小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略的研究

白青青

摘要：問題意識(shí)是人們?cè)谏钪杏龅诫y以解決的、有疑惑的實(shí)際問題或者理論問題時(shí)產(chǎn)生的一種懷疑、困惑，進(jìn)而想要探究的心理狀態(tài)。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)具備問題意識(shí)時(shí)，他們就能夠主動(dòng)去思考相應(yīng)的教學(xué)內(nèi)容，這樣更有利于學(xué)生理解和掌握知識(shí)，將知識(shí)內(nèi)化于心。小學(xué)生正是各項(xiàng)學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵期，而科學(xué)教學(xué)本身的探究性也能夠有效激發(fā)學(xué)生的好奇心。基于此，本文主要研究了在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)的有效培養(yǎng)策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué);科學(xué)教學(xué);問題意識(shí)

中圖分類號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

在傳統(tǒng)教育觀念的影響下，教師常常在課堂教學(xué)中占據(jù)主導(dǎo)地位。并且為了保障學(xué)習(xí)進(jìn)度，多數(shù)科學(xué)教師在教學(xué)時(shí)都沒有為學(xué)生創(chuàng)造足夠的思考空間與思考時(shí)間，學(xué)生的問題意識(shí)并沒有有效地培養(yǎng)起來，這也就導(dǎo)致了學(xué)生對(duì)于科學(xué)知識(shí)只是一知半解，理解得并不充分，學(xué)習(xí)興趣也并不強(qiáng)烈。要知道學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿碓矗魧W(xué)生學(xué)習(xí)興趣不足，自然就不會(huì)對(duì)學(xué)科內(nèi)容有所疑問。為此，教師要思考怎樣才能在教學(xué)中更好地培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)。

一、營造寬容和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題

小學(xué)生年齡較小，對(duì)于代表權(quán)威的教師具備一定的崇拜感以及畏懼感。而問題意識(shí)的有效培養(yǎng)，需要學(xué)生愿意主動(dòng)地活躍自己的思維，思考學(xué)習(xí)中遇到的問題以及勇于提出質(zhì)疑。要想讓小學(xué)生主動(dòng)思考問題，教師需要做好兩個(gè)方面的工作，一是激發(fā)學(xué)生的興趣，二是營造良好的教學(xué)氛圍，而營造良好氛圍主要依靠的是教師的教學(xué)態(tài)度。在傳統(tǒng)教學(xué)觀念的影響下，教師多是作為教學(xué)的領(lǐng)導(dǎo)者和學(xué)生的管理者的身份存在，師生關(guān)系也就成為管理者與被管理者的關(guān)系。對(duì)于學(xué)生而言，這樣的關(guān)系不具備一定的積極性，若此時(shí)教師的教學(xué)態(tài)度過于嚴(yán)肅，對(duì)于學(xué)生的要求較高，在教學(xué)時(shí)對(duì)學(xué)生的問題過多地在意，一旦出錯(cuò)就大加指責(zé)，學(xué)生會(huì)對(duì)教師產(chǎn)生強(qiáng)烈的恐懼感，從而導(dǎo)致學(xué)生不敢主動(dòng)回答問題。不敢回答問題的同時(shí)，學(xué)生思考問題的積極性也就相應(yīng)地下降了，在緊張、沉悶、恐懼的教學(xué)氛圍中教學(xué)質(zhì)量都難以提升，更別提要培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)了。因此，要想有效培養(yǎng)小學(xué)生的問題意識(shí)，促使學(xué)生得到更長遠(yuǎn)的發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生將知識(shí)內(nèi)化于心，教師就要主動(dòng)轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念與教學(xué)態(tài)度，為小學(xué)生營造寬容和諧的教學(xué)氛圍，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，這樣才能夠有效保證學(xué)生得到更全面的發(fā)展。

例如，在進(jìn)行“有趣的浮沉現(xiàn)象”的教學(xué)時(shí)，教師可以先為學(xué)生展示大黃鴨浮在水面上的圖片，然后讓學(xué)生想一下自己在生活中見到過哪些能夠浮在水面上的現(xiàn)象，請(qǐng)多名學(xué)生起來回答。在學(xué)生回答問題后，要給予學(xué)生鼓勵(lì)的眼神以及肯定的微笑，這樣學(xué)生就會(huì)敢于發(fā)言。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)提出問題，如向?qū)W生說明“對(duì)于上述遇到的現(xiàn)象，你有什么好奇或者問題嗎？”教師自己并不直接提出問題，而是讓學(xué)生自由地提出問題，這樣學(xué)生就會(huì)主動(dòng)思考現(xiàn)象背后的內(nèi)容。同時(shí)，無論學(xué)生提出的問題質(zhì)量如何，教師都要管理好自己的情緒以及態(tài)度，對(duì)學(xué)生敢于提出問題表示肯定，為學(xué)生營造寬容和諧的教學(xué)氛圍。長此以往，學(xué)生就會(huì)更主動(dòng)地表達(dá)自己的觀點(diǎn)，有助于提升學(xué)生的問題意識(shí)。

二、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，還需要教師發(fā)揮好其引導(dǎo)作用，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，教會(huì)學(xué)生透過現(xiàn)象看本質(zhì)的方法，豐富學(xué)生的知識(shí)面。科學(xué)教學(xué)內(nèi)容中有很多都是學(xué)生并不熟悉的內(nèi)容，全部讓學(xué)生自己思考顯然是不合理的。此時(shí)，需要小學(xué)科學(xué)教師通過創(chuàng)設(shè)問題情境的方式，將比較困難的知識(shí)拆分成不同的小點(diǎn)，通過提問的方式培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，這樣學(xué)生才能夠更好地思考并且得出正確的答案。

三、豐富學(xué)生體驗(yàn)，讓學(xué)生有問題可問

《義務(wù)教育科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中指出：開展觀察、實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，是小學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的主要學(xué)習(xí)方式。學(xué)校和教師應(yīng)當(dāng)充分利用校園環(huán)境中與科學(xué)有關(guān)的資源，讓校園成為科學(xué)學(xué)習(xí)的大課堂。在科學(xué)教學(xué)中，教師可以充分利用校園各類資源，建立校園科學(xué)學(xué)習(xí)中心，讓學(xué)生在這里發(fā)現(xiàn)科學(xué)問題，理解科學(xué)概念，進(jìn)行科學(xué)探究，解決實(shí)際問題。

如開展《小蒜苗快長大》的種植活動(dòng)前，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)活動(dòng)方案，根據(jù)以往的科學(xué)知識(shí)基礎(chǔ)，學(xué)生提出了一些問題“蒜苗生長需要什么條件？”“如果需要研究蒜苗是否需要陽光，我們需要設(shè)置什么環(huán)境呢？”學(xué)生將問題聚焦、梳理，確定了研究方案，學(xué)生將蒜放置在不同的生活環(huán)境中：將水培和土培進(jìn)行對(duì)比;將一盆蒜苗分別放在窗臺(tái)上充足地接受光照，另一盆蒜苗放在櫥子里，罩上黑色的薄膜對(duì)比觀察，學(xué)生每天進(jìn)行觀察、測(cè)量、記錄。隨著活動(dòng)的不斷展開，新的問題引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行更深入的研究，比如，同樣是水培，營養(yǎng)劑的多少會(huì)產(chǎn)生影響嗎？……隨著研究的不斷開展和深入，學(xué)生的興趣也越來越高漲，既增長了知識(shí)，又培養(yǎng)了孩子們的問題意識(shí)。

四、循序漸進(jìn)，讓學(xué)生會(huì)問

學(xué)生在提出問題時(shí)，教師應(yīng)該給予積極的回應(yīng)。學(xué)生的提問有時(shí)比較幼稚，甚至是可笑，教師面對(duì)學(xué)生的這些問題，首先不要嘲笑，然后要對(duì)他們提出問題進(jìn)行由衷的贊賞和鼓勵(lì);有時(shí)學(xué)生的提問，教師也不知道答案時(shí)，教師不能回避話題，而應(yīng)該對(duì)他們加以引導(dǎo)，使其逐漸掌握提問的方法和技巧。

如教學(xué)《斜面》一課，教師可以出示情景，如何把重物運(yùn)到車上？學(xué)生想到用一塊木板搭在車廂上非常省力。然后利用桌面上的木板和墊板小組內(nèi)進(jìn)行組裝，用這個(gè)裝置拉動(dòng)裝滿“貨物”的小車，并記下所用的力，通過對(duì)比數(shù)據(jù)，提出問題：“為什么斜面用的力不同呢？”引導(dǎo)學(xué)生觀察、比較各小組的斜面，發(fā)現(xiàn)問題，各小組斜面坡長、斜面坡度小，引領(lǐng)學(xué)生的研究更加深入。

五、結(jié)語

總而言之，問題意識(shí)是學(xué)生進(jìn)步的關(guān)鍵，是教學(xué)質(zhì)量提升的關(guān)鍵。因此，教師要構(gòu)建良好師生關(guān)系，營造寬容和諧的教學(xué)氛圍;結(jié)合教學(xué)內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，做好問題意識(shí)有效培養(yǎng)的引導(dǎo)工作;同時(shí)利用多媒體教學(xué)設(shè)備將教學(xué)內(nèi)容形象化，以此激發(fā)學(xué)生主動(dòng)提出問題的興趣。

參考文獻(xiàn)

[1]尹慧.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略的研究[J].新課程（小學(xué)），2019（11）.

[2]武玲.小學(xué)科學(xué)教學(xué)中學(xué)生問題意識(shí)培養(yǎng)策略的研究[D].河北師范大學(xué)，2007.