高職院校學生勞動教育中工匠精神培養實施路徑

川南幼兒師范高等專科學校 劉帝會

工匠精神作為一種職業精神，在實踐中以職業道德、能力和品質為綜合體現，是職業從事者的一種職業價值取向和職業表現。工匠精神的基本內涵表現在敬業、精益、專注創新等方面。中華文化在歷經幾千年的發展歷程中，工匠精神源遠流長，表現出了極為豐富的文化內涵。在中國歷史上，無數能工巧匠為中華民族留下了無數寶貴的物質財富和精神財富，深刻地影響了世界文明的發展進程。因此，在高職院校教育中，借助勞動教育培養學生的工匠精神，既是對優秀傳統文化的傳承，也是促進學生職業素質培養的必由之路。

一、高職院校培養學生工匠精神的重要意義

（一）工匠精神培養是滿足發展的現實需求

進入新時代以來，我國的社會經濟迅猛發展，為了進一步推動社會經濟的發展，需要更多高素質人才的支持。而高職院校則承擔著為社會輸送高素質人才的重要任務，因此，在教育教學中，不僅要關注學生的專業能力發展，更要關注學生的職業素養與綜合素質。就筆者所在的川南幼兒師范高等專科學校來說，學校的大部分學生都即將從事學前教育，而教育更是關乎國之大計，只有在教育教學活動中滲透工匠精神的培養，才能進一步提高學生的職業素質，使學生在今后的工作中更好地實現教書育人的天職。

（二）工匠精神培養是促進學校內涵發展的需要

從高職院校對于人才培養的定位來看，高職院校對于人才的培養主要集中在培養學生的綜合素質以及學生的職業技能。但從學校的就業情況來看，大多數學生在就業后得不到認可，在自身的職業生涯發展中遇到成長困惑。隨著社會對人才的要求越來越高，不斷關注學生的綜合素質發展，只有具備工匠精神的學生才能在職業崗位上取得更好的發展。因此，基于這樣的社會發展需求，高職院校在教育教學的過程中，將工匠精神培養作為學校內涵發展的內容之一，并且將之融入課程教學體系之中，不僅豐富了高職院校的教育教學內容，也豐富了人才培養內涵。

二、高職院校學生勞動教育中滲透工匠精神的不足

（一）高職院校對勞動意識培養的必要性和重要性認知不夠

開展勞動教育，實現工匠精神的滲透，為工匠精神的培養提供了更多的方法和載體。勞動教育與工匠精神的培養本身有著密切的聯系，因此，高職院校在勞動教育中落實工匠精神的培養不僅要認識到工匠精神培養的重要意義，更要認識到勞動意識培養的必要性。但從實際情況來看，高職院校在教育教學中十分注重學生的智力教育，而學生的非智力教育則未能得到足夠重視。盡管高職院校教育一直倡導讓學生熱愛勞動，提倡學生積極參與各類社會服務，但在勞動教育落實的過程中，勞動教育的時間、內容、評價體系等各個方面得不到應有的保障。

（二）高職院校教育與生產勞動的結合度不高

要想在高職院校的教育中通過勞動教育落實學生的工匠精神培養，需要將職業院校的教育與勞動生產有機結合，這樣才能為學生提供更多的學習素材，也能豐富工匠精神培養的方法。但實際上，高質勞動教育與生產勞動之間的結合度不高，影響了勞動教育的開展，也導致工匠精神的培養難以落到實處。雖然廣大高職院校在積極探索勞動教育的改革路徑，但依然偏向理論教育。就筆者所在的川南幼兒師范高等專科學校來說，由于學生的專業是學前教育，而學前教育關注學生的教學技能和專業能力，在學校教育與生產勞動結合的過程中，更是難以走出一條具有特色的發展之路。

三、高職院校學生勞動教育中工匠精神培養實施路徑

（一）在人才培養方案中確立勞動教育的內容

高職院校在勞動教育中滲透工匠精神的培養，首先應結合學生的實際情況以及學生的專業特點，在此基礎上明確人才培養的目標定位，將勞動教育分成自我教育、家庭教育、學校教育以及社會教育幾大模塊。根據這幾大模塊內容，分別填充相應的勞動教育內容，這樣才能借助勞動教育的載體作用培養學生的工匠精神。筆者所在的川南幼兒師范高等專科學校，根據學生學校教育的特點，在教學中豐富勞動教育的內涵，認識到進行學前教育也是教師勞動的主要內容，這樣才能夠使學生扭轉觀念，轉變對傳統勞動的認知。有了這樣的認知基礎，在勞動教育中培養工匠精神，要求學生能夠在學前教育教學實踐中，培養良好的工匠精神。

（二）家庭協同弘揚勞動精神

家庭教育是學生教育的起點，學生的成才與成長首先受到家庭教育的影響。因此，高職院校借助勞動教育落實工匠精神培養的過程中，可以建立起家校聯合機制，將學校的勞動教育內容以及勞動教育的目標和要求發送給學生、教師以及學生家長，通過學校與家庭的有效配合，為學生營造良好的勞動環境，使學生在這樣的勞動環境影響下，借助勞動教育實現工匠精神的培養。從途徑和方法上來說，在當前的時代背景下，加強家校之間的協同，可以充分利用互聯網和現代信息技術，實現學校和家庭之間突破時間和空間距離的溝通。例如學校可以建立互聯網溝通平臺，及時與學生和家長保持聯系，建立起有效的家校協同共育機制，為學生營造良好的勞動環境，進而實現工匠精神的培養。

（三）打造勞動教育與實習的共同體

要想發揮勞動教育的價值，實現工匠精神的培養，高職院校還應當將勞動教育和實習基地結合起來，讓學生在實習中具體地感受勞動，在勞動的過程中實現工匠精神的培養。以筆者所在的川南幼兒師范高等專科學校來說，學生的主要實習陣地是當地以及與學校有合作的幼兒園，在幼兒園教育實習的過程中，滲透勞動教育的內涵和勞動教育的內容，讓學生通過實習活動明確勞動教育對自己樹德、增智、強體以及育美方面的重要意義，才能夠使學生在實習的過程中不斷培養勞動技能，端正勞動態度，實現工匠精神的培養，提升綜合素養。

（四）建立科學合理的勞動素養評價機制

高職院校借助勞動教育培養學生工匠精神的過程中，要建立全方位的勞動素養評價機制，將高職院校的人才培養與教育教學緊密結合。在勞動教育中滲透思想政治教育、創新創業教育、職業生涯發展指導等，通過學生成長檔案等多種方式進行表現和反應。同時，融入多樣化的勞動教育內容，不僅要讓學生在實踐中感受勞動精神和勞動素養，實現工匠精神的培養，更要通過一系列文化氛圍的營造，讓學生能夠在這樣的氛圍感染下，從思想上受到工匠精神的熏陶。就筆者所在的川南幼兒師范高等專科學校來說，要在今后的勞動教育中實現工匠精神的培養，可以為學生融入一些時代勞模精神，引入教育教學領域的教師楷模，讓學生感受勞模精神，感受教師楷模身上表現出來的工匠精神。通過這樣的方式，能進一步落實工匠精神的培養，提高工匠精神的培養效果。

綜上所述，在高職院校勞動教育中落實工匠精神的培養，是保證學生能夠適應當下社會發展需要的必由之路。高職院校在探索勞動教育融入工匠精神培養的過程中，既要分析工匠精神培養的重要意義，也要認識到勞動教育中存在的不足，這樣才能結合學生的專業以及高職院校教育的特點，更好地運用勞動教育實現工匠精神的培養，使學生通過這樣的培養發展自身的綜合素質，從而更好地適應職業崗位發展的需要。