地方傳統音樂融入農村初中音樂課堂的教學策略初探

賴雪媚

【摘要】地方傳統音樂文化作為我國傳統文化的一個重要部分，蘊含著深厚的歷史和文化沉淀，但是學生對本土傳統文化的了解甚少，且在現今多元文化的沖擊下，傳統音樂文化市場逐步萎縮。所以，傳承與發展地方傳統文化已成為當地音樂教育者的重大責任之一。本文結合地方傳統音樂融入音樂課堂的現狀和意義，就地方傳統音樂融入音樂課堂的教學策略進行實踐探索。

【關鍵詞】地方傳統音樂;音樂課堂教學;策略

我國的傳統文化是國家和民族的重要精神財富，歷經世世代代的傳承，傳統文化的民族特征十分顯著。《義務教育音樂課程標準》中提到要弘揚民族音樂文化，理解音樂文化多樣性。傳統音樂具有鮮明的民族性，地方傳統音樂與音樂教學相結合不僅是傳承和弘揚中國傳統文化的需要，更是我國傳承和發揚傳統文化的重要途徑，是實施素質教育的必經之路。

一、地方傳統音樂融入音樂課堂的現狀

（一）社會發展的需要

黨的十八大以來，習近平總書記高度重視傳承和弘揚中華優秀傳統文化，指出“要加強對中華優秀傳統文化的挖掘和闡發”。2018年，兩會上也傳來復興傳統文化的聲音。傳承弘揚中華民族優秀傳統文化已經納入國家重大戰略部署，成為全社會關注的熱點。由此可見，傳統文化越來越被重視。而學校教育是現在這個社會中發展的主流，中小學教育是我國最基本的教育核心。但是學生對本土傳統文化的了解甚少，特別是地方戲曲。戲曲傳唱對象嚴重老年化，一些青少年不愛聽戲曲、唱戲曲，甚至一些學生沒有接觸過戲曲。在現今多元文化的沖擊下，傳統音樂文化市場逐步萎縮。所以，傳承與發展傳統文化已成為音樂教育者的重大責任之一。

（二）學生發展的需要

縱觀目前的音樂教學現狀，現在的學生從網絡中都能接觸到各式各樣的音樂。他們鐘情流行音樂，對傳統音樂卻拒之門外。學生認為傳統音樂不好聽、太土氣、缺乏時代感，既不愿意去學，也不愿去唱，對地方傳統音樂文化產生抵觸心理。特別是農村學校的學生，對傳統文化的認識更加匱乏。我們從增城區小樓中學、福和中學、荔景中學共1737名學生2019年做的調查中可以發現所存在的問題。

從上面的調查問卷我們可以看到：深入了解地方傳統音樂文化的人只占6.56%;欣賞過粵劇、客家山歌地方傳統音樂的分別是68.85%和51.12%;而喜歡流行音樂的人占到有92.36%。

由此可見，傳統文化在流行音樂的沖擊下，可以說已經慢慢淡出學生欣賞的范疇，但是有興趣接受有關傳統文化普及性教育的人還是有一半以上。且本區大部分學生都是土生土長的廣州人，廣州是個具有濃郁傳統文化氛圍的地方，例如客家山歌、粵曲、詩詞等。這些傳統音樂具有極高的藝術價值和教育價值，通過對它的學習，有利于堅定學生學習信念、增強文化自覺，提高學生的藝術修養和高雅的藝術情操。因此，地方傳統音樂文化引入課堂意義重大。

（三）學校發展的需要

根據以往的教學實際情況，戲曲、客家山歌等地方傳統音樂雖然走進了中小學音樂課堂，但是由于各種主客觀原因，許多音樂教師對戲曲地方傳統音樂知之甚少。且因教師自身沒有良好的戲曲演唱功底，上課吃力，課堂教學手段單一、傳統，學生更覺得枯燥無味，提不起對戲曲等地方傳統音樂的興趣。因此，教師在教學中如何合理開發與利用有益的資源，加強優秀傳統音樂的學習，充分利用各種教學手段，豐富教學內容，讓學生喜歡上音樂課，上好音樂課，是學校發展的需要。利用地方戲曲、客家山歌這種有特色的傳統文化作為音樂教學資源，是音樂教學研究的迫切任務。

二、地方傳統音樂進課堂的意義

（一）可以增強學生的文化自信

地方傳統音樂文化來自于學生生活所在地區，反映了當地的民俗民風，有著豐富的傳統文化內涵及樸實的民族情感，這種親切感非常容易被學生所接受。把地方傳統音樂融入音樂課堂教學中，有利于培養學生的文化認同感和民族自豪感，讓學生通過實踐感知生活中傳統文化的美，進而增強學生的文化自信。

（二）有利于弘揚和傳承本土傳統文化

地方傳統音樂是我們民族的至寶，是本土的文化遺產。中共中央辦公廳、國務院辦公廳印發的《關于全面加強和改進新時代學校體育工作的意見》和《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》要求，切實加強中國書法、武術、戲曲教育工作，深化中國書法、武術、戲曲教育改革，進一步傳承發展中華優秀傳統文化，豐富拓展校園文化，推進中國書法、武術、戲曲進校園、進課堂。②而教育是傳承文化的重要手段，地方中小學校作為音樂文化傳承的重要領域，將地方音樂文化吸納到教學中，可以有效對地方特色音樂文化的保護和傳承起到促進作用。

（三）提高學生的人文素養

學校作為學生的教育搖籃，人文素養的培養不是一朝一夕就能實現，傳統地方戲曲藝術是國之精華，蘊涵著深刻的人文內容，從客家山歌到粵曲，從民間音樂再到各種樂種，內容紛繁多樣，可謂是造就了厚重的音樂文化。面對這豐厚的音樂文化遺產，將地方傳統音樂融入音樂教育中，對于提高學生的人文素養有著重要的意義。

三、地方傳統音樂融入音樂課堂的教學策略

從教材上講，很多內容對于學生來說比較乏味，學生學習的興趣不大。而興趣是學習最重要的啟蒙老師，也是學習最大的動力。如果利用地方戲曲與教材內容相結合，從學生身邊熟悉的曲藝開始入手，把地方傳統音樂和傳統文化以不同的形式呈現給學生，必然會激發學生學習的興趣。

（一）從身邊熟悉的曲目入手，激趣導入

地方傳統音樂來自于學生生活的區域，蘊含著豐富的民族情感，非常容易被學生所接受。比如，在講授《唱臉譜》這一課時，筆者利用搶答游戲方式，激趣導入。通過播放粵曲《賣荔枝》、增城客家山歌“過山拉”等讓大家體驗了曲子的韻味后猜歌名說體裁，然后再讓同學們唱一（下轉第15版）（上接第10版）唱廣東傳統的客家民歌《落水天》和《唔車水來禾唔長》。這樣一種利用身邊熟悉的曲藝激趣導入的方式，大大激發了學生的學習興趣，為接下來的學習做好鋪墊。

（二）視頻試聽與師生表演相結合

音樂是一門感知的藝術，戲曲鑒賞的魅力在于各種藝術形式相互碰撞和融合，并在相互融合中不斷創新。在教學中，視頻試聽與表演相結合，通過聽、看、品、演等教學手段，把學生日常融入到課堂實踐活動中，必然會激起學生參與的欲望。比如，在講授《走進京劇》這一課，在講述京劇的四大功夫時，教師可以通過播放視頻《拾玉鐲》片段，結合“視頻中表現了什么劇情呢？是四大功夫的哪一種功夫？它有什么特點呢？”等幾個問題讓學生欣賞并觀察，在欣賞與觀察中讓學生明白戲曲中“做”的含義。欣賞完后可以讓學生對視頻中表演者開門、喂雞的動作形態進行模仿加深學生對四大功夫中“做”的印象。然后教師還可以結合《賣水》的視頻片段表演，親身示范帶領學生‘唱一唱、念一念、做一做、打一打的實踐體驗中感受地方戲曲的魅力。這樣一種貼近生活的教學方式，既發揮學生的主體能動性，也加深了學生對傳統文化的印象與人文理解。

（三）實施“引進來，走出去”的策略

地方傳統音樂傳承主要是依靠民間藝人以“口傳心授”方式進行，被民間音樂傳承人或民間藝人一代代傳承下來，在學校中傳承比較少。主要原因是當前的中小學音樂教師不管在對地方傳統音樂知識的儲備或者唱功上都是比較欠缺，師生對于本土優秀音樂文化認識程度低。因此，在音樂教材涉及到的相關傳統音樂文化教學的內容時，我們可以將民間藝人請進課堂進行范唱，以及傳授相關的地方傳統音樂文化知識。將原汁原味的民間藝術引進校園，讓學生身臨其境的感知地方傳統音樂和體驗傳統音樂，讓民間成為學校的有益補充。如在教學粵劇《昭君出塞》時，可以與地方粵曲相結合，我們把本地的“臘圃曲藝社”請進課堂展示了曲目《荔枝頌》，同學們從模仿唱腔、了解伴奏樂器及相關的知識文化中感受和體驗了地方傳統音樂的魅力。課后，同學們還在老師的帶領下走進民間進行采風，從戲曲、山歌的典故文化中體會創作者的智慧和才思，讓學生在原生環境中感知并全面學習地方傳統音樂文化。這樣一種“引進來，走出去”的方式，同學們樂于其中，地方傳統音樂文化的種子也在學生心中生根發芽。

四、結語

地方傳統音樂是中國傳統音樂藝術的重要組成部分，深深扎根于傳統文化的土壤之中。保護和傳承中國傳統音樂文化，是地方中小學校義不容辭的責任。我相信，經過大家的努力，民族文化的瑰寶一定會綻放出更加燦爛的光彩。

【本文是廣州市增城區教育科學“十三五”規劃2019年度課題《地方傳統音樂進農村初中音樂課堂的實踐研究》zc2019067的研究成果】

【注釋】

[1]中華人民共和國教育部制定《義務教育音樂課程標準（2011年版）》，北京師范大學出版社，第4頁.

[2]中共中央辦公廳.國務院辦公廳印發《關于全面加強和改進新時代學校美育工作的意見》，教體藝函[2021]3號.

【參考文獻】

[1]李鸝樺.傳統地方戲曲藝術在職業院校音樂教育中的融合運用[J].北方音樂，2019（17）：105-106.

[2]張勝芳，郭騰，張勝衿.中小學音樂教師在傳統音樂傳承中的角色和地位[J].廣東蠶業，2018（12）：78-79.

（責任編輯：伍靜儀）