初中閱讀作文教學一體化策略探討

徐周

閱讀和作文是語文教學的重點和難點，這就要求教師在教學時需采用高效的教學方法。新課程標準提出了閱讀作文教學一體化策略，顯而易見，這種教學策略能有效提高學生的閱讀理解能力及寫作水平，這樣的新型教學模式對學生更有幫助。在解答閱讀理解題的時候，不但可以幫助學生積累一些經典例句，還能夠提升學生的邏輯思維能力。這樣，將閱讀和寫作結合起來，不僅能增加學生的知識儲備，也能為提升學生的寫作成績奠定基礎。本文針對初中語文閱讀作文教學一體化策略實施中出現的問題進行深入分析，最終探尋出了有效的解決策略及方案。

一、初中語文閱讀作文教學一體化的意義

1.一體化的含義

“一體化”的目的在于將兩種及以上的事項，通過科學處理，使其有機整合形成一個新整體，這個新的整體將以更高效、科學的方式對涉及的問題進行處理。將“一體化”與教育教學相結合，同時培養學生的閱讀與寫作能力，這就是閱讀作文教學一體化策略的意義所在。

2.教育改革發展趨勢

在2019年全國正式開始采用“部編本”教材進行教育改革的大背景下，語文學科的改革備受矚目。相較過去而言，閱讀教學成為改革的重點，閱讀題量增加了5%——8%，閱讀內容范圍加大，這些舉措將直接影響學生的語文成績。初中階段是銜接小學和高中語文教學的關鍵時期，在該階段，教師要重點培養學生的閱讀能力及寫作能力。為了使學生能夠應對高中較多科目的學習，在初中階段，教師就需要夯實學生的語文閱讀基礎。

寫作能力對學生來說也至關重要，在學生進行深度學習時，能夠通過寫作將自己的想法及情感表達出來。而閱讀能力與寫作能力在某些方面是具有共同之處的，因此，將閱讀作文教學一體化是大勢所驅，也是教育改革的必然。

目前，在初中語文閱讀作文教學一體化的實踐過程中，大部分學校在對待教育新策略時都是要求教師在一定程度對教學進行完善，而不能從根本上利用新策略的優勢，簡單來說，就是并沒有將閱讀、作文教學進行有機結合，只是簡單地進行拼湊教學。所以，在實施初中語文閱讀作文教學一體化策略時，廣大的一線教師還需要突破許多教學中的重難點。

二、現行的閱讀作文教學中存在的問題

1.閱讀教學方面

理解程度不深。在傳統的教學中，無論是閱讀課文還是習題中的閱讀訓練，教師都直接將文章的中心講解給學生，面對學生不理解的部分，則會要求學生死記硬背。這種機械的教學不但無法使學生掌握相關的閱讀方法，還會適得其反，使學生養成一些壞習慣。

閱讀答題依賴模板。在帶領學生進行閱讀訓練時，對于文章提出的復雜問題，教師往往會給學生一套標準的套用模板，只要學生背誦模板，并結合閱讀的文章內涵就能得到高分。反之，不套用模板的答案就沒有得分的機會。這種過于依賴模板的閱讀指導直接導致學生不會自主思考，進而導致學生應對新題型時不會變通。

2.作文教學方面

思維模式固化。在語文學科中，作文占據卷面分數的一大部分。為了應對考試，學生經常會使用較簡單的文章形式，即套用不同的文章模板。在應試的大環境下，學生的最終目標都是為了獲得高分，所以為了高分就會放棄創新，甚至放棄自主思考。在作文教學中，教師很少能夠針對學生作文的弊端進行指導，只是一味地提供高分模板，長此以往，學生的思維模式就被模板所限制，失去獨立思考的能力。

寫作情感缺乏。現在的寫作教學都倡導學生摘抄名言警句，應用文字優美的詞匯對所寫作文進行包裝。這種情況直接限制了學生的自我感情流露，學生被虛偽、美好的外表所限制，無法將自己的感悟和思考通過文字表達出來。詞不達意，無法對自我內心進行描述，進而造成了許多學生在邁入社會時沒有良好的溝通能力。

三、針對“一體化”提出的對策及解決方案

1.新理念的傳輸

要培養學生的閱讀及寫作能力，關鍵要用正確的價值觀念引導學生。教師要讓學生明確閱讀及寫作的意義，注重培養學生的自主思考及個人情感抒發能力。

教師可以安排固定的時間對學生進行價值觀念的引導，在課余時間，可以選擇播放一些好題材的動漫、電影等，比如，可以選擇宮崎駿先生的作品，他的作品多站在孩子的角度看待世界，更能與初中生產生共鳴。其中《幽靈公主》探討對環境的破壞，《千與千尋》則側重對人性的思考。所以，教師不僅需要結合閱讀寫作一體化策略更新教學理念，還需要不斷提升自身素質，真正起到教書育人的作用。這就要求教師多關注國內外的閱讀及寫作教學的研究新成果，不斷改進教學的方法。

2.深度教學

在進行閱讀和作文教學時，教師應更注重對學生的能力進行培養，而不是過于追求高的語文成績。初中語文教學應把側重點放在培養學生的相關能力上，而不是一味要求學生背誦相關的寫作技巧。

比如，在初中語文課堂上，教師可以根據課本內容結合生活實例進行分析，魯迅先生一直對社會現象有獨到見解，針對現實中的案例，教師可以引導學生按照魯迅先生的思維方式去寫作。這樣既能提高學生的學習興趣，又能使他們深層次把握魯迅先生作品的情感。除此之外，教師要加強對學生的引導，讓學生養成勤于思考的好習慣。

3.讀寫并行

閱讀與寫作都離不開平時的文字積累，這樣在闡述相關觀點的時候才會有據可依。通過這種方法，教師可以指導學生閱讀和寫作，鼓勵學生對文章中的現象或人事物發表自己的觀點，并指導學生寫出高質量的文章。這些訓練都需要由教師合理開展，努力提升學生的閱讀能力，提升學生的寫作水平，這樣才能幫助學生打好語文學習的基礎。隨著學生語言文字表達能力的提升，他們自然會對閱讀產生興趣。閱讀和寫作相結合，才會使學生對語文產生興趣并深入學習。

閱讀與寫作不但是語文學習的重中之重，也是學生學習其他科目的基礎。閱讀能力決定著學生的理解能力，寫作能力影響著學生的情感表達能力，二者的提升都會使學生受益良多。因此，探索“一體化”教學，雖然困難，但意義重大。新策略的提出能夠提升學生的文學素養，希望本文能對我國語文教學改革的成功有所幫助。