關于做好高中政治考前指導的幾點思考

摘 要：考試的作用不言而喻，對于前階段的學習檢測，也給后期學習指明方向，從而不斷地提升學習能力與成效?？记暗膶W習也是重要的一環，考前學生“小考小玩，大考大玩”的認識是有誤區的，他對于前期的學習有破壞性，對于后續的學習也沒有建設性意義。文章主要就知識再現、考試過程的技巧、心理調整這三大方面做細化分析與指導。

關鍵詞：考前學生的誤區;有效的考試過程的技巧指導;考前心理調整指導;喚醒或激活學生

在中國，一個大學生畢業他所經歷的考試，應該不下千場，考試的作用不言而喻，對于前階段的學習檢測，也給后期學習指明方向，從而不斷地提升學習能力與成效?？记暗膶W習也是重要的一環，可總會聽到部分學生喊“小考小玩，大考大玩”。何謂小考與大考呢？以高中的學習為例，小考可以包括教師的小測、周考、月考等學校沒有正規組織的考試，大考有期中考、期末考、畢業班歷次的質量檢測等學校甚至教育局統一部署的考試?？记皩W生“小考小玩，大考大玩”的認識是有誤區的，他對于前期的學習有破壞性，對于后續的學習也沒有建設性意義。部分老師也存在同樣的認識誤區，對于整體教學是不利的，當然，或許學科間有差異。

考前指導，顧名思義，就是考試之前再給學生進行知識的再現，考試技巧、心理調整等方面做系統的指導，做好考前指導對于減少非智力因素的失誤，提升成績競爭力以及綜合素質是有益的?，F以高中政治如何做好考前指導進行幾點思考。

做考前指導之前，要先調查清楚學生考前可利用多少時間，并非全部時間都用于老師的點評指導，而是老師用較少的時間指導，指引學生利用后續時間充分學習，例如政治學科學生考前可支配1.5小時，老師拿20分鐘指導即可?，F在主要就知識再現、考試過程的技巧、心理調整這三大方面做細化分析與指導。

一、 知識再現指導

不同階段不同層次的考試，知識再現的范圍不同。月考的考試由于考查范圍狹小，知識再現最好細化到知識點，如只考查必修二第一單元，公民的政治生活，除了課框目再現，知識點的細化與區別要一并體現，如公民的基本民主權利是選舉權和被選舉權，公民和人民，權利與權力的區別等重難點可突出再現。如果是高考的考前指導，由于內容多，知識面廣，此時主要是突出主干，做好重點歸納指導與再現。知識再現，即把考查范圍內的知識再回顧，以口頭形式，以激起學生的思考與知識重現，起強化固化知識的作用，平時教師往往忽視或過于著急，總認為學生理所當然就會懂了，可事實會讓人失望一些，對于學生的知識掌握需要教師不斷反復強調，尤其是高考前的政治指導，重要而又必要。學生高考考前是什么狀態呢？想放松而又會擔心與緊張，想放松不外乎是想，經歷那么長的準備就要結束了，明天下午5：00后就可以放飛自己了，想想多么愜意，還有想的是只剩一個晚上了，再讀也就那樣子了，這樣的狀態他們是讀不進去的，也不會用心讀，甚至有同學提出再準備也是徒勞的想法。這樣的備戰對于第二天會不利的，鑒于學生如此的狀態，老師做好考前針對性指導越顯得重要，那如何有效指導呢？

抓住學生可能放縱而又擔心的心理，教師可以簡單煽情但不強烈地告訴他們，“你準備3年了，今日的堅持就是勝利，為師能給你們講課的時間不多了，請再給我一次機會與平臺，好嗎？”筆者相信他們是樂意而又迫切需要的，一是真的很少有機會了，二是他們的考前狀態，需要有人給他指導與下沉，讓他們在愉悅中吸收與再現知識，這樣的聽課他們是專注的，是有效率的，也是能讓他們受啟發的，這是人的本性。這時需要老師做好充分的準備，一是時間有限，二是不能浪費學生的時間，三是希望有效性而不是湊湊熱鬧罷了。

二、 以高考政治全國卷Ⅰ為例，明確整體思路操作，進行有效的考試過程的技巧指導

（一）重視選擇題，得選擇題者得天下！考查全面，解題有思路，做到有根有據，靈活性強，特別要注意符合材料的問題，通常有1-2題比較難，模棱兩可的時候要仔細對比！

（二）非選擇題，側重材料解讀，往往答案在材料中，跳躍性思維，打開角度，抓緊時間下筆，回歸課本，突出主干，規范書寫，大膽寫關鍵詞。每題3-4大點，每一大點分解很多小點，依據分值而定，組織答案思維過程有邏輯又遞進說明：V1+V2+V3+V4（

V1、V2、V3、V4之間有邏輯推導關系）+G1+G2+G3+G4意義|作用|好處（延伸課本語言|時政語言）（G1、G2、G3、G4之間有邏輯推導關系）?，F分模塊細化說明。

必修一：四環節（生產—分配—交換、市場—消費）

1. 經濟生活通常有兩問，每一問一般按材料順序設置，分值4-6開。

2. 答案往往在材料中，按材料順序仔細尋找關鍵詞，往課本相近或相同的詞句聯想，通常一句話、一段話或一層次是一個答案要點，同時做好中心意思的概括，也是答案要點。

3. 層次分明（主體層次|內容層次）——從主體角度追問：或者從四環節角度追問。

4. “見什么答什么”的常見情形總結。

5. 回歸經典句子思考，經常會寫到哪些詞句。

6. 最重要最直接的先寫。

7. 材料顯性解讀歸納概括之后，也要隱性解讀延伸，看分值判斷，分值=x個顯性知識點+（分值-x）個隱性知識點。

必修二：主體（國家—公民—政府—人大、人大代表—黨—民主黨派—政協—主權國家）

1. 判定主體，抓主體：問自己這題涉及幾個主體？

2. 單一主體怎么辦？——細化分解知識。

3. 多主體怎么辦？——突出主干，精準挑中，關注主體與主體之間的關系。

4. 針對材料分析的同時建議大包抄，再怎么不懂也要回歸課本等歸納出來的術語來寫。

5. 先行假設主體是A，其他是BC。

必修三：1521

1. 除非已明確具體的知識限定，寬泛的做法側重文化生活第四單元常用句子。

2. 原因、作用、意義側重文化生活第一、三、四單元。

3. 1521的判定，縮小知識范圍，喜歡細化考查，所以必備知識也要細化準備，特別是常見詞句。

4. 很喜歡考說明類的，邏輯思路，是什么—為什么—怎么做。

必修四：原理

1. 世界觀和方法論都要寫，要是問是什么、為什么更側重世界觀;問怎么做更側重方法論。

2. 原理與材料4-6開，側重材料分析。

3. 抓原理：問自己這題涉及幾個原理？單一原理、單一知識怎么辦？——細化分解知識;多原理、多知識怎么辦？——突出主干，精準挑中。

4. 哲學組織答案技巧，最理想的辦法，針對性，做法：單一原理先原理整段話寫，再原理匹配材料，側重材料來寫;多原理一句原理一句材料來寫。

三、 考前心理調整指導

（一）輕微焦慮或對考試有益，但要警惕過度情緒

高考是人生的大事，對每個人來說都是一種挑戰。高考生可能會有很大的壓力，同樣可能產生擔心、彌散性的焦慮、失眠等癥狀。當然，也可能會有同學產生“興奮感”，想到“這一天終于來了，我的舞臺終于拉開帷幕了”等。這些情緒反應不見得都會帶來負面影響，比如適度的焦慮是更有利于潛能發揮的，說不定還能考一個更好的成績，關鍵是要適度。如果過于焦慮緊張，可能會吃不好、睡不好，無法用一種更好的狀態迎接考試。

（二）“三下”法助考生疏導情緒家長要在細節上“取勝”

情緒本身都是有功能的，不論消極或積極，可能都有“好心好意”包含其中。對于消極情緒，重要的是不要排斥、消滅它們，而是更好地覺察、利用它們。

對于如何覺察和疏導情緒，建議考生嘗試“三下”的方法：

一是“感受一下”，理性認識自己存在的真實狀態，例如，“我現在好像很緊張”“我現在肚子有點兒不舒服”等。

二是“思考一下”，緊張的狀態傳遞了什么信號？“我給自己壓力太大了？還是我總想這個事，所以陷進去了？”

三是“行動一下”，當下可以做點什么讓感覺更好些？可能是散步十分鐘，可能是聽首歌，可能是拖拖地，可能是簡單地深呼吸。只要動起來，就可能有效果。

（三）從“心”入手輕裝上陣能量滿滿迎接考試

進入沖刺備考階段，一是要順其自然，隨“心”所欲。這兩天如果有學習狀態，可以再翻翻書、看看習題，也可適度放松一下，讓大腦處于愉悅、舒適的狀態最重要;二是發揮想象，賞“心”悅目。如果對考場可能發生的各種狀況有擔心，可以找個相對比較安靜放松的時間，在腦海中想象預演高考當天可能發生的情況;三是積極暗示，“心”想事成?？蛇x擇一個相對安靜、放松的時間，寫一寫、說一說，或者畫一畫（當然也可唱一唱）你的十個優點，或者令你感到驕傲的五件小事等，這些能幫助賦能充電，讓考生在考試時能量滿滿。

指導是為了喚醒或激活學生平時不留意的死角，而非套題、猜題，能做到“說者無意，聽者有心”的效果，如若每次考試都有收獲，日積月累想必不進步都難。

參考文獻：

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作者簡介：汪耀明，福建省泉州市，廈門外國語學校石獅分校。