廣西高職院校創業課程體系問題分析

韋劍

摘要：本文就廣西高職院校各個專業都開設創業課程中的課程觀、課程目標、課程內容、課程結構和課程活動方式等方面目前存在的問題進行分析，探究原因，提出具有針對性的建議，旨在優化創業課程體系，實現廣西高職院校創業課程教學目標。

關鍵詞：廣西高職院校 創業課程 對策

基于當前國家鼓勵高校學生，尤其是高職院校畢業生積極創新創業的經濟環境，廣西高職院校各個專業在培養計劃中基本都開設創業課程，培養在校學生具備創業能力和素質，通過正規教學活動主動介入學生的創業活動，其形式獲得多方認可，但開展幾年來，就其在學生畢業或在校期間的創業活動提供的幫助的效果反饋，具不盡人意。而課程反饋狀況不佳，可以從課程體系中逐一剖析，尋求解決途徑。

1.廣西高職院校創業課程體系問題

1.1 課程觀模糊不清

具體表現在課程的概念、課程的編制、課程的實施、課程的評價等各個方面沒有非常清晰的認識，通常認為創業課程就是涉及創業的知識，過于寬泛而不明確，隨之課程的編制和實施過程中泛泛而談，缺乏明確認識和定位，課程的評價實際操作中也是走過程，導致學生對待創業的認識不全面，甚至一定程度上是不準確，以致后期創業過程中，對前期的創業課程評價就不高。

1.2課程目標與需求脫節

由于課程觀模糊，在課程目標的設定方面，多是定位具備創業能力和素質，方便讓教學內容符合大多數學生理解和接收，強調心理、認知、意識方面的創業素質，雖然對創業活動有一定幫助，但是直接解決創業過程中各種問題方面，針對性不強，導致老師和學生對創業課程的教學和學習積極度不高。

1.3 課程內容過于繁雜

目前各個專業的創業課程，為了方便學生畢業后面對多種創業環境和目標，課程內容涵蓋了各式各樣的創業內容，基本覆蓋了學生創業需要的各類基礎知識，由此制定的教學內容就顯得十分的繁雜，難以進行記憶和理解，同時給授課教師造成很大授課壓力。

1.4課程結構設計缺乏吸引力

目前不少高職院校的創業課程大多沿用傳統的課程結構設計，其內容多是以講授為主，加以少量的課程活動，然后按部就班的對創業課程內容開展教學活動，整個流程以傳統教學方式為主，學生感官上就認為其課程和傳統教學無差別，關注程度自然比較低。

1.5 課程活動形式較為單一

很多高校創業課程的課程活動還是照搬傳統大學課程活動內容，基本是可以滿足大學傳統課程以培養學生基本專業素質為目的教學活動要求，但創業活動是直接面對激烈市場競爭，要求所必備的意志力、能力、專業的多樣性和程度較高，傳統教學活動的形式就顯得較為單一。

2.原因分析

2.1 經濟環境落后

廣西長期處于老少邊窮地區，經濟整體長期落后東南沿海省份，創業環境、創業成效一般，經濟成效對創業課程教學活動的影響力較低，因此創業課程缺乏經濟效果的推動，相應課程觀方面就沒有形成清晰有效的內容，直接導致創業課程整體質量不高。

2.2 創業課程需求分析不到位

目前很多創業課程大多是以滿足學生由創業意向作為課程培養目標，但很少以各種調查方式來了解學生的具體創業意向和課程內容需求，或者有調查但調查內容整理未能有效反饋到課程設計的相關人員和部門，導致課程需求分析不到位。

2.3 對創業內容了解不清晰

大多數創業課程內容編制的部門或人員本身缺乏豐富的一線創業實踐知識和經驗創業課程內容編制多來自于間接知識和經驗的收集和積累，因此對創業課程內容更多是一種概括性的了解，授課內容的編制就容易追求面面俱到，缺乏針對性。

2.4 傳統教學結構設計的慣性

大學課程傳統教學結構設計習慣于沿襲多年的課程結構，可以保證學生具備相應的課程內容基本素質，但是創業面臨激勵的市場競爭，生存空間和時間給與的余地較小，因此傳統教學慣性就明顯不符合創業課程的目標。

2.5 缺乏創業課程活動的素材

要培養學生具備創業的各項能力和素質，課程互動需要各種素材作為活動支撐條件，但創業課程長期以來處于非重點專業建設課程，其素材收集缺乏相應條件和激勵措施，對多樣化課程活動支持比較有限。

3. 廣西高職院校創業課程體系問題的對策分析

3.1 加強與經濟發達地區的創業課程交流合作

通過各方渠道對接經濟發達地區的高職院校，采取調研、培訓、訪學或者項目合作的方式，到經濟發達地區高職院校開展創業課程方面的交流合作[1]，吸收多年創業和創業課程相關的行之有效的最新知識和經驗及素材，進而樹立正確、符合時宜的創業課程觀和具備完備課程素材。

3.2 規范實行創業課程需求分析

按照課程需求分析的規范要求，做好創業課程相關的需求調查和分析，跟進創業課程的反饋意見，全方位的了解當前課程需求，保證課程能滿足學生實際要求。

3.3 加強創業課程師資建設

一方面，引進富有創業經驗和教學能力的創業成功人員加入創業課程中，保證創業課程內容符合實際要求[2];兩一方面，構建制度和平臺，支持現有師資提升創業課程授課水平，增強授課效果。

3.4 優化創業課程結構設計

通過轉變傳統課程結構設計觀念和創業課程實際需求了解相結合，結合經濟發達地區高職院校的創業課程的課程結構設計經驗[3]，優化自身創業課程結構，打造符合廣西地方需求的創業課程結構。

參考文獻

[1]高職院校創新創業課程與專業課程融合體系的構建[J].許哲寧.科技資訊. 2020（35）

[2]新時代高職生創新創業課程教學模式研究[J].楊利紅.中國多媒體與網絡教學學報（中旬刊）.2019（12）

[3]基于供給側視角的創業教育課程開發研究[J].肖晗予.齊齊哈爾師范高等專科學校學報.2020（05）