農村初中學困生英語厭學心理初探

楊文娟

摘要：隨著經濟全球化的發展，世界聯系日益加深，各國間的合作與交流也越來越頻繁，學好英語顯得尤為重要。英語這門學科在我們國家生根發芽已經數十年。在過去的幾十年里取得了不錯的成績，培養了一批又一批英語人才。很多人在不同領域，不同崗位上運用所學知識發光發熱。但是英語學得好的學生當中，大多數都是來自城市的學校所培養出來的，來自農村中學英語學得好的學生占比非常少，特別是農村中學的英語學困生也比較多。

關鍵詞：初中學困生?? 英語? 厭學

我已經從事農村英語教學工作好幾年。在這幾年里我發現一個現象，學生們在剛上七年級的時候，對英語頗有興趣，學習積極性和主動性都比較高，能按部就班地跟隨著老師學習。然而到了八年級，部分學生就開始出現厭學情緒。這部分學生通常是七年級英語學得一般和學得較差的同學，他們隨著教材難度的加深，愈發對英語的學習提不起興趣。下面我將從以下幾方面對農村初中學困生英語厭學心理進行分析。

一、英語學困生厭學的表現

1.我所面臨的學生是農村中學生，他們當中大部人基礎差，學習能力較弱，學習興趣和積極性相對不高。在上英語課時，雖然不做任何小動作，但是不看黑板，不看書，不做筆記，對老師的提問表現出一臉茫然，甚至根本不知道老師提的什么問題。

2.上英語課時，借故遲到或者缺席。上課時故意破壞紀律，擾亂課堂秩序，不服從老師的管教。還有的學困生一上英語課就睡覺，下課時精神卻很抖擻，生龍活虎。

3.課后練習和作業經常不做，或者抄襲作業。也從來不完成老師布置的任務，比如從不復習和預習。

4.學生厭學程度隨著年級的增長而呈上升趨勢，有相當一部分人到了八九年級完全處于放棄自我的一種狀態。

二.英語學困生厭學的原因

1.社會方面的原因。

在日常教育教學中，有很多學生都說過“學英語對自己將來一點用處都沒有，自己以后也不會從事與英語相關的工作”之類的話。他們給出的理由是身邊有很多人英語不好，也并沒有影響他們的就業和生活。畢竟今后的工作崗位能用到英語的地方非常少。由于受這種思想的影響，對英語學習毫無興趣。

2.學校教育方面的原因。

我所在的學校是農村鄉鎮學校，學生來自于各個村社。他們在小學階段所學英語相對較少，加之語文數學在小學階段還是占主導地位，對英語重視程度不足，導致學生基礎知識非常薄弱。學生到了初中后，一部分學生在教師的引領下，結合自身的努力，能進入一個良好的英語學習頻道;而一部分人由于英語基礎差，學校生活枯燥，自身又懶惰，對應試教育抵觸，進而產生厭學心理。當他們開始出現這些現象時，老師沒有及時正確教導，甚至在他們學習不好時用刺激性語言加以苛責批評，他們往往更加叛逆。這部分人往往其他學科也學得不好，處于學習困難狀態。

3.家庭方面的原因

我所在的學校有很多學生都是留守兒童，教育之責轉嫁到爺爺奶奶身上，他們大多都是沒有受過教育的一代人，他們只關心孩子的學習成績和身體健康，也不懂得如何去教育孩子，只是一味地溺愛。有的學困生的家長教育孩子采取的是棍棒、訓斥、管束等方式。長此以往，造成孩子逆反心理很強，任何事情都跟家長對著干，更無心思去學習。另外由于英語這門學科的特殊性，很多家長也無法幫助孩子，當學生遇到問題也沒有得到及時而準確的解答，于是孩子們棄之任之，喪失學習英語的興趣。

4.學生自身方面的原因。

一是學生智商不高，甚至有極個別的學生有智力殘疾，直接造成學習困難;二是學生對語言學習能力較低，而英語又是非母語的語言，尤其男生表現得尤為突出;從教幾年，我發現一個現象，那就是有的男生理科成績非常好，而英語卻學得一塌糊涂。三是有的學生不喜歡開口講和讀英語，造成口語和聽力都非常差，久而久之就對英語失去了興趣。四是學生懶惰，不想花時間去記單詞、背課文，覺得這些學習方式非常很枯燥，從而放棄學習英語。如果學習英語不認識單詞的話就相當于學語文不認識漢字一樣，怎么能聽得懂呢？對于一個非母語的語種學習，聽、說、讀、背、練、寫是最基本的要求，如果做不到這些的話，何談學習英語？

學困生英語厭學的對應辦法

根據上面所分析的學困生英語厭學的表象和原因，我們可以對癥下藥，從以下幾方面入手。

明確學習目的，知道英語的重要性。很多學生認為學習英語沒有實際用途。其實是他們的認識太膚淺。首先英語作為跟語文、數學并駕齊驅的科目，所占考試分值的比重從未下降。中考、高考都是必考科目。一個學生要進入一所好的高中和大學，英語絕不能拉低分數。在其他學科成績穩定的情況下，它直接決定了你以后能否進入一所好的大學，進而也決定你今后的就業選擇面的問題。其次，英語跟我們的生活息息相關。比如現在許多的電子產品、手機軟件、電腦知識都涉及到許多的英語知識;在這個互聯網時代，有很多公共場所也有很多英文標語，它可能會影響到你的衣食住行。所以，讓學生明確學習目的，知道英語的重要性是非常有必要的。

家長和學校的正確引導，培養孩子的學習興趣。都說興趣是最好的老師，這句話也同樣適用于英語的學習。尤其是對于學困生來說更是如此。拋開智力因素不談，學困生并不天生就學習困難，而是受了一次又一次的挫折后，才變得不想學習。剛開始學習英語時，會遇到發音不準，單詞不會讀，句型記不住，課文不會背，難題不會做等問題。當發現時老師要對出現這些問題的學生多一些耐心，多給他們時間，鼓勵并幫助他們克服困難，讓他們真正體會到原來學習英語也是如此簡單而又輕松的事情，進而對英語產生濃厚的興趣。另外，當孩子們考試考得不好時，家長不要去責罵他們，而是進行開導和激勵，讓他們有信心爭取下一次考出好水平、好成績。否則的話，孩子只會越來越抵觸學習，造成適得其反的效果。

教師教法的探索和改進。一名優秀的老師可以造就一批優秀的學生。初中英語學習起來比較枯燥乏味。那教師就要多下功夫設計生動有趣的課堂。首先，老師在制作課件時，精心設計內容，并根據學生情況安排好內容出現的先后順序以及出現的時間，做到恰到好處。這樣才會防止學生出現依賴思想，調動學生的積極性，讓所有人都參與進來。課堂上，教師給他們合理的時間去獨立思考，發展學生抽象思維，強化思維訓練，才能更好地內化知識。經過思考得來的知識比灌輸的知識更容易讓學生理解并長時間記住。所以一個好的英語課件，是要做到精講多練，發揮學生的主體性，通過聽，看和模仿來訓練學生聽說讀寫的能力。其次，要注重創設語言情境，以圖畫為主，加以適當的文字說明，學生通過分組討論、練習的方式，然后以對話的形式展現出來。這個分工合作的過程，可以充分發揮學生的思維能力以及訓練他們分析問題、解決問題的能力，還能讓優生帶動差生學習，讓學困生積極參與進來，體現他們的團隊協作精神。大家一起學習才有激情和興趣，才會促進教學。

激勵地評價機制。尋找學困生的優點，樹立他們學習的信心。無論是在課堂上還是課后作業中，時刻捕捉他們的優點和每一次進步，及時給予肯定和表揚，滿足他們的自尊心，讓他們明白自己也是可以做得好的。隨著年齡的增長，學生的表現欲望和成功需求也越來越強。所以在生活中和學習中，他們完成每一件事情都給于贊美和鼓勵，讓他們感受到成功的喜悅。這個過程是從簡單到復雜，從易到難，每進一步，每上升一個高度，都可以激發他們對生活和學習的熱愛。

農村初中學困生學習英語困難的問題頗為嚴重，影響著農村素質教育，也影響著一部分人的未來的發展，因此對他們進行厭學心理研究及解決辦法顯得尤為重要。當然這也需要社會、學校、家長和學生本身共同努力，才能更好地解決問題，進而振興鄉村教育事業，促進社會和諧發展。