教學評價在初中信息技術教學中的作用及措施

陳增鼎

摘要：長樂區（古屬福州府長樂縣）是福建省福州市轄區，這里的城市與鄉村之間存在很大的差距，這在一定程度上導致不同地方的學生其各方面素質水平差異很大，學生對信息技術的掌握更是大相徑庭。在我國先進科技日新月異的今天，新信息技術的出現推動了各行各業的發展，對教育業亦是如此。但是在初中教學中信息技術并未得到應有的重視，這勢必會給初中信息技術教學工作的開展造成極大的影響。針對這一問題，我們主要針對教學評價在初中信息技術教學中作用及相關措施作出淺析。

關鍵詞：初中;信息技術;教學方法;教學評價

信息技術具有一定的實用性、趣味性、融合性，在初中階段的教育教學工作中信息技術是不可或缺的一門課程。初中信息技術教學工作當中，做好教學評價可以說能夠幫助教師第一時間發現學生學習過程中存在的問題，并且第一時間來做出正確地指導，進而促使學生的信息技術水平得到進一步地提高。

1 教學評價在信息技術教學中的作用

從過去信息技術的教學情況來看，對于教學理論知識過于注重，而將學生學習情況的評價完全忽略，這樣就會造成學生根本不清楚自己存在哪方面的學習問題出現。此外，在教學過程中如果教學評價工作沒有做好將無法第一時間發現學生學習中存在的問題，久而久之，必然會影響到信息技術教育教學工作的順利進行。然后我們將教學評價合理加以運用就能夠從根本上解決這些實際性的問題，從而提高信息技術教學水平。

教學評價在初中學生信息技術教學中的作用可以說是顯而易見的，教學評價的科學有效應用可以激發起學生對學習的樂趣。教學評價并非只包括對學生信息技術學習情況的評價，并且能夠在某種程度上輔助了計算機專業教師更準確的把握學生們的學習情況。根據學生的自身情況反映來選擇相應的信息技術教學評價方式，這樣才能夠達到事半功倍的教學效果。除此之外，通過學生的自主性評價和學生互評可以促使學生之間建立起良好的相互學習的機會。

2 初中信息技術教學現狀分析

因信息技術課程并不在中考范圍，為此，在很多學校信息技術教育并未獲得應有的重視。即便是當下在信息技術教學方面下發了《普通初中信息技術課程標準（2017年版）》等文件，可是，在具體落實過程當中卻大相徑庭。譬如：新課改當中對于初中信息技術課程做出了明確的界定，必修課程、選擇性必修課程、選修課程是對信息技術課程的三大劃分?？墒窃趯嶋H信息技術教學當中，通常是以教師指導性學習為主，并沒有嚴格地以新課改要求為指導開展日常的信息技術教學。除此之外，目前信息技術課程在教學方式的選用上也淺存一定的問題，大家都指導，可操作性、較強的實踐性是信息技術課程所呈現出的顯著特征，而當下的教學中卻出現學生們喜歡自行操作計算機，并不愿意來聽有關計算機的理論專業知識?？墒?，只有為學生創造更多的接觸計算機的機會才能夠提高他們的信息技術水平。假設沿用傳統的教學方式那么學生們必定是不喜歡上課的。可是目前的一個現象就是在崗教師并不愿意進行信息技術教學模式的創新與改革，對學生信息技術學習沒有過高的要求，久而久之，便導致長樂區初中學生信息技術水平長期處于較低的一種狀態。

3教學評價在初中信息技術教學中的應用措施

3.1采取鼓勵教學評價

作為學生都想要得到老師的認可，通過不斷地表揚與鼓勵可以把學生身上的優點不斷地放大，無限的激發每位學生自身的學習潛能。初中階段信息技術教學工作的開展一定準確地把握好學生們的心理特點，認真做好信息技術教學評價，不斷地去發現學生的閃光點，以多鼓勵的方式幫助學生建立學習的自信心，譬如：在目前長樂區中學當中，一個班級里包含了來自城市和農村的孩子，受到每位學生家庭環境的影響，通常城市學生的信息技術水平要比農村學生高出很多，這主要是由于農村學生平時極少的接觸到信息技術，缺乏實際操作經驗。在這種情況下，教師要對農村學生給予更多的鼓勵，為農村的學生創造更多的操作機會，對學生的計算機操作情況給出專業的指導和建議，幫助來自農村地區的學生在最短時間內掌握好信息技術所學內容。用不斷鼓勵的方式培養學生在學習上的堅定信念以及對學習信息技術課程的積極性。

3.2運用分層評價措施

每位學生都有自身的特點，這就需要教師在做教學評價的過程當中要綜合每位學生的特點來開展分層評價。像對于信息技術水平較低的學生，我們可針對學生的進步之處來進行表揚和鼓勵;針對信息技術水平高的學生，要提高要求標準，進行思想創新的鼓勵。分層教學評價主要是尊重每一位學生的實際情況，建立不同的評價標準，這樣幫助學生們在自身信息技術基礎水平上獲得更大的進步。在這個基礎上，采取分層教學評價更能夠帶動學生對信息技術知識學習的熱情，簡而言之，是在每一位學生的學習基礎上幫助學生得到更大的進步，從而增加了學生在學習信息技術過程中對新知識的感悟，調動起大家學習的積極性和能動性，幫助學生們在快樂的狀態下投入到信息技術學習當中。

3.3引導學生自主評價

在教學評價當中自主評價是其中非常關鍵的構成內容，自主評價可以促使教學評價工作趨于完善化，同時幫助學生建立起良好的認知能力、獨立思考能力以及自我判斷能力。其中，學生自主評價從根本上促使傳統的教學評價得到進一步優化，使得日常的信息技術教學更加有趣。在平時課堂教學中教師要充分地利用自主教學評價來幫助學生自我主動地去發現自己學習中的問題，最大限度上挖掘每位學生的自我創造能力。譬如，在PPT教學過程當中，學生可按照自身實際所學的信息技術知識進行作品的有關創作，通過對每一環節的構思與設計，可以把所學知識呈現出來，可是其中依然有一部分學生對于PPT操作技術不理解。針對這個問題，教師則需引導學生來做好自主性評價，幫助學生能夠站在第三者的立場分析自己的技術作品，同時，圍繞創作作品中學生沒有很好掌握的內容來進行深入的淺析與講解，幫助學生能夠通過每次學習來得到更明顯的進步。

3.4充分利用學生互評

教學評價在初中信息技術教學評價的應用過程中，學生互評是其中較為常見的一種方式，通過這種評價方式來幫助學生更深入地了解對方，促使學生間實現互相學習。與此同時，學生互評在一定程度上促使教學評價體系更加完善化，將學生的主體性地位明確出來，幫助學生與學生間建立起良好的溝通途徑。學生們相互間互相學習，進一步促使學生們的信息技術水平得到明顯地提高。

3.5以學生思維為主線展開評價

在教學評價中要緊緊圍繞學生的思維這一核心，將學生時刻放在學習的主體位置，讓大家能夠通過每一次學習都能表達個人的學習計劃和想法，這樣教師就能夠從整個過程中發現每一位學生在學習中存在的問題。一次教學評價都能夠幫助學生更加明確的認識自己，并且要開展針對性的學習指導。除此之外，要深入了解學生們的學習習慣，要懂得每位學生是作為獨立的個體而存在的，我們只有把握每位學生學習的特性才能夠更好地做好教學評價工作。主要是由于學生因生活環境不同，對于信息技術的了解與掌握度方面會存在顯著的差異，而教師唯有把握好這一點才能保證教學評價的質量，幫助學生明確學習方向，從而促使當下的信息技術學習水平得到快速的提高。

結束語

總而言之，教學評價在初中信息技術教學中的作用是顯而易見的，這就需要我們信息技術任課老師從每位學生的實際情況入手開展相應的教學評價工作，努力提升教學評價的價值性，幫助學生在輕松、愉快的情境下學到更多的信息技術知識，同時在學習信息技術知識的同時培養學生具備一定的學習能力，從而在最短時間內提高長樂區初中學生的信息技術水平。

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