(duì)紅色資源的理解。

例如，教師可以在學(xué)校的支持下，將校園廣播或?qū)W習(xí)宣傳欄目等重要宣傳渠道利用起來(lái)。宣傳欄要設(shè)置紅色教育欄目，學(xué)生都有機(jī)會(huì)參與到宣傳內(nèi)容的設(shè)計(jì)與制作中去，作品得到廣泛好評(píng)的可以受到表彰，一方面增強(qiáng)學(xué)生的榮譽(yù)感，另一方面則鼓勵(lì)學(xué)生都能積極地尋找、感受和應(yīng)用紅色資源。又如，學(xué)校附近如果有紅色教育基地，平時(shí)很方便前往的話，教師也可以組織研學(xué)活動(dòng)，帶領(lǐng)學(xué)生不斷挖掘紅色教育基地的內(nèi)涵資源，加深學(xué)生的認(rèn)識(shí)，讓紅色教育基地的精神影響逐漸成為學(xué)生日常學(xué)習(xí)生活的一部分。

總之，小學(xué)道德與法治教學(xué)應(yīng)用重視紅色資源的作用，教師應(yīng)積極探索紅色資源的有效應(yīng)用方法，不斷提升應(yīng)用水平，提高利用紅色資源所產(chǎn)生的德育效果，在小學(xué)生的全面發(fā)展方面做出更多的努力和貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)：

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