微課在高中英語教學中的運用研究

肖璽

摘要：高中英語的知識點不僅較多，分布的還比較零散，有很多知識需要中學生去記憶，有一部分中學生在初中階段沒有將英語基礎打扎實，會覺得英語學習起來比較困難，繼而學習熱情不高。在教學中，英語教師可根據學生的需求，錄制相應的微課，學生在觀看微課時也可彌補自身的不足，將中學生對英語知識的理解強化，促進中學生英語能力提升。

關鍵詞：高中英語;微課;中學生

在新課改的背景之下，已經由“死讀書”轉化“會讀書”，著重培育中學生的英語素養。要想加強對中學生英語素養的培育，可將微課應用于英語教學中，可營造出與教學內容相近的情境或是氛圍，中學生可以實現英語的深度學習，使中學生能夠景教材中的知識快速掌握，最關鍵的是可促使中學生實現綜合發展。

一、應用微課豐富英語教學方式

教師可在尊重英語教材知識的前提下，利用微課畫面生動趣味這一特點，來豐富英語教學內容，提高中學生對英語知識的了解。可以培養中學生的英語思維，也可將中學生的知識深度拓寬，使中學生英語素養得到相應提升，微課這一全新的教學模式，可讓中學生對教材上的知識理解程度加深。

例如，講解“festivals and customs”這一內容時，就可借助微課將課件投放到大屏幕上，用色彩鮮明的標注來區分單詞的重點以及難點，教師可通過有聲視頻播放本節所要朗讀的段落，讓中學生進行模仿以及跟讀，并逐句講解單詞意思。教師可用剩余的時間向中學生播放國外華人慶祝春節的視頻，中學生通過視頻可學到春節的英文單詞“Chinese lunarspring festival”，并且可將其迅速掌握。因為視頻的吸引力高于教師的講解，中學生也通過觀看視頻了解不同英語知識間是相互關聯的，可讓中學生就微課中的內容進行探討，中學生們間能夠相互帶動學習，提升教師的英語授課效率。

二、應用微課創設英語教學情境

因為微課可以將圖片、聲音等集合在一起，所以教師就可結合教材內容利用微課來創設教學情境，通過向中學生展示趣味性的教學畫面，可幫助中學生更好地理解教材內容。

例如，講解“body language”這一內容時，教師可以借助微課使知識變得形象直觀，為了中學生快速地理解文章內容。在教學中，教師可以利用微課呈現《淘金記》中的片段。因為這部劇是默劇，所以需要中學生觀察劇中人物的動作，從中體會到肢體語言的魅力。由于微課視頻具有生動形象的特點，中學生的學習興趣會被調動起來。為了烘托教學氛圍，教師可以適時地進行暫停、回放，讓學生觀察人物的表情，并順勢引入主題——肢體語言，之后，教師講述肢體語言的重要作用，讓中學生對英語知識有一個初步的了解，并且使中學生可以在教師創設的情境中，以最佳的狀態迎接接下來的英語學習。

三、應用微課加強英語實踐能力

教師應從英語教材中找到英語的語言規律，重視中學生應用英文單詞或者是短語的能力，也包括語言文化背景。教師在教學中不斷強化學生中英語實踐的意識，使中學生敢于用自己所學到的英語知識去交流，并在英語課堂學習中積累一定的英語應用經驗，提升中學生英語口語表達的能力。

例如，在“Lights，camera，action！”的教學中，教師可以利用微課中的情景對話功能，讓中學生以同桌為單位進行模擬對話練習，同時對話內容不應局限于教材，可以利用微課資源拓展對話。例如，學生可以說：“This is the bus to school.”同桌回答：“I’m Forrest.Forrest Gump.”學生回答：“I’m Dorothy Harris”。通過對話練習使中學生加深對英語語言規律的理解，引導中學生形成正確的英語語言習慣，并激發中學生對英語詞匯知識的學習能力，通過對話練習加強中學生的英語口語能力。

四、應用微課強化課后指導教學

微課教學本身具有相對靈活以及直觀性的優點，中學生在學習的過程中能夠充分地理解英語知識，在促進中學生思維能力發展的同時，還可培育中學生的綜合素養。當中學生在課堂上遇到沒有聽清楚的知識難點以及重點句子，在復習鞏固時定會遇到困難，微課的可重復性操作可以幫助中學生鞏固英語知識。

例如，“Be sporty，be healthy”的課后練習中，教師不但利用微課存儲教學過程，還可將課后鞏固練習變得生動，教師以“Planning your exercise routine”或者“Eating and drinking right”為討論核心，中學生可在微課這個平臺上進行課外討論。不僅可以拓展中學生的英語思維，還可強化中學生的英語組織能力以及寫作能力，還可與英語教學內容相呼應。中學生還可反復觀看課件復習課堂上學習的知識，在課后討論中也可找到教學內容的重點，還可有方向、有目的地重溫英語知識點，同時利用微課討論可以拓展所學過的知識。由此可見在英語教學中應用微課可提升中學生的學習效率。

五、結語

總而言之，微課在高中英語教學中擔當著重要的角色。在實際教學時，教師可合理應用微課來豐富英語教學內容，創設出相應的英語情境，加強中學生的英語實踐能力，也可應用微課強化課后指導教學，讓中學生能夠主動去學習英語知識，并將這些英語知識快速理解以及掌握牢固，學生也可課后主動去學習英語知識，最終可以提升英語教學效率。

參考文獻：

[1]殷蕊.高中英語教學中微課技術的運用策略[J].中國新通信，2020（11）：168.

[2]高微.淺談微課在高中英語教學中的應用策略[J].試題與研究，2020（31）：63-64.