智能財務背景下現(xiàn)代會計專業(yè)群人才培養(yǎng)體系優(yōu)化研究

萊蕪職業(yè)技術學院 陳俊忠 陳 媛 秦 剛 張同法 譚俊美

一、定位“跨界創(chuàng)新人才”培養(yǎng)目標，為社會培養(yǎng)復合型、高素質技術技能人才

現(xiàn)代會計專業(yè)群由大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)、會計信息管理專業(yè)、財富管理專業(yè)構成，大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)為專業(yè)群骨干專業(yè)。專業(yè)群面向企業(yè)和銀行、證券、保險、投資咨詢等行業(yè)，培養(yǎng)能勝任出納、會計核算、財務分析、納稅申報、財務管理、客戶經理、理財顧問等工作，德、智、體等全面發(fā)展的復合型、高素質技術技能人才。

隨著智能財務的發(fā)展，迫切需要對現(xiàn)代會計專業(yè)群人才培養(yǎng)目標重新定位。現(xiàn)代會計專業(yè)人員不但需要扎實的專業(yè)基礎知識和綜合職業(yè)素養(yǎng)，還需要具備信息化處理能力、財務管理能力以及創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力。專業(yè)群應當將“跨界創(chuàng)新人才”作為培養(yǎng)目標，以適應智能財務的需要。“跨界”是指學生在掌握本專業(yè)專業(yè)技能的基礎上，還需具有專業(yè)群相關專業(yè)技能能力；“創(chuàng)新”是指把學生的創(chuàng)新意識培養(yǎng)和創(chuàng)新思維養(yǎng)成融入專業(yè)教育全過程，培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)商機和科技成果轉化能力，加強學生創(chuàng)業(yè)思維訓練，提升學生創(chuàng)業(yè)素養(yǎng)，增強創(chuàng)業(yè)能力。

二、優(yōu)化人才培養(yǎng)體系

（一）遵循“底層共享、中層分立、高層互選”的原則，構建“會計基礎+專業(yè)課程”體系

遵循“底層共享、中層分立、高層互選”的原則，基于“跨界創(chuàng)新人才”培養(yǎng)目標，現(xiàn)代會計專業(yè)群對企業(yè)崗位進行調研，制定崗位及職業(yè)能力模型分析，按“就業(yè)崗位→典型工作任務→職業(yè)能力→課程設置”路徑，構建“會計基礎+專業(yè)課程”體系。

專業(yè)基礎課程（底層共享）包括：基礎會計、經濟法實務、統(tǒng)計基礎與實務、財經法規(guī)與職業(yè)道德、管理學基礎等。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)（中層分立）專業(yè)核心課程包括：財務會計實務、成本會計實務、財務管理實務、會計報表分析、稅務會計實務、會計電算化、審計基礎與實務等。拓展課程包括：財務共享服務、業(yè)財融合服務、大數(shù)據(jù)在財務中的應用等。會計信息管理專業(yè)（中層分立）專業(yè)核心課程包括財務會計實務、成本會計實務、財務管理實務、會計報表分析、稅務會計實務、會計電算化、EXCEL財務應用、ERP沙盤模擬經營等。拓展課程有：公司戰(zhàn)略與風險管理、稅務管理、投融資管理、戰(zhàn)略預算與績效管理等。財富管理專業(yè)（中層分立）專業(yè)核心課程包括：貨幣銀行學、期貨交易、保險理論與實務、證券投資基礎與實務、公司理財、外匯交易、個人理財、國際金融等。拓展課程包括：互聯(lián)網金融營銷、互聯(lián)網金融服務、網絡借貸與眾籌、信用數(shù)據(jù)處理等。高層互選課程包括：會計制度設計、政府會計、證券投資學、會計英語、信托與租賃、項目管理等。

（二）整合實踐教學資源，構建“123”專業(yè)群實踐教學平臺

整合實踐教學資源，構建“123”專業(yè)群實踐教學平臺。探索和完善“基本技能實訓—專業(yè)技能實訓—綜合技能實訓—創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實訓”四層次、一體化、開放式的現(xiàn)代會計專業(yè)群實踐教學體系?！?23”專業(yè)群實踐教學平臺指：1中心，建設智能財稅共享中心；2公司，成立會計公司、投資管理咨詢公司；3平臺，構建頂崗實習平臺、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺、大賽平臺。

建設智能財稅共享中心，智能財稅共享中心是基于互聯(lián)網、大數(shù)據(jù)、云計算、OCR、RPA等新技術形成的財稅服務社會共享的新業(yè)態(tài)，將現(xiàn)代財稅服務產業(yè)真實工作平臺及企業(yè)供應鏈、發(fā)票鏈、資金鏈、財務鏈、稅務鏈等現(xiàn)代財經稅務產業(yè)鏈真實工作場景和流程引入職業(yè)教育，促進學生了解真實工作環(huán)境、掌握產業(yè)升級條件下真實業(yè)務處理技能，掌握現(xiàn)代信息化技術在財稅領域的應用，使學生在校期間的學習內容更符合產業(yè)發(fā)展的需要，實現(xiàn)產教融合。

主動尋求經營項目與專業(yè)群建設條件吻合的企業(yè)，引進2家企業(yè)建設“校中廠”，分別建設“會計公司”和“投資理財公司”。實體公司承接的會計核算、投資理財?shù)葮I(yè)務，由學生在教師的指導下完成核算、賬務、稅務、分析、咨詢等相應的工作。學生通過真實工作環(huán)境、文化氛圍和管理模式，按照工作的流程進行操作，增強了實際操作能力，提高了職業(yè)能力，培養(yǎng)了服務意識、誠信品德和團隊協(xié)作的職業(yè)素養(yǎng)。

頂崗實習管理平臺主要針對學生在校外頂崗實習中管理不便而構建的，其主要目的是在學校（校內指導教師）、企業(yè)（企業(yè)指導教師）、學生之間建立一個溝通的平臺。通過平臺，教師可以發(fā)布實習任務與學生進行在線交流，學生可以提供實習周記、畢業(yè)作業(yè)，與實習指導教師進行在線交流等。學校通過平臺能有效與合理地管理在外頂崗實習的學生。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)平臺依托學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地，鼓勵學生積極進行創(chuàng)業(yè)項目申請。學生以項目組的形式向學院大學生創(chuàng)業(yè)孵化基地項目部提交申請，項目部邀請專家組對申報的項目進行評審，根據(jù)答辯、評審結果確定進入基地開發(fā)、孵化的項目，在國家級和省級創(chuàng)業(yè)計劃大賽中獲獎的項目，優(yōu)先予以扶持。充分利用社會資源，構建大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)支持系統(tǒng)，爭取政府和相關部門的政策和資金支持，為大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)提供良好的條件。大賽平臺每年定期舉辦學院大學生科技作品競賽、專業(yè)技能競賽等活動，鼓勵學生參加全國“互聯(lián)網+”大學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽、全國職業(yè)院校技能大賽、山東省大學生科技節(jié)等賽項，為學生提供鍛煉、展示和發(fā)展的平臺，以賽促教，以賽促學。

根據(jù)職業(yè)崗位（群）能力培養(yǎng)規(guī)格的要求，結合學生的認知規(guī)律，按照技能訓練由低到高、遞進提升，實踐教學內容前后銜接的關系構建現(xiàn)代會計專業(yè)群實踐教學體系，使人才培養(yǎng)的目標指向性更加明確，實踐環(huán)節(jié)設計更加科學合理，實踐內容與工作過程結合更加密切，符合技術技能人才培養(yǎng)的需要?，F(xiàn)代會計專業(yè)群構建了基本技能實訓、專項技能實訓、綜合技能實訓、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能遞進的專業(yè)群實踐教學體系。大數(shù)據(jù)與會計專業(yè)基本技能實訓主要包括基礎會計實訓和會計基本技能實訓，單項技能實訓由專業(yè)核心課程實訓構成，綜合技能實訓包括會計綜合模擬實訓、財務共享服務實訓、大數(shù)據(jù)財務應用實訓、頂崗實習和畢業(yè)設計。會計信息管理專業(yè)基本技能實訓包括基礎會計實訓和計算機文化基礎實訓，專項技能實訓由專業(yè)核心課程實訓構成，綜合技能實訓包括會計綜合模擬實訓、公司戰(zhàn)略與風險管理實訓、財務共享服務實訓、頂崗實習和畢業(yè)設計。財富管理專業(yè)基本技能實訓包括交易軟件應用實訓、經濟基本面分析實訓，專項技能實訓由專業(yè)核心課程實訓構成，綜合技能實訓包括綜合理財實訓、互聯(lián)網借貸與眾籌實訓、互聯(lián)網金融營銷與服務實訓、頂崗實習和畢業(yè)設計。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實踐教學主要由創(chuàng)新社團、技能競賽和學生科研組成。

（三）優(yōu)化職業(yè)素質教育課程體系

職業(yè)素質是“素質技術技能人才”培養(yǎng)的重要內涵，是增強高職學生就業(yè)競爭力的首要因素，只有通過構建職業(yè)素質教育課程體系，將其融入人才培養(yǎng)方案，同時建立組織實施及保障系統(tǒng)，才能達到全面實施職業(yè)素質教育的目的。職業(yè)素質教育課程體系包括職業(yè)素質教育必修課、選修課和活動課三部分。職業(yè)素質教育必修課程主要有思想道德修養(yǎng)與法律基礎、毛澤東思想和中國特色社會主義理論、形勢與政策、計算機文化基礎、大學英語、大學生就業(yè)與創(chuàng)業(yè)指導、心理健康教育、軍事理論等。職業(yè)素質教育選修課程主要有職業(yè)生涯規(guī)劃、知識產權講座、普通話與漢字規(guī)范、社交與禮儀、中外文學賞析、企業(yè)文化等。職業(yè)素質教育活動課程主要有第二課堂、技能競賽、學生社團、文化大講堂等。

（四）優(yōu)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力課程體系

智能財務背景下，以“創(chuàng)新常態(tài)化，培訓系統(tǒng)化，創(chuàng)業(yè)整合化”為指導思想，構建創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程體系。增設創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育課程，建立起依次遞進、有機銜接、科學合理、應對實戰(zhàn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育專門課程體系，發(fā)揮校內外創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育指導教師的作用，采用案例教學等多種形式的教學，啟發(fā)學生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)思路，培養(yǎng)學生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的基本素質、能力和品質。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力選修課程主要有創(chuàng)辦你的企業(yè)、創(chuàng)業(yè)管理、大學生創(chuàng)業(yè)基礎、知識產權講座、工商企業(yè)管理、電子商務、信息檢索等。論文發(fā)表、科研課題、獲得專利、技能競賽、大學生創(chuàng)業(yè)計劃大賽等可以獲得獎勵學分。