智能財務背景下現代會計專業群人才培養體系優化研究

萊蕪職業技術學院 陳俊忠 陳 媛 秦 剛 張同法 譚俊美

一、定位“跨界創新人才”培養目標，為社會培養復合型、高素質技術技能人才

現代會計專業群由大數據與會計專業、會計信息管理專業、財富管理專業構成，大數據與會計專業為專業群骨干專業。專業群面向企業和銀行、證券、保險、投資咨詢等行業，培養能勝任出納、會計核算、財務分析、納稅申報、財務管理、客戶經理、理財顧問等工作，德、智、體等全面發展的復合型、高素質技術技能人才。

隨著智能財務的發展，迫切需要對現代會計專業群人才培養目標重新定位。現代會計專業人員不但需要扎實的專業基礎知識和綜合職業素養，還需要具備信息化處理能力、財務管理能力以及創新創業能力。專業群應當將“跨界創新人才”作為培養目標，以適應智能財務的需要。“跨界”是指學生在掌握本專業專業技能的基礎上，還需具有專業群相關專業技能能力；“創新”是指把學生的創新意識培養和創新思維養成融入專業教育全過程，培養學生發現商機和科技成果轉化能力，加強學生創業思維訓練，提升學生創業素養，增強創業能力。

二、優化人才培養體系

（一）遵循“底層共享、中層分立、高層互選”的原則，構建“會計基礎+專業課程”體系

遵循“底層共享、中層分立、高層互選”的原則，基于“跨界創新人才”培養目標，現代會計專業群對企業崗位進行調研，制定崗位及職業能力模型分析，按“就業崗位→典型工作任務→職業能力→課程設置”路徑，構建“會計基礎+專業課程”體系。

專業基礎課程（底層共享）包括：基礎會計、經濟法實務、統計基礎與實務、財經法規與職業道德、管理學基礎等。大數據與會計專業（中層分立）專業核心課程包括：財務會計實務、成本會計實務、財務管理實務、會計報表分析、稅務會計實務、會計電算化、審計基礎與實務等。拓展課程包括：財務共享服務、業財融合服務、大數據在財務中的應用等。會計信息管理專業（中層分立）專業核心課程包括財務會計實務、成本會計實務、財務管理實務、會計報表分析、稅務會計實務、會計電算化、EXCEL財務應用、ERP沙盤模擬經營等。拓展課程有：公司戰略與風險管理、稅務管理、投融資管理、戰略預算與績效管理等。財富管理專業（中層分立）專業核心課程包括：貨幣銀行學、期貨交易、保險理論與實務、證券投資基礎與實務、公司理財、外匯交易、個人理財、國際金融等。拓展課程包括：互聯網金融營銷、互聯網金融服務、網絡借貸與眾籌、信用數據處理等。高層互選課程包括：會計制度設計、政府會計、證券投資學、會計英語、信托與租賃、項目管理等。

（二）整合實踐教學資源，構建“123”專業群實踐教學平臺

整合實踐教學資源，構建“123”專業群實踐教學平臺。探索和完善“基本技能實訓—專業技能實訓—綜合技能實訓—創新創業實訓”四層次、一體化、開放式的現代會計專業群實踐教學體系。“123”專業群實踐教學平臺指：1中心，建設智能財稅共享中心；2公司，成立會計公司、投資管理咨詢公司；3平臺，構建頂崗實習平臺、創新創業平臺、大賽平臺。

建設智能財稅共享中心，智能財稅共享中心是基于互聯網、大數據、云計算、OCR、RPA等新技術形成的財稅服務社會共享的新業態，將現代財稅服務產業真實工作平臺及企業供應鏈、發票鏈、資金鏈、財務鏈、稅務鏈等現代財經稅務產業鏈真實工作場景和流程引入職業教育，促進學生了解真實工作環境、掌握產業升級條件下真實業務處理技能，掌握現代信息化技術在財稅領域的應用，使學生在校期間的學習內容更符合產業發展的需要，實現產教融合。

主動尋求經營項目與專業群建設條件吻合的企業，引進2家企業建設“校中廠”，分別建設“會計公司”和“投資理財公司”。實體公司承接的會計核算、投資理財等業務，由學生在教師的指導下完成核算、賬務、稅務、分析、咨詢等相應的工作。學生通過真實工作環境、文化氛圍和管理模式，按照工作的流程進行操作，增強了實際操作能力，提高了職業能力，培養了服務意識、誠信品德和團隊協作的職業素養。

頂崗實習管理平臺主要針對學生在校外頂崗實習中管理不便而構建的，其主要目的是在學校（校內指導教師）、企業（企業指導教師）、學生之間建立一個溝通的平臺。通過平臺，教師可以發布實習任務與學生進行在線交流，學生可以提供實習周記、畢業作業，與實習指導教師進行在線交流等。學校通過平臺能有效與合理地管理在外頂崗實習的學生。創新創業平臺依托學院大學生創業孵化基地，鼓勵學生積極進行創業項目申請。學生以項目組的形式向學院大學生創業孵化基地項目部提交申請，項目部邀請專家組對申報的項目進行評審，根據答辯、評審結果確定進入基地開發、孵化的項目，在國家級和省級創業計劃大賽中獲獎的項目，優先予以扶持。充分利用社會資源，構建大學生創新創業支持系統，爭取政府和相關部門的政策和資金支持，為大學生創新創業提供良好的條件。大賽平臺每年定期舉辦學院大學生科技作品競賽、專業技能競賽等活動，鼓勵學生參加全國“互聯網+”大學生創新創業大賽、全國職業院校技能大賽、山東省大學生科技節等賽項，為學生提供鍛煉、展示和發展的平臺，以賽促教，以賽促學。

根據職業崗位（群）能力培養規格的要求，結合學生的認知規律，按照技能訓練由低到高、遞進提升，實踐教學內容前后銜接的關系構建現代會計專業群實踐教學體系，使人才培養的目標指向性更加明確，實踐環節設計更加科學合理，實踐內容與工作過程結合更加密切，符合技術技能人才培養的需要。現代會計專業群構建了基本技能實訓、專項技能實訓、綜合技能實訓、創新創業技能遞進的專業群實踐教學體系。大數據與會計專業基本技能實訓主要包括基礎會計實訓和會計基本技能實訓，單項技能實訓由專業核心課程實訓構成，綜合技能實訓包括會計綜合模擬實訓、財務共享服務實訓、大數據財務應用實訓、頂崗實習和畢業設計。會計信息管理專業基本技能實訓包括基礎會計實訓和計算機文化基礎實訓，專項技能實訓由專業核心課程實訓構成，綜合技能實訓包括會計綜合模擬實訓、公司戰略與風險管理實訓、財務共享服務實訓、頂崗實習和畢業設計。財富管理專業基本技能實訓包括交易軟件應用實訓、經濟基本面分析實訓，專項技能實訓由專業核心課程實訓構成，綜合技能實訓包括綜合理財實訓、互聯網借貸與眾籌實訓、互聯網金融營銷與服務實訓、頂崗實習和畢業設計。創新創業實踐教學主要由創新社團、技能競賽和學生科研組成。

（三）優化職業素質教育課程體系

職業素質是“素質技術技能人才”培養的重要內涵，是增強高職學生就業競爭力的首要因素，只有通過構建職業素質教育課程體系，將其融入人才培養方案，同時建立組織實施及保障系統，才能達到全面實施職業素質教育的目的。職業素質教育課程體系包括職業素質教育必修課、選修課和活動課三部分。職業素質教育必修課程主要有思想道德修養與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論、形勢與政策、計算機文化基礎、大學英語、大學生就業與創業指導、心理健康教育、軍事理論等。職業素質教育選修課程主要有職業生涯規劃、知識產權講座、普通話與漢字規范、社交與禮儀、中外文學賞析、企業文化等。職業素質教育活動課程主要有第二課堂、技能競賽、學生社團、文化大講堂等。

（四）優化創新創業能力課程體系

智能財務背景下，以“創新常態化，培訓系統化，創業整合化”為指導思想，構建創新創業教育課程體系。增設創新創業教育課程，建立起依次遞進、有機銜接、科學合理、應對實戰的創新創業教育專門課程體系，發揮校內外創新創業教育指導教師的作用，采用案例教學等多種形式的教學，啟發學生的創新創業思路，培養學生創新創業的基本素質、能力和品質。創新創業能力選修課程主要有創辦你的企業、創業管理、大學生創業基礎、知識產權講座、工商企業管理、電子商務、信息檢索等。論文發表、科研課題、獲得專利、技能競賽、大學生創業計劃大賽等可以獲得獎勵學分。