“機械設計基礎”精品資源共享課程的建設與探索

郭振華

（巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院，841000，新疆巴音郭楞）

精品資源共享課極大地推動了高職院校優(yōu)質(zhì)課程資源的共建共享，為提高人才培養(yǎng)質(zhì)量、深化高等教育改革、構(gòu)建服務學習型社會起了很大作用。大力開發(fā)精品資源共享課，是高職院校提高教學質(zhì)量的一個重要措施。巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院機械設計基礎課程面向機械設計制造及其自動化、機電設備維修與管理等多個專業(yè)，受眾面非常廣。由于學校不同專業(yè)對該課程的知識結(jié)構(gòu)的要求不盡相同，因而建設系統(tǒng)、完善的課程共享資源是非常必要的，將機械設計基礎優(yōu)質(zhì)教學資源進行共享，鼓勵學生根據(jù)自己的實際情況，各取所需，自主學習。學生可以靈活地利用資源系統(tǒng)中的各種資源，而不受知識基礎、時間、地點限制，因而能激勵學生學習熱情和興趣，而且系統(tǒng)中的作業(yè)答疑和考核系統(tǒng)將提供質(zhì)量監(jiān)控和學習保障。機械設計基礎精品資源共享課的建設還將促進教師教學方法改革和教學思想提升，最終促進課程教學質(zhì)量的提升。

1 機械設計基礎課程的定位

機械設計基礎課程在機械類專業(yè)基礎課程中占有關(guān)鍵地位，其課程目標是培養(yǎng)學生在掌握機械設計的基本知識、基本理論和基本方法的基礎上具備創(chuàng)新機械設計的能力，獲得機械產(chǎn)品設計與制造技術(shù)的基礎知識，使學生達到運用所學知識去解決現(xiàn)代機械工程中的實際問題的能力。該課程是機械類和近機械類專業(yè)連接專業(yè)課的橋梁，具有相當重要的地位。本課程已確定為我校精品資源共享課程，在課程內(nèi)容開發(fā)、實踐條件建設、網(wǎng)絡教學平臺建設上具有一定的基礎。我校與數(shù)十家大中型企業(yè)簽訂了全方位、深層次的校企合作協(xié)議，為校企共同開發(fā)、建設專業(yè)課程提供了深入進行校企合作的條件。通過校企共建實踐平臺、校企共建教學內(nèi)容、校企教師共同授課、校企共建課程資源等方式，對機械設計基礎課程的教學內(nèi)容、教學模式、教學條件等進行改革探索與實踐，加深了學生對不同產(chǎn)品設計、制造的理解，提升了學生的產(chǎn)品設計、制造的工程實踐能力，得到了學生的好評。

2 堅持以校企合作為特色的精品資源共享課的建設

2.1 深化校企合作，共同構(gòu)建機械設計基礎課程體系

通過與多家合作企業(yè)的研討，對機械設計制造與自動化、機電設備維修與管理等方面工作的能力與素質(zhì)的培養(yǎng)計劃，以及系統(tǒng)掌握機械設計、制造的基本知識、基礎理論等專業(yè)教學大綱進行修改，培養(yǎng)學生從事機械制造與設計、機電設備維修與管理的基本技能。構(gòu)建以工程應用為主線，以傳統(tǒng)機械設計理論及方法為基礎，側(cè)重學生工程素質(zhì)、綜合應用和創(chuàng)新設計能力培養(yǎng)的機械設計基礎課程體系。

2.2 校企合作開發(fā)課程及實施教學

首先，學校通過與企業(yè)的優(yōu)秀工程師共同探討新的產(chǎn)品設計方法、制造加工工藝，將企業(yè)成功的設計新方法和新工藝編入課程中，促進精品課程資源的開發(fā)。此外，校內(nèi)有較多教師缺少工程背景和實踐經(jīng)驗，難以利用案例教學，因而不利于學生創(chuàng)新意識和工程能力的培養(yǎng)。為了彌補校內(nèi)教師工程實踐經(jīng)驗的不足，學校聘請一些優(yōu)秀的企業(yè)工程師，通過校內(nèi)教師與企業(yè)工程師的深度溝通與合作，將一些比較先進的企業(yè)實際產(chǎn)品設計和制造的工程項目進行改造，使之成為適合本科教學的工程案例，并由企業(yè)工程師主講，校內(nèi)教師隨堂輔助教學。通過校內(nèi)教師與企業(yè)工程師的共同實施教學，較好地將理論知識與實踐經(jīng)驗結(jié)合起來，極大地激發(fā)學生的學習興趣，促進學校教學質(zhì)量的提高。

2.3 共建課程資源

由教學經(jīng)驗豐富的高級職稱教師和工程經(jīng)驗豐富的企業(yè)工程師組成教師團隊，進行全程課程教學視頻錄制。精品資源共享課中價值最大的部分是實際教學視頻資源，它的質(zhì)量直接決定精品資源共享課建設的成敗，因而教師團隊要制定詳細的教學計劃，認真做好每一個細節(jié)的規(guī)劃。

2.3.1 課程拓展資源制備 教師上課前需要精心制備一些能夠幫助學生增加對某些理論知識的感性認識和加深理解的機器工作視頻或工作動畫。例如拍攝車床、銑床、磨床等機械加工設備工作的視頻，尤其技術(shù)先進的數(shù)控加工中心機床工作視頻；或者錄制機床刀具加工工件視頻、數(shù)控機床自動夾具夾緊工件視頻、自動傳送工件裝置工作視頻等。對這些視頻需加上必要的說明，如一些機器的工作原理、機構(gòu)簡圖、自由度分析等。將這些視頻應用于課堂教學中，可以增強學生的感性認識，加深學生對一些機器或機構(gòu)及其工作原理的理解。在講授機構(gòu)運動原理、機構(gòu)自由度時，拍攝的機器工作視頻不能展示機器內(nèi)部的機構(gòu)工作情況，就必須制作相應的機器內(nèi)部機構(gòu)工作的動畫，采用仿真技術(shù)，展示機器內(nèi)部的各種機構(gòu)工作動畫，增加學生對機構(gòu)運動的感性認識，使學生輕松學會機構(gòu)運動簡圖的繪制、機構(gòu)自由度的計算，從而真正理解機構(gòu)工作原理。總之，教師在精品資源共享課建設過程中，需要有效運用多媒體技術(shù)和現(xiàn)代教育方法，以提升自身教學能力。

2.3.2 課堂教學 授課時要注意每個知識點時間的控制、講授技巧和藝術(shù)性。不但在上課前要精選內(nèi)容，而且還要注重課程形式美，特別要控制好上課時間。因此，必須認真研究教學大綱，合理編制教學日歷，精心設計教案，比如在教案中列出各知識點或各個小節(jié)對應的授課時長和累計時間，預算和演練每個知識點的授課時間。在授課時，既要借助PPT 課件來播放該章節(jié)的詳細知識點和呈現(xiàn)相關(guān)的豐富多彩的課外知識，以開闊學生視野，又要適當利用板書來列出該章節(jié)的知識結(jié)構(gòu)、重要概念或知識點，使上課的學生和網(wǎng)上讀者能夠從總體上把握該章節(jié)的重要內(nèi)容和知識結(jié)構(gòu)。而且，精品共享課要方便讀者從網(wǎng)站學習，因此要保證每節(jié)課內(nèi)容的相對完整與獨立。

2.3.3 課堂教學視頻錄制及編輯 目前高職院校精品資源共享課的項目建設經(jīng)費不多，學校不能請專業(yè)公司來進行視頻錄制，只能用較少的報酬讓優(yōu)秀的在校生參與視頻錄制。因為他們有相同專業(yè)背景，他們對課程感興趣，會專心參與錄制每一個知識點，所以能夠完全保證整個教學視頻的質(zhì)量。

3 人性化的網(wǎng)絡平臺和服務建設

在規(guī)劃機械設計基礎精品資源共享課的網(wǎng)站建設的過程中，對教學網(wǎng)站的規(guī)劃要根據(jù)層次架構(gòu)，從全局觀念和長遠發(fā)展出發(fā)留出必要空間，使其成為人性化的網(wǎng)絡平臺。在為主導航欄和主導航的下拉列表設定標題時，應充分考慮基本資源設置，包括本課程主講人介紹、課程基本內(nèi)容介紹、課程教學大綱和教學日歷、課程演示文稿和PPT 教案、本章節(jié)重點知識和難點知識指導、本章節(jié)基本知識總結(jié)、參考資料目錄、課堂練習和課程負責人教學視頻等反映教學活動的主要資源。拓展資源包括機械原理和機械設計動畫庫、重點知識專題講座庫、現(xiàn)代機械產(chǎn)品設計案例庫、各種機器工作錄像資源庫、專業(yè)知識檢索系統(tǒng)、在線自測及考試系統(tǒng)、試題庫系統(tǒng)、作業(yè)系統(tǒng)、實訓或?qū)嵙曄到y(tǒng)，演示、虛擬、仿真實驗及課程教學、學習和交流工具等。在設定各級標題時，不能設置過多的層次，過多則不夠簡潔；層次也不能過少，過少則分類不明。應綜合考慮層次性和簡潔性，避免出現(xiàn)上述兩種負面情況，因為它們都不便于讀者學習。要使共享課的網(wǎng)站界面友好，便于教師和學生操作。在建設網(wǎng)站過程中，建立“本科共享課整改微信群”，以方便同后臺技術(shù)人員聯(lián)系，也方便與不同課程之間教師的聯(lián)系交流。即使不熟悉網(wǎng)站建設的業(yè)務教師，通過這個微信群可以解決網(wǎng)站建設所碰到的各種問題，不需通過學習網(wǎng)絡知識就能完成相關(guān)網(wǎng)站建設，只需將自身精力投入到課程的結(jié)構(gòu)內(nèi)容和各種資源建設即可。

4 結(jié)語

精品資源共享課建設對我國教育發(fā)展意義深遠，其任務繁重。本文探討了在精品資源共享課程的建設中，教師在課堂教學準備、課堂教學和視頻編輯制作及精品資源共享課網(wǎng)站建設方面所遇到的問題及其解決方案，為精品資源共享課建設研究提供了一些參考。巴音郭楞職業(yè)技術(shù)學院積極與行業(yè)企業(yè)聯(lián)合，邀請企業(yè)參與校內(nèi)課程建設與實施，進行深層次的校企合作，一方面保證前沿技術(shù)和工程項目案例能夠及時地引入課堂教學，另一方面也鍛煉了教師，起到了很好的服務社會、服務行業(yè)的示范輻射作用。