杭成華:新課程標準下高中作文教學探究

杭成華

隨著高中教育體系不斷完善，語文作為一門獨立的學科，不僅能夠讓學生學到知識，也在很大程度上對學生的三觀進行了引導。但是，在高中作文教學中，大多數教師依然采用灌輸式的教學方式，與學生的溝通交流較少，無法讓學生掌握必要的寫作技能，在長期的寫作教學中，難以取得重大突破。因此，教師要改變傳統的作文教學思路和方法，尊重學生的主體地位，在講授知識的過程中，不斷對教學內容進行優化，探究寫作教學的可靠性、可行性，為學生寫作能力的提升奠定堅實的基礎。

一、高中作文教學的現狀

現階段的高中教學受到社會各界的廣泛關注，所有的教學科目在指導、訓練過程中，都需要立足學生的視角，如果繼續按照傳統的理念教學，不僅難以取得較大突破，而且會帶來更多教育難題。

高中作文教學的現狀不容樂觀，很多學生在寫作時不僅缺少真情實感，導致作文質量不高，而且并未采用科學合理的訓練方法，導致語文綜合素養較差。

在進行作文教學時，筆者發現，大部分學生習慣按照一些優秀作文的套路寫作，但是作文僅僅擁有華麗的語言是遠遠不夠的，在文章內容的描述上，如果缺少情感的投入、缺少真實性的故事，也會導致作文成績不理想，而且很難真正提升學生的寫作能力。

二、高中作文教學的對策

1.積累豐富的寫作素材

要想讓學生在寫作時有內容可寫，引導學生關注生活，關注身邊的人事物，隨時記錄自己的所見所聞所感，從而積累豐富的寫作素材。同時，還需要引導學生關注語文教材，從教材中提取寫作素材，把教材作為寫作的素材來源之一。豐富的寫作素材直接影響作文的內容和質量。

以“中國人民站起來了”的寫作教學為例，學生以此為話題寫作，必須了解中國的發展史，尤其要了解中國的近現代史，關注中國近幾十年的發展變化。在寫作時，學生要選擇自己擅長的文體，如果寫議論文，就要提出自己的觀點，同時對“如何站起來？怎樣站起來？站起來以后會怎么樣？”進行詳細論述，使文章的框架結構更加豐滿。教師要不斷提高自己的寫作教學水平，引導學生靈活運用不同的寫作素材。

2.學習寫作的方法和技巧

只有學習更多的寫作方法，善于運用寫作技巧，才能提升自己的寫作水平和寫作能力，寫出更加優秀的作品。

以“長征勝利萬歲”的寫作教學為例，對現代的學生而言，長征是一個歷史性的事件，距離自己生活的時代較為久遠，因此無法產生更多情感共鳴，難以激發寫作的熱情。因此，在開展寫作教學之前，教師一方面要讓學生了解相關的歷史，另一方面要引領學生對相關的影視作品、書籍進行分析，以便更全面、辯證地看待長征，形成自己的觀點和看法，寫出自己的風格。在指導寫作技巧時，可以讓學生合理引用優美的語段增加作文的文采，適當運用合理的修辭手法提升文章的質量。

3.強化寫作訓練

目前，高中作文教學的體系日趨健全，為了進一步提升學生的寫作水平，教師需強化對學生的寫作訓練，不斷提升學生的寫作能力和寫作水平。寫作水平的提升從來不是一蹴而就的，離不開作文教學的長期強化訓練，因此，師生要做好打“持久戰”的準備。但是高中的教學時間只有三年，這就要求教師要對學生適當施壓，先確保他們作文訓練的數量，然后進行分析研究，更好地提升學生的寫作能力。當學生擁有一定的寫作基礎，或是具備了一定的寫作認知能力后，教師就需要結合學生的具體表現，通過個性化的教學手段完善和優化作文教學的內容，最大限度地采用科學合理的教學模式進行寫作教學，給學生的寫作指明方向。

在高中作文教學的過程中，教師要改變傳統的教學觀念，不斷更新教學模式和教學方法，要讓學生明確自己的寫作優缺點，不斷補齊自己的寫作短板。要讓學生在長期的作文學習中，形成自己獨特的寫作風格。在作文教學中，溝通也是很重要的，教師和學生要針對不同的話題進行交流和探討，進行思維的碰撞，引導學生大膽說出內心的想法，進而提升學生的語文綜合素養。