基于生本理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

◎陳 波

(江蘇省鹽城市初級(jí)中學(xué),江蘇 鹽城 224000)

生本理念說白了就是遵循一切為了學(xué)生、為了學(xué)生一切原則開展教學(xué)的理念.這種教學(xué)模式不僅能更加注重學(xué)生在課堂上的主體地位的發(fā)揮的哈，也能把課堂時(shí)間真正交到學(xué)生的手中，通過積極主動(dòng)的參與和探索讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與積累.在生本理念課堂教學(xué)中，教師可以對知識(shí)進(jìn)行有效的教授，并且傾注人文關(guān)懷，使學(xué)生的素養(yǎng)、能力得到培養(yǎng)，從而使學(xué)生更好地成長與發(fā)展.由于生本理念的貫徹落實(shí)并不是一朝一夕可以完成的，所以教師需要有一定的耐心與信心，對生本理念的內(nèi)涵有深刻地了解，然后通過多元化的方法實(shí)施生本理念課堂教學(xué).

一、生本理念的內(nèi)涵

隨著教育事業(yè)改革的不斷發(fā)展，素質(zhì)教育這一概念在生活當(dāng)中的點(diǎn)點(diǎn)滴滴都有了滲透，而且已經(jīng)達(dá)到了深入人心的程度.在課堂上應(yīng)用生本教育理念，能夠凸顯出素質(zhì)教育的基本要求，也可以把學(xué)生真正的放在課堂的主體地位上，在教師的引導(dǎo)下實(shí)現(xiàn)對問題的探索，積累更多的學(xué)習(xí)成果.然而，現(xiàn)階段傳統(tǒng)應(yīng)試教育的影響以及高考帶來的壓力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)情況并沒有得到完全的轉(zhuǎn)變，師資力量、學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)水平，對于實(shí)際教學(xué)效果發(fā)展所產(chǎn)生的影響也是普遍存在的.即便教師都已意識(shí)到了生本教育的重要性，但是卻沒有將理論與實(shí)踐進(jìn)行緊密的結(jié)合，也沒能在課堂上讓學(xué)生的主體地位得到真正的體現(xiàn).對此，未來教學(xué)改革的重點(diǎn)應(yīng)該放在對于生本理念內(nèi)涵的充分解讀以及其深刻內(nèi)涵與教學(xué)的緊密聯(lián)系之上，通過生本理念指導(dǎo)教師的教學(xué)行為，帶領(lǐng)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)和成長.生本理念下開展的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)需要教師做到教學(xué)質(zhì)量的根本性提升、學(xué)習(xí)環(huán)境的根本性改變以及師生關(guān)系的根本性優(yōu)化，每一個(gè)細(xì)節(jié)都是對課堂的優(yōu)化，每一個(gè)細(xì)節(jié)也都是為學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長考慮，這樣的教育才能夠讓學(xué)生受到更多的關(guān)注，才能讓學(xué)生有更加廣闊的平臺(tái)大展拳腳.

二、應(yīng)用生本理念展開初中數(shù)學(xué)教學(xué)的重要意義

以學(xué)生為本的教學(xué)模式，在當(dāng)前的教育環(huán)境中受到了教師的廣泛關(guān)注，而且在教學(xué)實(shí)踐中也有非常重要的體現(xiàn).通過教師的有效引導(dǎo)，學(xué)生在課堂上能夠真正處在主體的地位，在合理的教學(xué)環(huán)節(jié)中實(shí)現(xiàn)個(gè)人知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)的積累，讓學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力得到有效的發(fā)展.以學(xué)生為本的課堂教學(xué)設(shè)計(jì)，能夠做到將短暫課堂的時(shí)間效率最大化，在課堂上讓學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚，教師在課堂上能夠更好地處理與學(xué)生之間的關(guān)系.

(一)提高教學(xué)質(zhì)量

生本理念是素質(zhì)教育不斷發(fā)展而出現(xiàn)的一種理念，具有與時(shí)俱進(jìn)的特點(diǎn).特別是初中階段，數(shù)學(xué)內(nèi)容本身對于學(xué)生的邏輯思維有較高的要求，只有通過提高教學(xué)的質(zhì)量，才能保證學(xué)生在課堂上的收獲，才能將目光聚焦于學(xué)生的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)綜合教學(xué)目標(biāo)，在課堂上培養(yǎng)出更多具備專業(yè)素養(yǎng)、符合時(shí)代發(fā)展要求的綜合性人才.生本理念不僅在初中數(shù)學(xué)課堂上有著無法替代的重要作用，也是新課程教學(xué)改革對教學(xué)模式更新及教學(xué)內(nèi)容、方向調(diào)整的重要要求.踐行這一理念可以提高教師的教學(xué)質(zhì)量.具體來講，教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候圍繞學(xué)生的學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)能力、興趣愛好開展可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)起學(xué)生的主觀能動(dòng)性，可以在潛移默化中提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量【1】.由此可見，踐行生本理念意味著教師的工作方向是正確的，教師的著力點(diǎn)的正確的.

(二)改善學(xué)習(xí)環(huán)境

環(huán)境對于學(xué)生的學(xué)習(xí)及成長有著重要影響.環(huán)境的改變不僅體現(xiàn)在課堂教學(xué)的氛圍中，也體現(xiàn)在學(xué)生日常課后時(shí)間學(xué)習(xí)環(huán)境的轉(zhuǎn)變.一種有效的教學(xué)模式的引導(dǎo)能夠幫助學(xué)生找到全新的發(fā)展方向，通過調(diào)整有效的教學(xué)策略，改變學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)習(xí)慣，從而讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)課后學(xué)習(xí)氛圍的調(diào)整.簡單來說，如果教師能夠引導(dǎo)學(xué)生在一個(gè)積極的氛圍當(dāng)中進(jìn)行問題的探索，也會(huì)有助于學(xué)生思維的活躍，而且在學(xué)生的相互帶動(dòng)之下，一個(gè)學(xué)生感染另一個(gè)學(xué)生，大家就能共同的創(chuàng)造出一個(gè)非常和諧、積極向上的學(xué)習(xí)氛圍.同樣的，如果大家能夠通過共同努力改變學(xué)習(xí)環(huán)境，即便是班級(jí)里有能力較差的學(xué)生，也能受到其他學(xué)生優(yōu)秀學(xué)習(xí)精神的傳染，把一個(gè)不愛學(xué)生的學(xué)習(xí)放在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，這個(gè)學(xué)生就會(huì)受到感染，積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)地探索知識(shí)、學(xué)習(xí)知識(shí).因此，想要提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，讓學(xué)生喜歡上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，教師就需要學(xué)習(xí)環(huán)境將改善.那么教師應(yīng)該如何改善學(xué)習(xí)環(huán)境呢？在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，踐行生本理念可以做到這一點(diǎn).因?yàn)樯纠砟畹淖谥际且陨鸀楸荆栽谌粘９ぷ髦薪處煏?huì)考慮到學(xué)生的感受，營造出良好的學(xué)習(xí)環(huán)境.這樣一來，學(xué)生就能獲得安全感，就能獲得舒適感，就會(huì)愛上數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)【2】.

(三)優(yōu)化師生關(guān)系

踐行生本理念意味著教師需要給予學(xué)生關(guān)懷、關(guān)心.初中階段的學(xué)生較為敏感，別人的一個(gè)動(dòng)作或一個(gè)表情，甚至是一個(gè)眼神，都可能會(huì)影響到學(xué)生的心情，或者是讓學(xué)生聯(lián)想到一些根本不存在的問題.雖然初中階段的學(xué)生心思細(xì)膩，而且比較敏感，但是對于學(xué)生來講，他們的辨別意識(shí)已經(jīng)逐漸形成了，在與他人交往的過程中可以分辨他人對自己的態(tài)度好壞，所以學(xué)生可以感受到來自教師的關(guān)心，就會(huì)主動(dòng)地親近教師.因此對教師產(chǎn)生了好感，積極主動(dòng)地進(jìn)行學(xué)習(xí).由此可見，踐行生本理念可以優(yōu)化師生關(guān)系，可以提高課堂教學(xué)的效率，可以給學(xué)生帶來極佳的學(xué)習(xí)感受.

二、踐行生本理念的方法

基于上文提到的當(dāng)前開展生本理念的初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)應(yīng)該關(guān)注的問題，各位教師通過長期的教學(xué)實(shí)踐總結(jié)出了具有較強(qiáng)，廣泛可行性的教育方法，在此與各位教師分享，希望能夠幫助各位教師實(shí)現(xiàn)對學(xué)生更加正確、更加順利的引導(dǎo)，讓學(xué)生能夠在與教師的共同配合之下實(shí)現(xiàn)雙重的發(fā)展，取得一個(gè)令自己滿意的成績.首先，教師應(yīng)該充分重視學(xué)生個(gè)人學(xué)習(xí)興趣在教學(xué)中發(fā)揮的重要作用；其次，還要將目光聚焦于課堂上學(xué)生都是否愿意主動(dòng)參與到教師設(shè)計(jì)的教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，通過師生的相互配合提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的質(zhì)量；教師還應(yīng)該注重的一個(gè)問題就是能否通過設(shè)計(jì)有效地問題來引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想自己學(xué)過的知識(shí)內(nèi)容并解決更多的實(shí)際問題，能否讓課堂上學(xué)到的數(shù)學(xué)知識(shí)真正地發(fā)揮出重要的作用；最后教師還要幫助同學(xué)們進(jìn)行學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，還要在學(xué)生的影響之下實(shí)現(xiàn)個(gè)人教學(xué)方法的調(diào)整，教學(xué)本身就是教師與學(xué)生相互溝通、相互協(xié)作、相互指導(dǎo)的過程，教師應(yīng)該對自己的教學(xué)行為進(jìn)行及時(shí)的反思，并且要能夠虛心接受學(xué)生提出的意見.

(一)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

興趣對于學(xué)生的成長與發(fā)展而言有著積極作用，教師將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來可以使學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí)，可以讓學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí).但是由于初中數(shù)學(xué)教材較為枯燥、抽象，所以學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不感興趣.為解決這一問題，教師需要了解學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)需求，然后基于此設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，采用適合的策略開展課堂教學(xué)【3】.這樣一來，就能將學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣激發(fā)出來，就能讓學(xué)生融入課堂學(xué)習(xí)中，就能將課堂教學(xué)的效率提高.

例如在教學(xué)“直線、射線、線段”的時(shí)候，教師要知道，如果采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，這部分知識(shí)會(huì)變得很抽象、難懂，學(xué)生會(huì)越來越聽不懂.但直線、射線、線段在生活中經(jīng)常會(huì)用到，所以教師可以將多媒體技術(shù)運(yùn)用起來，將生活中常見的直線、射線、線段呈現(xiàn)在學(xué)生面前.比如：打開手電筒后射出的光、斑馬線、鋼筋等.因?yàn)檫@些內(nèi)容與學(xué)生的生活有關(guān)，而且多媒體技術(shù)將這些內(nèi)容生動(dòng)形象地呈現(xiàn)在學(xué)生面前，所以學(xué)生的注意力會(huì)被快速地集中起來，并且會(huì)對所學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一定的好奇.隨后，教師可以提出這樣的問題：斑馬線和鋼筋有什么樣的特點(diǎn)？激光器射出的激光和手電筒射出的光呢？直的鐵軌呢？在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生可以直觀地感受到直線的特點(diǎn)、射線的特點(diǎn)、線段的特點(diǎn)，并且將問題順利地解決.比如：已知斑馬線和鋼筋長度，而且有兩個(gè)端點(diǎn)，所以隸屬于線段；激光器射出的激光和手電筒射出的光有一個(gè)端點(diǎn)，另外一邊可以無限延長，所以隸屬于射線；筆直的鐵軌是看不到兩端的端點(diǎn)的，所以隸屬于直線，因?yàn)橹本€指的是沒有端點(diǎn)的線.在這樣的課堂教學(xué)中，教師輕易地就激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣.在興趣的驅(qū)使下，學(xué)生會(huì)積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，享受學(xué)習(xí)知識(shí)、研究知識(shí)帶來的樂趣.這樣一來，就會(huì)營造出良好的學(xué)習(xí)氛圍，就能落實(shí)生本理念，就能提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量.

(二)提高學(xué)生參與程度

生本理念要求課堂教學(xué)以學(xué)生為本，所以教師在開展課堂教學(xué)的時(shí)候要將學(xué)生的參與程度提高，要讓學(xué)生成為課堂的主體，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)、探究知識(shí).

例如在教學(xué)“全等三角形的條件”的時(shí)候，首先教師要知道，如果采用灌輸式教學(xué)，將知識(shí)進(jìn)行灌輸，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生這樣的認(rèn)知：只要自己將教師講述的內(nèi)容進(jìn)行勾畫，在課后花費(fèi)一定的時(shí)間背誦就能應(yīng)付考試了.但其實(shí)，這樣的教學(xué)方式只能讓學(xué)生在考試中取得好成績，一旦考完試學(xué)生就會(huì)忘了自己學(xué)習(xí)了怎樣的內(nèi)容.為避免這種情況發(fā)生，教師需要踐行生本理念，需要讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，對知識(shí)進(jìn)行探究、學(xué)習(xí).因此，在實(shí)際教學(xué)中，教師不要急著對書本內(nèi)容進(jìn)行講授，可以發(fā)揮引導(dǎo)作用，使學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)踐.即：在紙上隨便畫一個(gè)三角形，三角形的頂點(diǎn)為ABC，然后再畫一個(gè)三角形，頂點(diǎn)為A1B1C1，但是要使A1B1=AB，角A1=角A，角B1=角B，簡單來說就是這兩個(gè)三角形的兩個(gè)角和角的夾邊對應(yīng)相等.在學(xué)生畫好之后，教師可以提出這樣的問題引導(dǎo)學(xué)生思考：“這兩個(gè)三角形全等嗎？”在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生會(huì)進(jìn)行思考，并且嘗試將兩個(gè)三角形剪下來，放在一起進(jìn)行對比.通過這一過程，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)這兩個(gè)三角形是全等的，并且舉手回答.隨后，教師可以讓學(xué)生回想自己是怎么畫出來兩個(gè)全等的三角形的，因?yàn)閷W(xué)生進(jìn)行了實(shí)際操作，所以這個(gè)問題的答案并不是很難，學(xué)生會(huì)將自己繪制三角形A1B1C1的過程進(jìn)行闡述，即：先把A1、B1的頂點(diǎn)確定好，然后畫兩個(gè)角，三角形就畫出來了.在學(xué)生回答完后，教師可以接著提問：“證明三角形全等需要有哪些條件呢？”這樣一來，學(xué)生就可以將三角形全等的規(guī)律ASA總結(jié)出來.由此可見，在開展課堂教學(xué)的時(shí)候?qū)W(xué)生的參與程度提高可以讓學(xué)生主動(dòng)地對知識(shí)進(jìn)行探究，可以讓學(xué)生的主體作用發(fā)揮出來，可以讓學(xué)生更加深刻的理解知識(shí)，可以讓學(xué)生更好地掌握知識(shí).

(三)借助問題引導(dǎo)探究

問題是加強(qiáng)師生互動(dòng)的有效方法，是學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的途徑.所以在開展課堂教學(xué)的時(shí)候，教師要將問題的作用發(fā)揮出來，通過有效地引導(dǎo)讓學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行探究【4】.

例如，在教學(xué)“等腰三角形”的時(shí)候，教師要知道，這部分知識(shí)最為重要的是等腰三角形的特點(diǎn).如果直接將等腰三角形的特點(diǎn)進(jìn)行講解、灌輸，學(xué)生只能通過死記硬背的方法進(jìn)行記憶，沒辦法將知識(shí)有效地掌握.在生活中遇到相關(guān)問題的時(shí)候，學(xué)生會(huì)不知道怎么解決.因此，教師需要先引導(dǎo)學(xué)生對知識(shí)進(jìn)行探究.在課堂伊始，教師可以先將提前準(zhǔn)備好的等腰三角形呈現(xiàn)在學(xué)生面前，告訴學(xué)生三角形的底邊是BC，頂點(diǎn)是A.隨后，教師可以將等腰三角形進(jìn)行折疊，使邊AB和AC相重合.之后，教師可以提出這樣的問題：“三角形ADB和三角形ADC有關(guān)系嗎？什么關(guān)系？哪些線段、角是相等的？”這些問題是圍繞等腰三角形的特點(diǎn)提出的，所以學(xué)生會(huì)在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行思考，并將這樣的答案說出：三角形ADB和三角形ADC重合，角A等于角C，角BAD等于角CAD，角ADB等于角ADC，邊BD等于CD.針對這些內(nèi)容，教師可以引導(dǎo)學(xué)生繼續(xù)思考，并對三角形的特點(diǎn)進(jìn)行猜想.即：等腰三角形的底角相等.頂角的平分線、底邊的中線、底邊的高線在同一個(gè)位置.在學(xué)生做完猜想后，教師可以接著提問：“證明等腰三角形的底角相等的條件是？怎么用數(shù)學(xué)語言說出三條線在同一個(gè)位置？”在這些問題的引導(dǎo)下，學(xué)生可以對知識(shí)進(jìn)行深入的探索，思維就能一直處于活躍狀態(tài).不過，教師要知道，提問是有一定的技巧的，即：問題要符合學(xué)生的身心發(fā)展特征，不能太難也不能太簡單.太難的問題會(huì)使學(xué)生覺得數(shù)學(xué)太難，喪失學(xué)習(xí)的興趣.太簡單的題目會(huì)使學(xué)生覺得所要學(xué)習(xí)的知識(shí)沒什么挑戰(zhàn)性，不愿意參與到教學(xué)過程中.

(四)改變教學(xué)方式

在生本理念下的課堂教學(xué)中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式已經(jīng)沒辦法取得良好的教學(xué)效果了.因此，教師要改變教學(xué)方式.只有這樣，才能讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)的魅力所在，才能讓學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí).

例如在教學(xué)“二次函數(shù)”的時(shí)候，教師就可以對教學(xué)方式進(jìn)行創(chuàng)新.在課堂伊始，教師可以將一個(gè)二次函數(shù)呈現(xiàn)在學(xué)生面前，如：y=a(x-h)2，然后讓學(xué)生想一想當(dāng)a>0的時(shí)候取值情況是什么樣的，當(dāng)a<0的時(shí)候取值情況是什么樣的.通過計(jì)算、研究，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)：不管a大于0還是小于0，這個(gè)二次函數(shù)的頂點(diǎn)坐標(biāo)都是(h，0)，對稱軸都是x=h.不過當(dāng)a>0的時(shí)候，這個(gè)拋物線的開口是向上的，圖像在對稱軸左邊的時(shí)候，y會(huì)隨x的增大而變小，圖像在對稱軸的右邊的時(shí)候，y會(huì)隨x的增大而增大；當(dāng)a<0的時(shí)候，這個(gè)拋物線的開口是向下的，拋物線處于x軸下方，當(dāng)圖像在對稱軸左邊的時(shí)候，y會(huì)隨x的增大而增大，圖像在對稱軸右邊的時(shí)候，y會(huì)隨x的增大而減小.由此可見，教學(xué)方式的改變不僅可以滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，還可以讓學(xué)生學(xué)習(xí)一些解題方法，使學(xué)生的思維得到鍛煉，從而有效地提高學(xué)生的能力，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)思想的滲透.

要想讓學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)并不是一件容易的事情，因?yàn)閿?shù)學(xué)這門學(xué)科對學(xué)生個(gè)人邏輯思維能力的要求很高，學(xué)生一旦在某一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問題而無法得到及時(shí)的解決，就會(huì)因?yàn)榉e累越來越多的問題，從而導(dǎo)致出現(xiàn)不必要的無法彌補(bǔ)的學(xué)習(xí)漏洞.學(xué)習(xí)本身就不是一蹴而就的事情，在長期的教學(xué)實(shí)踐調(diào)整中如果教師也能夠意識(shí)到這個(gè)問題，就需要在未來的教學(xué)中進(jìn)行更加大膽、更加深入的探索以及更加深刻的反思和總結(jié)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)指導(dǎo)理念，上述提供了幾種簡單有效的方法：激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生參與程度、借助問題引導(dǎo)探究、改變教學(xué)方式，教師可以運(yùn)用于實(shí)際教學(xué)中.踐行生本理念可以提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，可以讓學(xué)生的能力得到有效的提高.只有真正調(diào)整好了教學(xué)方案，才能讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣所在，才能讓學(xué)生積極主動(dòng)地參與到教學(xué)過程中，才能讓學(xué)生在掌握知識(shí)的同時(shí)能力也得到有效地提高，才能讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)思想，才能讓學(xué)生的思維得到發(fā)展，才能提高課堂教學(xué)的效率、質(zhì)量，才能為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ).