將生活中的游戲融入英語(yǔ)課堂的實(shí)踐探究

蔡紹華

隨著生活的信息化和經(jīng)濟(jì)的全球化，英語(yǔ)這門語(yǔ)言的重要性也日益突出。英語(yǔ)教育也隨著時(shí)間的推移不斷變化，由單純的語(yǔ)言知識(shí)的傳授逐漸轉(zhuǎn)化成為對(duì)學(xué)生綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，學(xué)生的學(xué)習(xí)也不再是枯燥的機(jī)械記憶和背誦，更多的是培養(yǎng)學(xué)生能夠擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度和自主學(xué)習(xí)的能力，學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。

如何讓小學(xué)英語(yǔ)課堂變得更加有趣生動(dòng)，在吸引學(xué)生保持注意力的同時(shí)，還能夠讓學(xué)生接受新知識(shí)呢？我不斷思考著這個(gè)問(wèn)題，生活中的綜藝節(jié)目給了我很多靈感。很多綜藝節(jié)目中都有游戲，而正是這些游戲給觀看的人們帶來(lái)了很多的歡樂(lè)，讓時(shí)間在不知不覺(jué)中就度過(guò)了。如果在課堂中學(xué)習(xí)的學(xué)生也有這樣的感覺(jué)，那就可以實(shí)現(xiàn)以學(xué)生為主體，學(xué)生能夠在玩中學(xué)，在學(xué)中樂(lè)。作為一線的英語(yǔ)老師，在探索與實(shí)踐后，將生活中的這些小游戲融入到英語(yǔ)課堂中，使我的課堂更加精彩了，學(xué)生每天都在盼望著何時(shí)上英語(yǔ)課。

游戲一：抓鴨子

有一次，在帶同學(xué)們放學(xué)，走到校門口，看見(jiàn)幾個(gè)學(xué)生遲遲沒(méi)有離校，在門口大聲玩起了游戲：“抓鴨子，抓幾只......”，聲音洪亮，興致滿滿，這也吸引了我走了過(guò)去，他們卻不好意思的走出了校門。雖然是小小的一件事，但是我在想，這樣的游戲，朗朗上口，讓學(xué)生可以玩耍得意猶未盡，我是否可以遷移到自己的英語(yǔ)課堂中來(lái)呢？為英語(yǔ)課堂創(chuàng)設(shè)更加活躍的氛圍呢？經(jīng)過(guò)思考和嘗試后，果然這個(gè)游戲吸引了學(xué)生們，既增加了課堂的趣味性，又讓學(xué)生鞏固了所學(xué)知識(shí)。以單詞rectangle為例，老師說(shuō)：“Say， say， say the word.”班級(jí)的所有學(xué)生重復(fù)一遍：“Say， say， say the word.”老師隨機(jī)叫一名學(xué)生，學(xué)生起立讀單詞rectangle，班級(jí)所有同學(xué)齊問(wèn)：“How many times？”起立同學(xué)回答一個(gè)數(shù)字，如five，接著坐在后面的五位同學(xué)依次重復(fù)單詞rectangle。過(guò)程中讓學(xué)生鞏固了單詞的記憶，同時(shí)也提高學(xué)生的專注力。

游戲二：開(kāi)火車

這不是簡(jiǎn)單小組依次讀單詞開(kāi)火車，而是單詞或者句子的累積鞏固訓(xùn)練。以滬教牛津版英語(yǔ)書4A Unit 11 Shapes這一單元中的圖形詞匯為例，在學(xué)習(xí)了單詞star， circle， triangle， square， rectangle后，然后開(kāi)火車進(jìn)行單詞鞏固操練。老師：“Train， train， go， go， go！”學(xué)生：“Chug， chug， toot， toot！”老師叫一名學(xué)生起立，學(xué)生隨機(jī)說(shuō)一個(gè)單詞，如：“star.”下一名學(xué)生重復(fù)前一名學(xué)生的內(nèi)容，并加入自己要說(shuō)的單詞：“star， circle.”下一名學(xué)生重復(fù)前兩名學(xué)生的內(nèi)容，并加入自己要說(shuō)的單詞：“star， circle， triangle.”以此類推，直到出現(xiàn)完不成的學(xué)生為止。同樣，也可以將這個(gè)游戲應(yīng)用于句子的訓(xùn)練，以滬教牛津版英語(yǔ)書4A Unit 11 Shapes這一單元的第一課時(shí)為例，描述一個(gè)由圖形組成的房子圖片，老師：“Train， train， go， go， go！”學(xué)生：“Chug， chug， toot， toot！”老師叫一名學(xué)生起立，學(xué)生隨機(jī)說(shuō)一個(gè)句子，如：“There is a star.”下一名學(xué)生重復(fù)前一名學(xué)生的內(nèi)容，并加入自己要說(shuō)的句子：“There is a star. There are six circles. ”下一名學(xué)生重復(fù)前兩名學(xué)生的內(nèi)容，并加入自己要說(shuō)的句子：“There is a star. There are six circles. There are nine rectangles.”以此類推，直到描述好圖片內(nèi)容為止。這個(gè)游戲同樣適用于故事教學(xué)，在故事教學(xué)后我們復(fù)述課文的時(shí)候，也可以運(yùn)用此方法。游戲過(guò)程中，不僅可以鞏固學(xué)生對(duì)詞匯、句子和故事內(nèi)容的鞏固記憶，也可以訓(xùn)練學(xué)生的記憶能力。

游戲三：搶數(shù)字

搶數(shù)字的游戲大家應(yīng)該都很熟悉，在很多的電視節(jié)目中都有出現(xiàn)過(guò)，同樣，這一有趣的游戲如何應(yīng)用到自己的英語(yǔ)課堂中呢？以滬教牛津版英語(yǔ)書4A Unit 6 My parents這一單元所學(xué)內(nèi)容為例，在講授重點(diǎn)詞匯bus driver， doctor， fireman， nurse， teacher以后，可以找對(duì)應(yīng)五個(gè)同學(xué)，每個(gè)同學(xué)抽取一個(gè)單詞卡片，然后開(kāi)始搶數(shù)字1至5，如果兩個(gè)人同時(shí)說(shuō)了同一個(gè)數(shù)字，那他們要互相說(shuō)出彼此的單詞卡片內(nèi)容，如果是前面1至4的數(shù)字沒(méi)有同學(xué)重復(fù)，那說(shuō)數(shù)字5的同學(xué)，需要正確說(shuō)出所有同學(xué)單詞卡片的內(nèi)容。這個(gè)小游戲也同樣可以應(yīng)用于句子的鞏固操練。

游戲四：一起去逛某某地，一個(gè)人來(lái)的，兩個(gè)人來(lái)的......

以滬教牛津版英語(yǔ)書4A Unit 7 At school為例，老師引導(dǎo)學(xué)生齊說(shuō)：“What’s in the school？”老師隨機(jī)叫到一名學(xué)生，學(xué)生起立說(shuō)：“Classroom.”接著后面的兩個(gè)同學(xué)起立說(shuō)：“Classroom.”然后再后面的三個(gè)同學(xué)起立說(shuō)：“Classroom.”以此類推，直到出現(xiàn)錯(cuò)誤的同學(xué)為止。游戲中，學(xué)生們既操練了詞匯，也讓學(xué)生能夠?qū)Ｗ⒂谡n堂，隨時(shí)做好準(zhǔn)備加入游戲中。

游戲五：炸彈游戲

提到炸彈游戲，大家可能想到的是，將一個(gè)單詞設(shè)置成為炸彈，然后讀單詞，有炸彈的單詞不可以讀。這里我要介紹的是另一種炸彈游戲，可以涉及更多同學(xué)同時(shí)操練的小游戲。如教授單詞exciting，老師可以叫到一個(gè)同學(xué)起立讀單詞，然后這個(gè)同學(xué)的四周同學(xué)都要起立讀單詞exciting。這個(gè)游戲在課堂中實(shí)踐后，深得學(xué)生們的喜歡，不僅可以讓學(xué)生操練詞匯或者句子，同時(shí)可以增加學(xué)生的課堂參與率，讓更多學(xué)生有機(jī)會(huì)展示自己，增加課堂效率和操練覆蓋面。

英語(yǔ)作為第二語(yǔ)言的學(xué)習(xí)，能夠讓學(xué)生保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度是很多學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能夠成功的關(guān)鍵之一，讓學(xué)生能夠擁有積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，那我們的課堂就應(yīng)該精彩，讓學(xué)生愿意參與到課堂活動(dòng)中來(lái)，成為課堂真正的小主人。尤其是小學(xué)階段的英語(yǔ)學(xué)習(xí)，更應(yīng)該以激發(fā)學(xué)生的英語(yǔ)興趣為主，讓學(xué)生逐漸將學(xué)習(xí)興趣轉(zhuǎn)化成為穩(wěn)定的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能夠逐漸擁有更強(qiáng)的英語(yǔ)學(xué)習(xí)能力和綜合應(yīng)用能力。那課堂中的活動(dòng)，尤其是有趣而有效的活動(dòng)就更加重要，只要有心，我們就可以將學(xué)生喜歡的事物遷移到課堂中來(lái)，讓課堂更加精彩的同時(shí)，也更加高效。