優化教學，把核心素養培養落實到數學課堂

江蘇省徐州市賈汪區紫莊鎮賈莊初級中學 闞世坤

新課改強調課堂教學中要注重培養學生的學科核心素養，讓學生獲得全面發展，進而提升學生的綜合學習能力。在初中數學教學中，教師要立足于教學需求，采用多樣化的教學手段，不斷優化課堂教學模式，促使學生的學習態度與方式發生轉變。核心素養的培養涉及數學思維、學習能力等多個方面，需要教師不斷優化教學，從而把核心素養的培養落到實處。

一、細化知識，激發學生學習興趣

學習興趣是提高學生學習能力的先導因素，只要學生有了濃厚的學習興趣，他們就會以積極主動的態度投入學習中。教師要想激發學生的學習興趣，就應當擴大知識層面，實現數學知識的細化，讓學生接觸到更為詳細的知識點。教師可以運用數形結合的方法，將知識點由淺入深地呈現給學生，幫助學生深入理解知識，增強學習興趣。例如，在進行《直線、射線、線段》的教學時，教材中只有相關概念的闡述，教師不妨在黑板上寫下板書，重點展示線段的具體長度，運用數形結合的思想，從而讓學生了解到直線、射線和線段的本質區別：線段由起點和終點組成，長度為定值；直線既無起點，也無終點，長度無限；射線只有起點。

二、遵循認知，培養學生直觀想象

與小學階段相比，初中數學的知識總量有所增加，學生需要識記更多的公式、定理，并且需要結合實際練習進行感悟，針對這一問題，教師可以借助信息技術的輔助手段，以直觀、形象的方式呈現數學知識，這樣有助于學生對抽象概念的認識，并且培養學生的直觀想象能力。例如，在學習《兩條直線的位置關系》時，為了讓學生更好地理解所學知識，教師不妨通過多媒體來展示直線的平面關系，讓學生在直觀、立體的場景中感知兩條直線的平行與相交關系，引導學生對這兩種直線的位置關系進行想象，在腦海中建立起明確清晰的圖像，這樣就能強化學生的學習效果。經過以上的學習后，學生就以直觀的方法理解了抽象的概念，對平行與相交的定義有了深入的感知，也就有效提升了課堂教學的效率，促進了高效課堂的形成，從而讓學生的數學核心素養得以養成。

三、拓展思維，奠定核心素養基礎

在實際教學中，教師應當多進行拓展訓練，讓學生的思維在反復的鍛煉中得到強化，從而幫助學生奠定堅實的核心素養基礎。例如，在學習“平行四邊形”時，教師把學生劃分為幾個學習小組，引導學生參加實際操作活動，從而深化對所學知識的理解。教師向學生發放三角形紙板，再將三角形紙板剪成兩半，并且重新拼成一個平行四邊形。在教師的引導下，各個小組的動手熱情都很高，學生紛紛積極展開操作，完成裁剪、拼接的過程。操作結束后，教師從每個小組中選出一名代表，讓他將自己的操作過程展示一遍，并且加以講解，其他學生認真觀看、聆聽。不難看出，在開展實際操作的過程中，各個小組的學生都進行了緊密合作，共同完成學習的過程，從而有效發展了學生的探究能力，使他們的核心素養得到顯著增強。

四、突破框架，培養學生創新思維

教師應當轉變自己的教學理念與方式，鼓勵學生展開積極的探索，勇于思考學習中的問題，松開學生思維中擰緊的繩，釋放出他們的學習潛能。例如，在進行《與三角形有關的線段》的教學中，教師就可以組織學生進行探究學習，在課件上展示出三角形，讓學生自主探究，找出與三角形有關的線段，并由此產生疑問：除了這三條邊以外，還有與三角形有關的線段嗎？如果有，怎樣才能找到呢？為了找到問題的答案，教師引導學生展開嘗試，在紙上畫一畫、找一找三角形的線段。經過親身探究，學生終于找到了三角形的高、中線和角平分線，但并不知道這三條線的名稱和概念，此時教師不失時機地開展教學，就能有效發展學生的創新思維。

總之，培養學生的核心素養要尊重學生的主體地位，創造良好的教學情境，有效調動學生的學習興趣，讓學生的創造力得到充分激發。教師要加快教學理念的轉變，優化教學內容，為學生創造實踐的機會，在實踐中增強對數學的理解，有效培養學生的核心素養。