“三全育人”視域下高校行知文化育人的特色研究

周倩　方曉磊

摘? 要：以陶行知教育思想為核心的行知文化與新時代“三全育人”理念相契合，對于高校實現立德樹人根本任務起到重要的促進作用。以合肥師范學院“學陶館”文化育人為例，依托校園行知文化載體，探討如何在“三全育人” 的理念指導下，發揮“學陶館”作為行知文化學習教育基地的文化育人功能，打造“1234”行知文化教育特色模式。

關鍵詞：行知文化;三全育人

一、“三全育人”視域下高校行知文化育人的重要意義

（一）“三全育人”背景下高校文化育人的重要性

深化全員、全過程、全方位的“三全育人”改革，是關乎高?！芭囵B什么人”“怎樣培養人”“為誰培養人”、落實立德樹人根本任務、提升思想政治工作質量、引領大學生健康成長的基礎性戰略工程。[1]

推動 “三全育人”改革，必須緊緊抓住“十大育人體系”的有效構建，而“文化育人”則是“十大育人體系”主要實施路徑之一。文化是一個國家、一個民族的靈魂。文化育人是全國高校思想政治工作會議提出的重要任務，加強校園文化建設對于高校落實立德樹人根本任務，培育和踐行社會主義核心價值觀具有積極的推動作用。[2]

（二）行知文化的精神內涵

陶行知教育思想是中國教育思想中的瑰寶，它不僅在當時具有很高的時代價值，在當代仍具有強大的生命力，對于高等院校特別是師范院校改革發展具有重要的指導意義。

行知文化是基于陶行知教育思想、教育理論、教育方法、教育實踐、教育創新形成的一系列價值觀念、精神取向、思維意識及行為方式等的綜合。其核心可以概括為教育報國的愛國精神、行動為先的實踐精神、愛滿天下的奉獻精神、敢于探索的創造精神和務實進步的求真精神。

二、合肥師范學院“學陶館”行知文化育人的特色與分析

合肥師范學院依托校園行知文化載體，在“三全育人” 的理念指引下，充分發揮“學陶館”作為行知文化學習教育基地的文化育人和文化傳承功能，加強校園文化建設對于高校落實立德樹人根本任務，進一步健全和升華以陶行知教育思想為指導，以“愛滿天下、服務社會”的大愛精神為價值取向，以“知行合一、注重實踐”的育人理念為核心追求的特定的行知校園文化體系，努力構建全員育人、全程育人、全方位育人的“三全育人”新格局。[3]

（一）以“學陶館”為平臺打造行知文化學習教育基地

2017年，合肥師范學院建成安徽省高校第一個也是唯一一個陶行知學習教育基地——學陶館，學陶館分為序廳、陶行知生平事跡、行知精神在當代、行知精神在合師、互動展區五大部分，以普及行知思想、弘揚行知精神、教育師生員工、推進文化建設為宗旨，以陶行知生平為主線，以踐行陶行知教育思想、校園行知文化建設為落腳點，突出陶行知教育思想與“師范性、應用型”一致性，是師生長久性的行知文化教育基地和展示校園文化建設的重要窗口。

2018年起，學陶館正式面向全校師生開放，并遴選教師和學生宣傳講解員30余人，進行專業系統的崗前培訓，通過新生入學教育等形式接待校內師生參觀20000余人次，同時加強對外交流與開放，接待各高校師生、歷屆校友參觀1000余人次。同時，通過開展“行知學堂”社會實踐行知文化培訓，共開設“行知學堂”志愿服務點100余個，開展行知文化宣講活動300余次，覆蓋安徽所有16個地市，服務留守兒童和農民工子女3000余人次。

（二）以“學陶館”為核心打造“1234”行知文化教育模式

在“三全育人” 的理念指引下，充分發揮合肥師范學院“學陶館”作為行知文化學習教育基地的文化育人和文化傳承功能，打造“一館”、“兩會”、“三品”、“四課”的“1234”行知文化教育模式。

“一館”即以“學陶館”行知文化學習教育基地為核心;“兩會”即以陶行知研究會、學生陶研協會為平臺;“三品”即以“行知學堂”志愿服務、“行知講堂”、“陶行知詩文誦讀會”三大品牌活動為載體;“四課”即以入學教育“開學第一課”、陶行知思想選修課、學陶館宣講員內訓課、行知學堂崗前培訓課四大課程為依托。通過文化浸潤、師資培養、活動開展、課程開發搭建以學陶館為核心的“四位一體”行知文化教育平臺。

（三）以“學陶館”為立體教課書，打造行知文化“行走課堂”

以往的行知文化類課程多是以選修課或是講座的形式存在，傳統的講授法缺少學生的互動性，往往很難激發學生興趣。依托學陶館行知文化學習教育基地，學生走出教室，通過參觀學陶館這一“立體教科書”，配以教師和學生講解員的解說和聲光電結合的現代化表現方式，通過行知文化教育和參觀者的互動，體驗“行走的課堂”，打造深受學生喜愛的行知文化特色“金課”。

三、結語

文化對人具有潛移默化的作用，但文化育人的效果并不是一蹴而就的，高校文化育人是一項長期的工程。高校充分結合學校特色，發揮文化育人在大學生思想政治教育中的重要作用，教育和引導大學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，將優秀的思想文化融入教育教學的全過程，切實推進“三全育人”全面有序地開展。

參考文獻：

崔國發.“三全育人”視域下高校文化育人的特色研究 ——以池州學院為例[J].池州學院學報.2020，34（4）：6-10.

鄧飛.以文化人，以文育人，增強師生文化自信——以湖南水利水電職業技術學院特色[J].長江叢刊.2019，3：149-150.

周貴勤.“小先生制”高校學生志愿服務協同機制研究——以合肥師范學院“行知學堂”志愿服務為例[J].湖北文理學院學報.2020，10：84-88.