高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展路徑探索

韋芬

[摘 ?要]輔導(dǎo)員為我國(guó)高等教育學(xué)生管理工作起到了重要的輔助作用。但我國(guó)對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的探索相對(duì)較晚，目前在這方面的研究還處于發(fā)展過程中。本文在簡(jiǎn)要解析相關(guān)概念的基礎(chǔ)上，分析了高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展面臨的問題，結(jié)合實(shí)際提出了對(duì)應(yīng)的策略，以期為我國(guó)輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展研究做出貢獻(xiàn)。

[關(guān)鍵詞]高職院校 ?輔導(dǎo)員 ?專業(yè)化職業(yè)化

課題：陜西省教育廳2020年度科學(xué)研究計(jì)劃項(xiàng)目《素質(zhì)能力大賽視域下高校輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展路徑探索——以西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院為例》（課題編號(hào)：20JK0202）。

自高等院校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)思路提出以來，相關(guān)院校在不同方面做出了積極探索，但高職院校受辦學(xué)體制、辦學(xué)力量等方面因素影響，使得其在這方面的工作推動(dòng)相對(duì)較為滯后。高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)具有自身鮮明的特征，因此在探索專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展方面，應(yīng)以這些基本特征為基礎(chǔ)，分析隊(duì)伍建設(shè)中存在的問題，以便更有針對(duì)性地探索輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展道路。

概念解析

1.輔導(dǎo)員

在社會(huì)主義高等教育辦學(xué)體系中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)起始于1952年左右，著名學(xué)者、教育家蔣南翔提出依托優(yōu)秀學(xué)生干部，引導(dǎo)其在學(xué)生思想政治教育中擔(dān)負(fù)起必要的責(zé)任。自此，我國(guó)高等教育體系中的輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)開始產(chǎn)生，并逐漸趨于穩(wěn)定。但是，直至21世紀(jì)初期的數(shù)年中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍來源都是以優(yōu)秀學(xué)生干部和任課教師為主，專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)嚴(yán)重滯后。在本課題研究中，將新時(shí)期高職院校輔導(dǎo)員界定為具備專業(yè)的心理學(xué)、社會(huì)學(xué)、管理學(xué)等方面知識(shí)，負(fù)責(zé)學(xué)生思想政治教育、日常管理、就業(yè)指導(dǎo)、心理健康教育及黨團(tuán)建等具體工作的學(xué)校公職人員。

2.職業(yè)化

由于研究方面的針對(duì)性不同，各個(gè)研究層面對(duì)職業(yè)化的研究和認(rèn)識(shí)也有所不同。但是在整體研究中，職業(yè)化的內(nèi)涵都包含三個(gè)基本方面：一是所從事的行業(yè)具有明顯的專業(yè)化要求，具有對(duì)應(yīng)的職業(yè)標(biāo)準(zhǔn);二是從事該行業(yè)的人員是以此為基本生活來源，依靠該職業(yè)維持生計(jì);三是行業(yè)發(fā)展具有持久性，能夠?yàn)閱T工提供完善的保障。對(duì)于輔導(dǎo)員來說，其職業(yè)化內(nèi)涵就是所從事的管理工作、思想政治教育工作等，具有特定的職業(yè)要求，從業(yè)人員也是以此為生活來源，并且隊(duì)伍建設(shè)還將不斷持續(xù)。

3.專業(yè)化

專業(yè)化的基本概念是指在普通職業(yè)群體內(nèi)，在特定時(shí)期中，從業(yè)人員逐漸符合專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求，以此為基本職業(yè)，并獲取對(duì)應(yīng)專業(yè)地位的過程。專業(yè)化與職業(yè)化是相輔相成、互相促進(jìn)的關(guān)系，在職業(yè)化內(nèi)涵中，包含有專業(yè)化的基本要求，而專業(yè)化又是在職業(yè)化的過程中不斷得以完善的。輔導(dǎo)員專業(yè)化就是通過一些對(duì)應(yīng)的建設(shè)措施，引導(dǎo)其成為特定的職業(yè)，把輔導(dǎo)員留在隊(duì)伍中，使他們?cè)敢忾L(zhǎng)期從事這一項(xiàng)工作。

高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展面臨的問題

1.專業(yè)化職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)不夠明確

專業(yè)化職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)不夠明確，是目前高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)面臨的首要問題。就目前而言，我國(guó)高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)主要參考標(biāo)準(zhǔn)為2014年頒布實(shí)施的《高等學(xué)校輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)（暫行）》（以下簡(jiǎn)稱《標(biāo)準(zhǔn)》）。在該《標(biāo)準(zhǔn)》中，明確了高校輔導(dǎo)員職業(yè)知識(shí)、職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)的基本內(nèi)容。但是相對(duì)于輔導(dǎo)員工作復(fù)雜的體系而言，這一《標(biāo)準(zhǔn)》中規(guī)定的內(nèi)容較為寬泛，使得部分高職院校在輔導(dǎo)員的招聘和錄用環(huán)節(jié)中缺乏合理的準(zhǔn)入制度，同時(shí)在培訓(xùn)、考核等環(huán)節(jié)，也缺乏對(duì)應(yīng)的專業(yè)化依據(jù)，導(dǎo)致高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)過程中，不免會(huì)受到人為因素干擾，建設(shè)路徑嚴(yán)重缺失。

2.輔導(dǎo)員崗位職責(zé)不夠明確

在《標(biāo)準(zhǔn)》中，將輔導(dǎo)員的職業(yè)功能界定為思想政治教育、黨團(tuán)建設(shè)、學(xué)業(yè)指導(dǎo)、日常事務(wù)管理、心理健康教育與咨詢、網(wǎng)絡(luò)思想政治教育、危機(jī)事件應(yīng)對(duì)、職業(yè)規(guī)劃與就業(yè)指導(dǎo)、理論與實(shí)踐研究共9個(gè)基本組成方面，并且明確了每一方面的工作內(nèi)容、能力要求、相關(guān)理論和知識(shí)要求。但在實(shí)際工作中，輔導(dǎo)員崗位的具體職責(zé)是相互混雜的，許多工作內(nèi)容都超出了這些范圍，使得輔導(dǎo)員在工作中常會(huì)出現(xiàn)工作重心偏移，甚至需要多方兼顧。這不僅給輔導(dǎo)員帶來較大的工作壓力，還在個(gè)人專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展目標(biāo)推進(jìn)方面出現(xiàn)混亂。

3.片面追求高學(xué)歷

目前，高職院校輔導(dǎo)員隊(duì)伍在招聘階段片面追求高學(xué)歷，這是隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)中常見的現(xiàn)象。在《標(biāo)準(zhǔn)》中，將輔導(dǎo)員分為初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)三個(gè)遞進(jìn)職業(yè)能力層次，由于初級(jí)標(biāo)準(zhǔn)要求為取得相關(guān)專業(yè)學(xué)位，并對(duì)學(xué)士學(xué)位和碩士學(xué)位做出了明確區(qū)分，致使部分高職院校在開展招聘工作時(shí)，通用的招聘條件為“中共黨員、碩士研究生以上學(xué)歷、專業(yè)不限”。這不但與《標(biāo)準(zhǔn)》中對(duì)應(yīng)的思想政治教育、教育學(xué)、管理學(xué)等專業(yè)要求不符，而且也使得輔導(dǎo)員專業(yè)化發(fā)展受到明顯影響，甚至部分輔導(dǎo)員因?yàn)閷I(yè)限制而離開崗位。

4.責(zé)任與薪酬不匹配

責(zé)任與薪酬不匹配是影響輔導(dǎo)員隊(duì)伍建設(shè)的重要影響因素，這一問題的產(chǎn)生受多方面因素影響。首先，輔導(dǎo)員要負(fù)責(zé)學(xué)生生活、學(xué)習(xí)、思想和黨務(wù)等各個(gè)方面的具體工作，工作內(nèi)容紛繁復(fù)雜且相互交叉，導(dǎo)致輔導(dǎo)員工作壓力較大。其次，在微時(shí)代發(fā)展背景下，學(xué)生思想層面和生活方面面臨的問題更加復(fù)雜，精神建設(shè)、心理教育、網(wǎng)貸、網(wǎng)癮等新問題都對(duì)輔導(dǎo)員的專業(yè)工作技能提出了更高的要求。而相對(duì)于輔導(dǎo)員工作的高壓力來說，輔導(dǎo)員隊(duì)伍的工資基本處于當(dāng)?shù)仄骄べY水平，且具體收入還要受到績(jī)效工資的影響。另外，輔導(dǎo)員基本是以校內(nèi)工作為主，與社會(huì)層面的交往較少，社會(huì)地位還有待進(jìn)一步提升。這些問題的存在，都使得輔導(dǎo)員的崗位責(zé)任與薪酬之間出現(xiàn)了不夠匹配的現(xiàn)象，嚴(yán)重打擊了輔導(dǎo)員的工作積極性，導(dǎo)致隊(duì)伍流失嚴(yán)重，無法推動(dòng)輔導(dǎo)員職業(yè)化發(fā)展。

5.專業(yè)化職業(yè)化培養(yǎng)體系不完善

在高職院校現(xiàn)有管理體系中，對(duì)輔導(dǎo)員隊(duì)伍的職業(yè)化培養(yǎng)重視程度不足，大多數(shù)學(xué)校都是要求教師通過自我學(xué)習(xí)、自我進(jìn)修的形式完成職業(yè)能力提升。由于輔導(dǎo)員工作的特殊性，大多數(shù)職業(yè)院校不愿意為輔導(dǎo)員提供完善的晉升學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，又因工資、學(xué)習(xí)費(fèi)用等方面的沖突，使得大多數(shù)輔導(dǎo)員不得不采用離職的方式完成個(gè)人學(xué)歷方面的提升。這樣，不僅會(huì)使輔導(dǎo)員個(gè)人再就業(yè)出現(xiàn)困難，還會(huì)造成輔導(dǎo)員隊(duì)伍整體流動(dòng)性加大，難以實(shí)現(xiàn)專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，輔導(dǎo)員工作質(zhì)量不能有效提升。

高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展路徑

1.構(gòu)建完善的專業(yè)化職業(yè)化標(biāo)準(zhǔn)體系

要確保高職院校輔導(dǎo)員能實(shí)現(xiàn)專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，就必須結(jié)合其職業(yè)特征構(gòu)建完善的標(biāo)準(zhǔn)體系。針對(duì)目前輔導(dǎo)員工作內(nèi)容較為復(fù)雜的現(xiàn)狀，首先要對(duì)輔導(dǎo)員職業(yè)能力標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行細(xì)化，使相關(guān)院校和相關(guān)專業(yè)能夠更有針對(duì)性地進(jìn)行人才培養(yǎng)，為輔導(dǎo)員工作能力提升和后期成長(zhǎng)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。其次，在高職院校輔導(dǎo)員管理工作開展中，要構(gòu)建完善的培訓(xùn)和考核機(jī)制。高職院校應(yīng)在綜合考慮辦學(xué)狀況的前提下，為輔導(dǎo)員留出一定的自我提升空間，采用集體培訓(xùn)、異地交流等形式，有效提升輔導(dǎo)員工作水平。最后，要構(gòu)建更加完善、公平的考核機(jī)制，在獎(jiǎng)罰分明的基礎(chǔ)上，確保輔導(dǎo)員真實(shí)收入不斷提升，社會(huì)地位不斷提升，以滿足輔導(dǎo)員在生活和精神方面的雙重需求。

2.明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)

深度明確輔導(dǎo)員崗位職責(zé)，是輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的基本前提。輔導(dǎo)員在學(xué)校管理層與學(xué)生之間起著重要的銜接作用，因此，對(duì)于學(xué)校來說，應(yīng)當(dāng)在《標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)范要求下，結(jié)合自身辦學(xué)特色，制訂更加完善的管理細(xì)節(jié)，通過科學(xué)的方式對(duì)管理內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化。不僅要有效明確輔導(dǎo)員具體的崗位職責(zé)，還要確保輔導(dǎo)員在日常工作中準(zhǔn)確把握日常工作開展的要點(diǎn)，有效提升其工作效率，促進(jìn)輔導(dǎo)員隊(duì)伍向?qū)I(yè)化職業(yè)化方向發(fā)展。

3.立足本科學(xué)歷層次

在相關(guān)學(xué)者的調(diào)查中，輔導(dǎo)員隊(duì)伍流失現(xiàn)象主要以第一學(xué)歷為研究生的人員為主，而本科學(xué)歷的輔導(dǎo)員主動(dòng)離職現(xiàn)象較少，即便本科學(xué)歷輔導(dǎo)員需要自我提升，也是以在職培訓(xùn)形式為主，對(duì)正常工作開展影響較小。對(duì)此，高職院校在招聘和引進(jìn)輔導(dǎo)員時(shí)，應(yīng)當(dāng)避免片面追求高學(xué)歷，以院校建設(shè)實(shí)際選擇適合輔導(dǎo)員工作的思想政治教育專業(yè)、教育學(xué)專業(yè)等方面的本科畢業(yè)生。一方面能夠較好地確保輔導(dǎo)員隊(duì)伍的整體穩(wěn)定性，另一方面也能夠有效提升輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化水平。對(duì)于由此帶來的團(tuán)隊(duì)研究能力不足等方面問題，則可以通過強(qiáng)化交流、完善培養(yǎng)體系等形式予以解決。

4.推進(jìn)職業(yè)準(zhǔn)入，提升薪酬水平

當(dāng)前，我國(guó)輔導(dǎo)員隊(duì)伍專業(yè)化職業(yè)化建設(shè)已經(jīng)開始強(qiáng)化頂層設(shè)計(jì)，以思想政治教育專業(yè)為基礎(chǔ)的新型專業(yè)教育體系逐漸形成。就輔導(dǎo)員工作開展的實(shí)際情況而言，在工作中需要應(yīng)用到馬克思主義理論、政治學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、管理學(xué)、社會(huì)學(xué)、法學(xué)等專業(yè)的基礎(chǔ)知識(shí)，但是這些學(xué)科分類本身就有完整的體系，將其全部納入輔助員專業(yè)培養(yǎng)體系存在一定困難。因此，高職院校在輔導(dǎo)員管理工作的環(huán)節(jié)中，應(yīng)當(dāng)依據(jù)高職院校的整體發(fā)展情況，參照教師資格證、會(huì)計(jì)從業(yè)資格等職業(yè)準(zhǔn)入體系要求，構(gòu)建較為科學(xué)的職業(yè)資格準(zhǔn)入管理體系，為輔導(dǎo)員隊(duì)伍的專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展提供保障。

5.完善專業(yè)化職業(yè)化培養(yǎng)體系

高職院校輔導(dǎo)員培養(yǎng)體系缺失和職業(yè)生涯規(guī)劃不完善是限制其專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展的重要因素。在高職院校人力資源管理體系中，必須要重視輔導(dǎo)員隊(duì)伍的人才培養(yǎng)工作，應(yīng)構(gòu)建更加完善的培養(yǎng)體系。首先，學(xué)校要在《標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)輔導(dǎo)員崗位初級(jí)、中級(jí)、高級(jí)劃分的基礎(chǔ)上，根據(jù)不同級(jí)別要求，為輔導(dǎo)員自我成長(zhǎng)提供更加便利的條件，幫助和引導(dǎo)輔導(dǎo)員努力加強(qiáng)學(xué)習(xí)，不斷提升自身理論和實(shí)踐工作水平。其次，要合理引導(dǎo)輔導(dǎo)員進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，設(shè)立較為明確的職業(yè)生涯發(fā)展目標(biāo)，構(gòu)建更加良好的職業(yè)通道，使輔導(dǎo)員與學(xué)校保持同步發(fā)展，促使其在實(shí)現(xiàn)自我提升的同時(shí)，為學(xué)校發(fā)展做出更大的貢獻(xiàn)。

結(jié) ?語

新時(shí)代發(fā)展背景下，高職院校輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展已經(jīng)成為高職院校辦學(xué)體系完善的重要問題，其所面臨的困境依然較為嚴(yán)峻。針對(duì)輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展過程中存在的問題，必須從高職教育改革、管理體制完善、培養(yǎng)體系完善等方面入手，構(gòu)建立體化的發(fā)展路徑，更加科學(xué)、高效地促進(jìn)輔導(dǎo)員專業(yè)化職業(yè)化發(fā)展，使其為我國(guó)職業(yè)教育整體發(fā)展做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

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作者單位：西安航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院 ?陜西西安