交互式電子白板與幼兒園集中活動(dòng)融合之我見(jiàn)

福建省廈門(mén)市西林幼兒園 傅琪蓉

對(duì)于幼兒園教師與幼兒來(lái)說(shuō)，交互式電子白板不僅是一種常見(jiàn)的教學(xué)設(shè)備，更是能夠從中獲益的一種現(xiàn)代化教學(xué)工具。學(xué)前教育階段是培養(yǎng)幼兒學(xué)習(xí)興趣與探究欲望的開(kāi)端，交互式電子白板為3—6歲的幼兒提供了一個(gè)全新的學(xué)習(xí)方式和環(huán)境，能有效減輕教師的教學(xué)壓力，培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)造性思維，對(duì)提高課堂效率和質(zhì)量有著很好的效果。當(dāng)前的教育活動(dòng)中，教育部對(duì)幼兒教育活動(dòng)提出了更高的要求，在教學(xué)活動(dòng)中教師應(yīng)加強(qiáng)交互式電子白板的使用，全面加強(qiáng)智慧課堂建設(shè)，幫助幼兒加強(qiáng)知識(shí)的學(xué)習(xí)和應(yīng)用，有效提高幼兒學(xué)習(xí)的整體效果。在具體的教育活動(dòng)中，教師要充分發(fā)揮交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)，使得整個(gè)教學(xué)活動(dòng)能夠更加有序地開(kāi)展，為幼兒構(gòu)建一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，加強(qiáng)對(duì)幼兒感知能力的培養(yǎng)。通過(guò)有效的師生交流互動(dòng)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程，提升幼兒園教學(xué)水平。

一、交互式電子白板的基本內(nèi)容

交互式電子白板作為一種新型的教學(xué)工具和手段，它能突破以往教育活動(dòng)中氣候、地域、安全等因素的局限，生動(dòng)直觀地為幼兒呈現(xiàn)各種自然現(xiàn)象，演示科學(xué)小實(shí)驗(yàn)，搜索關(guān)于教育活動(dòng)的各類(lèi)素材，并反復(fù)多次演示，使教師的資源傳遞更及時(shí)、概念呈現(xiàn)更靈動(dòng)。幼兒在活動(dòng)中能夠較長(zhǎng)時(shí)間地集中注意力，很好地發(fā)揮了師幼互動(dòng)、幼兒與課程間互動(dòng)的良好效果。此外，通過(guò)交互式電子白板的同屏演示、實(shí)時(shí)上傳、語(yǔ)音對(duì)話(huà)等功能，幼兒能通過(guò)交互式電子白板在第一時(shí)間與同伴交流自己的觀點(diǎn)，分享自己的成果，這不僅有利于幼兒的自主學(xué)習(xí)及個(gè)性化教育，也有利于幼兒社會(huì)性的發(fā)展。同時(shí)，由交互式電子白板所生成的課件、微課、視頻、截圖等也為教師的前期備課及后期教研提供了可參考的素材及信息化數(shù)據(jù)，是幼兒園開(kāi)展教研活動(dòng)的一個(gè)重要平臺(tái)。

二、交互式電子白板在幼兒園集中活動(dòng)的運(yùn)用

（一）運(yùn)用交互式電子白板，創(chuàng)設(shè)良好學(xué)習(xí)環(huán)境

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出，在幼兒園的教育活動(dòng)中，教師必須加強(qiáng)對(duì)幼兒好奇心和學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，采取積極有效的措施，幫助幼兒形成主動(dòng)學(xué)習(xí)、認(rèn)真專(zhuān)注、敢于探索、樂(lè)于思考等優(yōu)秀品質(zhì)。在集中活動(dòng)中，教師可運(yùn)用交互式電子白板為幼兒創(chuàng)設(shè)生動(dòng)直觀的學(xué)習(xí)環(huán)境，擴(kuò)展幼兒的視野，從而激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。例如，在開(kāi)展大班主題活動(dòng)“京劇臉譜”時(shí)，教師首先運(yùn)用交互式電子白板的視頻播放功能，通過(guò)Flash動(dòng)畫(huà)的形式，向幼兒展示各種各樣的京劇臉譜，結(jié)合直觀的講解引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)京劇臉譜的特點(diǎn)及由來(lái)，感受傳統(tǒng)文化的魅力，激發(fā)幼兒熱愛(ài)國(guó)粹、熱愛(ài)祖國(guó)的情懷。同時(shí)，運(yùn)用電子白板與手機(jī)拍照軟件交互協(xié)同的功能，教師靈活地在白板中呈現(xiàn)幼兒臉上自帶京劇臉譜的效果，不僅活躍了課堂氣氛，也讓幼兒主動(dòng)參與到教學(xué)之中，滿(mǎn)足幼兒對(duì)京劇臉譜的好奇心，營(yíng)造身臨其境的效果。其次，在引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)京劇臉譜后，教師通過(guò)交互式電子白板的微課呈現(xiàn)臉譜的制作過(guò)程，并結(jié)合放大、縮小、聚焦等功能，重點(diǎn)分析京劇臉譜的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)臉譜除了色彩鮮艷、圖案對(duì)稱(chēng)外，是以鼻子為中心進(jìn)行色彩裝飾的，再鼓勵(lì)幼兒按照視頻或者分解圖片的提示，一步一步完成制作，使得幼兒都擁有自己喜歡的臉譜。教師提前運(yùn)用交互式電子白板做好課前準(zhǔn)備工作，引導(dǎo)幼兒感受臉譜的相關(guān)內(nèi)容和文化，幫助幼兒建立起對(duì)臉譜的認(rèn)知，同時(shí)利用交互式電子白板的優(yōu)勢(shì)建立起輕松愉悅且有趣的集中教學(xué)環(huán)境，全面提高幼兒的認(rèn)知能力和動(dòng)手能力，促進(jìn)幼兒的綜合發(fā)展。

（二）運(yùn)用交互式電子白板，提升幼兒感知能力

幼兒園階段的孩子處于聲音的敏感期，他們對(duì)生活中各種各樣的聲音充滿(mǎn)了好奇心。在集中活動(dòng)中，教師可運(yùn)用交互式電子白板播放一些符合情境的聲音、節(jié)奏、樂(lè)曲等，讓幼兒在參與活動(dòng)的過(guò)程中提升自身的感知能力，同時(shí)體驗(yàn)不同韻律的美。例如，在開(kāi)展小班科學(xué)活動(dòng)“有趣的聲音”時(shí)，教師先運(yùn)用交互式電子白板的音頻播放功能，為幼兒播放各種各樣的聲音，如風(fēng)聲、雨聲、蟲(chóng)鳴、蛙叫、鳥(niǎo)啼聲等，加強(qiáng)幼兒對(duì)聲音的感知。接下來(lái)，結(jié)合幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，教師鼓勵(lì)幼兒模仿不同的聲音，在此基礎(chǔ)上開(kāi)展相應(yīng)的歌唱活動(dòng)。結(jié)合交互式電子白板的同屏播放功能，引導(dǎo)幼兒一邊觀看歌曲視頻《大雨小雨》，一邊進(jìn)行跟唱，在感受音樂(lè)的過(guò)程中加深對(duì)樂(lè)曲結(jié)構(gòu)的理解。由此可見(jiàn)，為了更好地將交互式電子白板與集中活動(dòng)相融合，教師要加強(qiáng)資源的收集與分類(lèi)，根據(jù)幼兒的發(fā)展特點(diǎn)以及喜好選擇合適的聲音或音樂(lè)資源，從而加強(qiáng)幼兒的藝術(shù)素養(yǎng)和感知能力，培養(yǎng)幼兒良好的藝術(shù)情操。在幼兒教育活動(dòng)開(kāi)展過(guò)程中，教師還可以借助交互式電子白板，加強(qiáng)輔助教學(xué)，不斷強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，增強(qiáng)幼兒的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，使得幼兒能夠養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，形成正確的思想態(tài)度，加強(qiáng)相關(guān)知識(shí)學(xué)習(xí)和應(yīng)用，構(gòu)建高效課堂。在具體教學(xué)活動(dòng)中，教師可以利用交互式電子白板，指導(dǎo)幼兒進(jìn)行更深入的學(xué)習(xí)，將相應(yīng)的學(xué)習(xí)活動(dòng)通過(guò)循序漸進(jìn)的過(guò)程呈現(xiàn)在幼兒的眼前，使得幼兒能夠?qū)φ麄€(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容有一個(gè)初步的認(rèn)識(shí)和了解，并且能夠跟隨教師的腳步深入課堂當(dāng)中，加強(qiáng)探索學(xué)習(xí)，不斷強(qiáng)化幼兒的學(xué)習(xí)過(guò)程，有效提升幼兒的感知能力。

（三）運(yùn)用交互式電子白板，促進(jìn)互動(dòng)交流

在幼兒園集中活動(dòng)中，教師不僅要注重對(duì)幼兒的知識(shí)教育，也要加強(qiáng)與幼兒的溝通交流，關(guān)注幼兒的身心健康，讓幼兒在活動(dòng)中感受到溫暖，信任教師，愿意與同伴交流，全面提升幼兒社會(huì)性的發(fā)展。在交互式電子白板的應(yīng)用中，教師可以有效結(jié)合手機(jī)、平板電腦、天貓精靈等先進(jìn)的信息技術(shù)設(shè)備，加強(qiáng)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交流互動(dòng)。例如，在開(kāi)展中班科學(xué)活動(dòng)“海洋世界”時(shí)，教師可以提前給幼兒提出疑問(wèn)：“海洋世界中都有哪些生物？這些生物都有什么特征？”利用交互式電子白板呈現(xiàn)出海底的情形，同時(shí)利用手機(jī)同屏功能和AR軟件，使得幼兒可以出現(xiàn)在電子白板的海洋世界中，給幼兒一種身臨其境的感覺(jué)，促使幼兒對(duì)于海洋世界的認(rèn)知更加生動(dòng)形象，對(duì)海洋世界的了解更加具體，可以自主思考，尋找答案。教師運(yùn)用交互式電子白板的投屏功能，把幼兒喜歡的視頻呈現(xiàn)在電子白板上，讓幼兒進(jìn)行分享和表達(dá)，介紹自己心中的海洋世界都有哪些生物或者是有趣的事情，提出自己的疑問(wèn)。同時(shí)，教師要主動(dòng)和幼兒溝通，及時(shí)引導(dǎo)幼兒正確科學(xué)地認(rèn)識(shí)海洋世界中的生物。通過(guò)使用交互式電子白板，加強(qiáng)教師與幼兒、幼兒與幼兒之間的交流，使得交互式電子白板的應(yīng)用價(jià)值和優(yōu)勢(shì)最大化，實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)教學(xué)。

綜上所述，交互式電子白板作為一項(xiàng)日漸普及的信息技術(shù)，在幼兒園活動(dòng)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，為幼兒園課程改革提供了一種新型的互動(dòng)平臺(tái)，真正體現(xiàn)了幼兒是學(xué)習(xí)的主體。在實(shí)踐過(guò)程中，我們也發(fā)現(xiàn)交互式電子白板為教師創(chuàng)設(shè)了很大的備課空間，同樣的活動(dòng)與同樣的白板工具，不同的教師營(yíng)造出了不同的課堂效果。作為教育實(shí)踐者，教師應(yīng)不斷提升自身的專(zhuān)業(yè)技能，加強(qiáng)對(duì)于交互式電子白板的學(xué)習(xí)，確保在幼兒園集中活動(dòng)中能熟練地運(yùn)用交互式電子白板的各種功能，結(jié)合幼兒的實(shí)際需求及時(shí)收集數(shù)據(jù)，生成相應(yīng)的教育資源，使得交互式電子白板的作用得到最大限度的發(fā)揮，成為電子白板與活動(dòng)有效融合的“創(chuàng)造者”，推動(dòng)交互式電子白板的不斷完善和進(jìn)步。