小學科學教學中學生探究能力的培養

福建省光澤縣寨里中心小學 尤林生

新課程改革背景下，越來越多的家長及學校在重視語、數、英等主要學科教學質量的同時，還注重培養學生思維能力，重視培養認知能力和發現能力的科學課程。調查發現，小學科學不僅可以對學生的校園學習、生活起到調節作用，而且能幫助學生了解自然現象，掌握自然規律，提高他們的動手操作能力。但在具體教學中，很多教師認為小學科學沒有教學價值，忽略了科學教育對學生成長起到的重要作用。很多學校的教學條件有限，而且教師自身素養參差不齊，這些因素對小學科學的教學質量產生了重要的影響，不能有效地培養學生的探索和創新能力。基于此，筆者探討了如何在小學科學教學中培養學生的探究能力。

一、突出學生主體，培養學生的探究興趣

在以往的教學過程中，大部分教師課堂上都采取“灌輸式”教學，只是把課本中的知識盲目灌輸給學生，不但不能提高學生的學習成績，也不能實現科學知識的靈活運用。新課程改革要求課堂學習中，要把學生放在主體地位，必須鼓勵學生自主探究。只有把課堂還給學生，教學時以學生為主體，才能提升學生的能力，進而有效地培養學生的思考能力，并把知識靈活運用在生活實踐當中，通過積極探索實現自我提升。例如，在“沉與浮”這節內容的學習中，學生發現同一物體在不同液體中的沉浮是不同的，從而激發了探索欲望。在“動物生命周期”課程中，學生觀看了課件并親自飼養了家蠶，探索了養蠶的各個階段，并了解了蠶的生長狀況。學生具有科學探究的興趣，因此，為了達到提升學生能力和素質的目標，必須允許和引導學生進行自主探究。

二、運用實驗教學，培養學生觀察能力

在小學科學教學中，教學實驗充當了重要的角色。小學科學的教學目標是讓學生通過科學實驗掌握自然規律，了解生活的常識。與此同時，實驗能使小學生獲取信息和探索信息。在小學科學教學過程中，教師要注重實驗這一部分，培養學生觀察能力的同時也要引導學生學習觀察，在此過程中積累科學知識，以便參與科學探究。例如，當學習“為什么一年有四季”這節內容的時候，教師可以收集一些代表四季的圖片和視頻，然后在課堂上向學生展示。學習這節課的目的是讓學生明白地球公轉以及地軸傾斜形成了不同的四季。根據這個內容，教師要指導學生做關于地球公轉的模擬實驗，并認真做好記錄。在做模擬實驗的時候，要培養學生學會邏輯推理。例如在古代，人們根據樹立的木桿影子長短，推測出四季形成和地軸傾斜有關聯。因此，通過模擬實驗，學生不僅能有效地鍛煉語言表達能力和思維能力，而且還能夠學會觀察，有效地培養探究能力。

三、營造問題情境，引導學生展開主動探究

問題可以打開思維，促進學生獨立思考。問題能夠引起學生的好奇心，形成認知沖突，產生主動探索的欲望，積極地參與探究活動。因此在教學中，教師設計一些有趣的、可以探究的問題是非常重要的，讓學生進入問題情境，能激發學生渴望知識的激情，促使學生積極主動地進行問題探究。例如，在教學磁鐵時，教師可以要求學生觀看許多花的美麗圖畫，用回形針夾住蝴蝶，并問學生：誰能讓這些蝴蝶在花中飛翔？學生很感興趣，想嘗試一下。當學生操作失敗后，教師把磁鐵放在圖片一側，然后把蝴蝶放在上面，隨后蝴蝶就在花叢中飛舞。學生看到教師的演示后，充滿了濃厚興趣，想了解背后的原理，從而提升了學生的探究欲望。隨后，教師再開展教學，使學生明白磁鐵具有的特點，能夠對磁鐵性質有生動了解。

四、積極交流討論，提高學生合作交流的能力

在課堂學習中，課堂討論是非常關鍵的，教師要留給學生討論的時間。只有學生深入討論，相互之間開展交流互動，才能理解科學知識的原理，提升科學探究能力，從而幫助學生更好地理解科學知識。例如，當學習“放大鏡”這節內容的時候，教師要引導學生通過放大鏡對周圍的事物進行觀察，通過主動實踐了解凸透鏡的原理是對物體局部進行放大，能夠看到非常多的細節。同時，教師還要鼓勵學生想一想在生活中，還有哪些地方用到了放大鏡，并指導學生找出相關的例子。教師要指導學生自由分組，鼓勵學生之間密切合作，提高團隊合作精神，通過自主探究得出正確的結論。

五、改進教學方法，提升學生的探究能力

教師不光要突出教學情境的重要性，還必須優化教學方法，培養學生的探究能力。優化教學方法要求教師不再沿用以往的教學方法，通過豐富多彩的教學方法對教材的知識點進行新的表達，使學生樂于學習科學知識，敢于探究科學問題，能夠采用創新的解決方案，并最終在快樂學習和快樂思維過程中掌握相關科學知識，提升探索科學問題的能力。例如，在學習電磁知識時，教師可以先問學生以下問題：“你知道每天的鈴聲是如何發出的嗎？”教師不應該急于回答，要引導學生思考，學生肯定會給出各種各樣的答案。在思考的過程中，下一步是讓學生解釋為什么獲得這個答案。在此基礎上，教師通過繪畫、PPT、動畫等方式講解電鈴音原理和電磁鐵工作原理，使學生對相關理論形成科學認知。最后，教師通過動手實驗過程，指導學生自己動手操作，使學生對這個科學原理形成自己的理解，從而完成系統的教學過程。

六、理論聯系生活，有效培養學生的探究能力

在小學科學教學過程中，教師必須將理論與生活聯系起來。盡管情境創設和優化的兩個教學階段都注意將學生的生活實例引入課堂，關注學生的生活態度和生活感知，但上述兩個方面仍然是培養學生的課堂探究能力，學生課外探究能力和課堂課外聯系能力的培養我們也不要忽視，要引起重視。因此，教師需要認識到科學教學不僅是課堂上的問題，而且還關系學生的生活、娛樂、學習等。因此，一種新穎的現象、大膽的設計、獨立的探究活動可以有效地激發學生探索的熱情。在這個前提下，教師要做好引導，指導學生掌握學習方法，培養良好的學習習慣，形成獨立探究意識，提高學生的團隊合作意識，構建系統的科學知識體系，從而為科學學習打下良好基礎。

在學習“光的反射”這節內容的時候，教師不僅需要在課堂上講解相關的理論知識，并通過做實驗為學生進行直觀的展示，而且還需要下課后安排相關的課后實驗作業?！肮獾姆瓷洹边@節課主要是讓學生明白，光線碰到鏡面會被反射回去，出現光的反射，同時反射光也是直線傳播。通過這個原理，有很多發明被創造出來，例如潛水艇中的潛望鏡。因此，教師可以安排學生制作簡易的潛望鏡，并指導學生使用潛望鏡進行觀察。通過真實的操作，學生才會真正理解光的反射的科學道理，從這個過程中體會到科學的趣味性，并提高探究科學的動力。最重要的是，教師需要引導學生形成一種新的學習觀念。課后作業不是一種任務，而是一種了解自然、了解世界的重要途徑。教師需要通過有效的課后作業將課堂學到的知識融入學生的日常生活，培養學生的探究能力。

七、做好學生探究的指導

指導學生的探究也是小學科學探究能力培養中的一項重要措施。在實際教學過程中，由于學生的邏輯思維能力、科學基礎知識水平和實踐探究能力有限，很多時候他們無法準確地完成知識探究。發生這種情況時，教師必須做好引導學生的工作，幫助他們擺脫錯誤的地方，更好地完成對科學知識的探索。例如，在“電路故障”查詢學習的過程中，學生將遇到無法找到電路故障的問題，因為他們對電路不了解。此時，教師可以在黑板上畫出正確的電路圖，為學生提供一些指導，以幫助他們完成知識的探索。

綜上所述，在小學科學教學過程中，提高學生的探究能力是一項非常重要的教學內容。在實際教學中，小學科學教師要把課堂還給學生，把學生作為課堂主體，讓學生追求自主探究學習。要實現這個教學目標，教師制訂合理的教學計劃是非常有必要的，不僅要引導學生學習科學知識，而且要提高學生的科學探究能力，提高學生的綜合素養和科學能力，將小學科學課堂打造為成長課堂。