高校會(huì)計(jì)專業(yè)課程思政教育探究

摘要：“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的入門基礎(chǔ)課，對(duì)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生今后的專業(yè)學(xué)習(xí)乃至職業(yè)發(fā)展起著決定性作用。如何在本門課程中引入思政教育，在傳授專業(yè)知識(shí)的同時(shí)幫助同學(xué)們樹(shù)立職業(yè)理想，規(guī)范職業(yè)道德，培養(yǎng)出適應(yīng)21世紀(jì)中國(guó)特色新時(shí)代發(fā)展的優(yōu)秀會(huì)計(jì)人才至關(guān)重要。本文結(jié)合上海杉達(dá)學(xué)院已上過(guò)本門課程的54名會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)學(xué)生的問(wèn)卷調(diào)查結(jié)果，總結(jié)會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程思政現(xiàn)狀，結(jié)合本門課程的理論框架，對(duì)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程如何在課程思政背景下達(dá)到既傳授知識(shí)又實(shí)現(xiàn)價(jià)值引領(lǐng)的目的進(jìn)行了探討，以期為高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

一、引言

會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)作為一門重要的管理學(xué)科，每年為社會(huì)輸送著各行各業(yè)的財(cái)務(wù)應(yīng)用型人才，是我們國(guó)家進(jìn)步與發(fā)展的中堅(jiān)力量。會(huì)計(jì)人員職業(yè)道德高低與否，關(guān)系著社會(huì)各行各業(yè)的發(fā)展與穩(wěn)定。但隨著中國(guó)進(jìn)入飛速發(fā)展階段，社會(huì)各行各業(yè)開(kāi)始出現(xiàn)了浮躁跡象、違背道德甚至法律的情形層出不窮。例如，公司和個(gè)人為了少繳稅款偷稅漏稅、會(huì)計(jì)人員作為企事業(yè)單位重要成員掌管公司的財(cái)務(wù)運(yùn)營(yíng)，因此會(huì)計(jì)舞弊的情形也時(shí)有發(fā)生，會(huì)計(jì)人員因做假賬等情形被開(kāi)除甚至牽涉刑事案件的不在少數(shù)，歸根結(jié)底是會(huì)計(jì)人員的職業(yè)道德缺失，對(duì)法律界限不清，思想認(rèn)識(shí)不到位。因此，高校會(huì)計(jì)專業(yè)在培養(yǎng)未來(lái)專業(yè)人才過(guò)程中應(yīng)該同時(shí)注重學(xué)生的思想引導(dǎo)、價(jià)值觀引領(lǐng)以及正確的政治立場(chǎng)的形成。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”作為會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的基礎(chǔ)入門課程，對(duì)于學(xué)生正確的會(huì)計(jì)職業(yè)理念的形成、會(huì)計(jì)知識(shí)的掌握至關(guān)重要。故此，本文以“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程為例，結(jié)合本門課程的理論框架找到課程思政的落腳點(diǎn)，以期將課程思政元素有效融入“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程中，為高校會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)提供借鑒。

二、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程思政現(xiàn)狀—以上海杉達(dá)學(xué)院會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)為例

（一）教學(xué)內(nèi)容與思政建設(shè)目標(biāo)存在脫節(jié)現(xiàn)象

經(jīng)過(guò)對(duì)上海杉達(dá)學(xué)院的會(huì)計(jì)學(xué)專業(yè)的學(xué)生調(diào)查發(fā)現(xiàn)，90%的學(xué)生認(rèn)為“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程是有必要融入課程思政元素的，專業(yè)課老師也會(huì)時(shí)不時(shí)的引入一些課程思政元素。但由于專業(yè)課老師對(duì)思政教育的內(nèi)容信息掌握不足，導(dǎo)致專業(yè)課老師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)思政相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容缺乏時(shí)代性、和創(chuàng)新性。這往往是由于專業(yè)課老師與思政課老師屬于不同教研室，雙方之間缺乏交流和溝通。這就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課老師缺乏思政內(nèi)容來(lái)源的主渠道，專業(yè)課老師本身沒(méi)有形成系統(tǒng)的學(xué)習(xí)思政內(nèi)容的習(xí)慣。這樣就會(huì)導(dǎo)致專業(yè)課老師在進(jìn)行思想引領(lǐng)或政治內(nèi)容知識(shí)傳授時(shí)缺乏說(shuō)服力，與當(dāng)前國(guó)家的思政建設(shè)目標(biāo)脫節(jié)。

（二）專業(yè)課老師自身對(duì)課程思政認(rèn)識(shí)不足

經(jīng)過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”專業(yè)課老師多以會(huì)計(jì)相關(guān)案例，大學(xué)生就業(yè)與社會(huì)責(zé)任等比較陳舊或抽象理論的內(nèi)容進(jìn)行思政元素引入，同時(shí)多是課上即興發(fā)揮，課程思政內(nèi)容缺乏創(chuàng)新性和時(shí)代感，沒(méi)有結(jié)合我國(guó)當(dāng)今社會(huì)發(fā)展現(xiàn)狀和事實(shí)。專業(yè)課老師對(duì)課程思政缺乏深入認(rèn)識(shí)和理解，僅停留在表面現(xiàn)象比較突出。這就導(dǎo)致專業(yè)入門課上學(xué)生對(duì)社會(huì)發(fā)展和個(gè)人發(fā)展的思想認(rèn)識(shí)不足，定位不清。缺乏專業(yè)認(rèn)同感和時(shí)代責(zé)任感，沒(méi)有形成強(qiáng)有力的擔(dān)當(dāng)國(guó)家重任的目標(biāo)驅(qū)動(dòng)力。同時(shí)，該校由于部分教師是外聘教師，大一學(xué)生在另一個(gè)校區(qū)上課，平時(shí)上課時(shí)老師們來(lái)去匆匆，缺少與學(xué)生的溝通，同時(shí)由于教學(xué)任務(wù)較重，上課時(shí)把大部分時(shí)間用來(lái)講授專業(yè)知識(shí)，缺少了對(duì)學(xué)生進(jìn)行價(jià)值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)的時(shí)間和精力。

（三）民辦高校學(xué)生生源情況復(fù)雜，思想政治意識(shí)不清

該校屬于民辦高校，學(xué)生生源復(fù)雜，學(xué)習(xí)意識(shí)普遍較差，對(duì)國(guó)家的政治認(rèn)識(shí)不足。同時(shí)學(xué)生普遍屬于00后，社會(huì)環(huán)境復(fù)雜，對(duì)各種意識(shí)形態(tài)來(lái)者不拒，缺乏有效的辨別能力。同時(shí)當(dāng)代大學(xué)生是伴隨著國(guó)家飛速發(fā)展成長(zhǎng)起來(lái)的，學(xué)生家庭生活環(huán)境普遍較好，受父母家庭成員關(guān)愛(ài)較多，因此自我意識(shí)較強(qiáng)，對(duì)社會(huì)的團(tuán)結(jié)意識(shí)、責(zé)任意識(shí)、奮斗意識(shí)較弱。學(xué)生在學(xué)習(xí)和生活中功利性較強(qiáng)，喜歡用有用和無(wú)用來(lái)衡量知識(shí)的取舍。在多數(shù)學(xué)生看來(lái)思政知識(shí)屬于無(wú)關(guān)痛癢的，缺乏對(duì)其認(rèn)同感。對(duì)國(guó)家大事和政治方針關(guān)注較少，并且網(wǎng)絡(luò)環(huán)境復(fù)雜，容易被動(dòng)接收一些不好的言論，導(dǎo)致政治立場(chǎng)不清晰，思想不積極。

三、《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課堂引入課程思政元素的措施

（一）將《基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)》課程與最新思政元素有效的融合

根據(jù)“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程專業(yè)知識(shí)構(gòu)架，結(jié)合最新的思政教育的內(nèi)容體系，合理的找到和專業(yè)課程與思政之間的契合點(diǎn)，并在無(wú)形中把思政元素引入專業(yè)課程的相應(yīng)章節(jié)。比如在專業(yè)課程中首先挖掘思政元素，再結(jié)合最新思政內(nèi)容，以無(wú)形的手引導(dǎo)學(xué)生形成良好的價(jià)值觀，職業(yè)觀，奮斗官。根據(jù)基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)課程大致框架，即會(huì)計(jì)的概念、職能、對(duì)象—會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式—會(huì)計(jì)科目、賬戶—會(huì)計(jì)憑證—會(huì)計(jì)賬簿等，發(fā)覺(jué)思政元素。如在講授會(huì)計(jì)的概職能、對(duì)象時(shí)，其中知識(shí)點(diǎn)會(huì)計(jì)的職能，即核算和監(jiān)督，隱含的思政元素如，在進(jìn)行核算時(shí)應(yīng)準(zhǔn)確無(wú)誤，不得虛增利潤(rùn)，不得偽造數(shù)據(jù)，對(duì)內(nèi)會(huì)計(jì)要發(fā)揮一定的監(jiān)督職能，保證公司對(duì)外為財(cái)務(wù)報(bào)告使用者提供真實(shí)有用的信息。這就需要會(huì)計(jì)人員思想端正，有堅(jiān)定的職業(yè)信念和正確的職業(yè)觀念和職業(yè)道德;在講授會(huì)計(jì)要素和會(huì)計(jì)等式時(shí)，可以通過(guò)會(huì)計(jì)信息質(zhì)量要求的具體規(guī)定：謹(jǐn)慎性，即不高估資產(chǎn)和收入，不低估負(fù)債和費(fèi)用;實(shí)質(zhì)重于形式即以實(shí)際發(fā)生的業(yè)務(wù)為基礎(chǔ);可靠性、真實(shí)性、可理解性、及時(shí)性，即提供的會(huì)計(jì)信息真實(shí)、可靠、及時(shí)。以此來(lái)引導(dǎo)大學(xué)生應(yīng)守誠(chéng)信，做誠(chéng)實(shí)守信的會(huì)計(jì)人;在講授會(huì)計(jì)憑證，會(huì)計(jì)賬簿章節(jié)時(shí)，應(yīng)結(jié)合會(huì)計(jì)造假相關(guān)具體案例，引導(dǎo)學(xué)生不做假賬，不提供虛假憑證，清清白白做人，認(rèn)認(rèn)真真做事，引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值觀，樹(shù)立良好的個(gè)人形象，成為社會(huì)有用的人，遵紀(jì)守法，不逾越紅線。

（二）加強(qiáng)師資隊(duì)伍建設(shè)

為了讓專業(yè)課老師也講好思政，學(xué)校應(yīng)花功夫培養(yǎng)專業(yè)課老師的思政素養(yǎng)。首先可以通過(guò)創(chuàng)建課題討論，增加思政課教師和專業(yè)課老師交流溝通的機(jī)會(huì)。可以每學(xué)期創(chuàng)建三到四個(gè)如何將思政與專業(yè)課有效融合的類似課題，將思政課老師與專業(yè)課老師聚到一起，碰撞出不通的火花，既豐富了思政課老師對(duì)各專業(yè)學(xué)生專業(yè)知識(shí)的理解，讓思政課老師不再千篇一律，而是因材施教，又拓寬了專業(yè)課老師對(duì)思政內(nèi)容的知識(shí)儲(chǔ)備，提升了專業(yè)課老師的思政素養(yǎng)，以防出現(xiàn)專業(yè)課老師帶頭不思政，政治立場(chǎng)不鮮明的現(xiàn)象。其次，可以增加專業(yè)課老師參加學(xué)生黨團(tuán)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，以及和輔導(dǎo)員交流的機(jī)會(huì)。既增加了專業(yè)課老師對(duì)學(xué)生的認(rèn)識(shí)，又可以讓專業(yè)課老師及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，以在課堂采取結(jié)合專業(yè)知識(shí)的針對(duì)性的思想引導(dǎo)，起到事半功倍的效果。同時(shí)學(xué)校也可以增加專業(yè)課老師培訓(xùn)思政內(nèi)容的機(jī)會(huì)，定期的思政素養(yǎng)培訓(xùn)既提升了專業(yè)課老師的思政意識(shí)，又豐富和更新了專業(yè)課老師課堂引入思政元素的內(nèi)容。

（三）加強(qiáng)第二課堂等次要渠道的思政引導(dǎo)

專業(yè)課老師除了在課堂上進(jìn)行思想政治引導(dǎo)外，還可以利用“知到”APP，線下小組討論的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生形成自我教育的觀念。在自我教育的過(guò)程中，有效滲透價(jià)值引領(lǐng)和思想引導(dǎo)，這會(huì)讓學(xué)生對(duì)思政內(nèi)容的接受度更高，達(dá)到自我教育，自我啟發(fā)的目的，幫助其更好的確定自己的職業(yè)理想，形成良好的職業(yè)道德觀念。

四、結(jié)論

作為應(yīng)用型高校要想培養(yǎng)有道德、有理想、有職業(yè)操守的社會(huì)優(yōu)質(zhì)人才，需要不斷提升教學(xué)質(zhì)量，提升教師職業(yè)素養(yǎng)，厚植思政理念。會(huì)計(jì)專業(yè)人才作為社會(huì)各行各業(yè)發(fā)展的必需人才，其良好的職業(yè)道德和專業(yè)素養(yǎng)是行業(yè)乃至社會(huì)發(fā)展的基本保障。“基礎(chǔ)會(huì)計(jì)學(xué)”課程作為會(huì)計(jì)專業(yè)入門課程，對(duì)會(huì)計(jì)專業(yè)學(xué)生形成專業(yè)意識(shí)、建立職業(yè)理想起著關(guān)鍵作用。因此，結(jié)合本課程專業(yè)框架融入思政元素，提升專業(yè)課教師的思政素養(yǎng)，改善學(xué)生吸取思政知識(shí)的環(huán)境，是培養(yǎng)會(huì)計(jì)專業(yè)優(yōu)秀人才的需要，是國(guó)家實(shí)現(xiàn)偉大復(fù)興的中國(guó)夢(mèng)的需要。

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作者簡(jiǎn)介：魯雯雯，1989年12月2日，女，漢族，河北省唐山市，研究生，助教，專職輔導(dǎo)員。

基金項(xiàng)目：本文為“上海高校青年教師培養(yǎng)資助計(jì)劃”項(xiàng)目的研究成果。