文化治校：校長的新時代使命

□江文龍

學校的文化可以有效地影響全校師生的思想意識及行為形態，具有特色、具有深度的學校文化能夠對全校師生，尤其是學生未來的發展產生深遠的影響。

一、校長與文化治校的關系

校長作為學校的領導者，其價值觀念、思想高度往往影響其對學校重大決策的判定。通常我們判斷學校是否有良好的發展前景，不只要分析學校在歷史上取得的成績和榮譽，最重要的是要看當下階段該學校領導者，即校長的管理模式及管理效果，也就是我們通常所說的，要看學校好不好，最主要的是看這個學校的校長好不好。因此，學校要想加強文化治校建設與落實，離不開校長的決策與引導。

二、校長文化治校的現狀分析

在當前階段，校長進行文化治校的過程當中出現了一系列問題，使文化治校流于形式，始終浮于表面而不能落到實地。主要存在以下幾方面的問題。

（一）脫離實際，追求形式

往往體現在學校精神文化建設沒有明確的目標，物質文化建設零散且沒有主題，制度文化建設不符合一線教學規律，行為文化建設無法調動師生共參與等方面。這種脫離了學校發展實際情況的文化建設，只是學校領導班子的面子工程，絲毫無益于學校的發展。

（二）校長自身知識儲備不足

在新時代背景下，由于改革發展速度過快，很多校長不知道如何進行學校文化建設，由于自身缺乏知識積累，獲取信息途徑有限，或者由于自身原因只追求理論原理，不能有效結合實際情況進行分析，導致很多地區的學校文化建設流于形式化，零散而沒有主題。

（三）校長決策專制性強

若校長不能正確掌握學校的發展方向，那么將會使全校師生處于不舒適的狀態。比如學校制度文化建設，如果只是以校長的思想為主導，對學校全體學生和教師進行一系列規章制度的規則約束，若制度過于繁雜或不符合一線教學實際，則很容易引起學校全體師生的不安情緒，這將不利于學校可持續發展，更加體現不出學校精神，而只會說明校長的領導能力有限。

三、校長文化治校的應然要求

（一）加強校長自身文化修養

在新時代背景下，校長要想進行文化治校，首先需要加強自身的文化修養。這里所強調的文化修養，是指校長進行學校管理所需要具備的辦學理念和管理模式，進行文化治校。首先，需要根據學校發展實際情況來確定學校的文化內涵；其次，結合校長的辦學理念和管理模式來確定學校特有的精神文化、制度文化；最后，在此基礎上對物質文化和行為文化進行推進建設。校長要想加強自身的認識，只通過紙上談兵是很難實現的，只有將理論與實際情況結合起來，才能有效發現問題所在，也只有這樣，才能更快、更高效地摸索出一條適合本校發展的文化建設之路。

（二）依托實際，確立制度文化

制度文化建設也是學校文化建設當中一項重要的內容，可以說在任何一個社會群體當中，制度都是絕對有效的，可以對群體成員進行規范約束的。依托實際情況及社會主流思想確立的制度文化，能夠有效約束教師和學生的行為規范。比如，很多學校都設置了《教師形象管理標準》，該制度的確立可以有效約束教師的穿衣著裝，加強教師師德標準建設，同時可以使學生認識到教師是一種嚴肅莊重的職業，其專業性和知識性需要以謙卑的態度來學習，受教師行為的影響，學生在日常生活當中也會潛移默化地增加對教師的尊重感。除此之外，對于校外人員來說，學校設立的相關制度是一種管理有術、規則性強的表現，增加了校外人員對學校管理及學校建設的認同感和信任感。

雖然要使學校管理有規則可循，但是該規則制度松緊程度的確定對于校長來說也是一個極大的挑戰。學校制度文化建設當中，設立的管理制度既不可過于松快，也不可過于緊張，最根本的還是要基于以人為本的原理，將全體教師與學生放在主體地位，如何實現人性化管理，切實為教師利益和學生利益著想對于校長的掌控能力有極大的要求。

（三）依托實際，確立精神文化

精神文化作為學校文化建設的核心內容，是學校進行文化建設的思想宗旨。學校的精神文化主要表現在全體師生精神面貌上，以及走出校門之后校外人員能夠感受到的學校思想上。精神文化建設是制度文化、行為文化和物質文化建設的基礎，這就需要校長在繼承學校歷史上存在的精神思想基礎上，依托現階段實際情況，對學校以往的精神文化加以改變和創新，進而形成新的精神文化。這對校長的決策能力提出了很高的要求，首先，校長要詳細了解所在學校的發展歷史。在學校發展史上，尤其是學校發展光榮史上的學校精神是怎樣的，又是怎樣貫徹落實的。在詳細了解之后，校長要總結前人的經驗，值得學習的經驗要繼續研習傳承下來。除此之外，隨著社會發展突飛猛進，當下階段的社會發展形勢及教育教學要求與歷史階段已經發生了很大的改變。

（四）推進物質文化建設

物質文化建設是學校文化建設最直觀的體現形式，學校的精神文化、制度文化及行為文化，主要是通過學校的物質文化建設體現出來的，學校的物質文化建設往往體現在學校的校徽、校旗、校訓，以及學校的主體顏色、學校的空間規劃布局、學校的創意展板設計、學校的走廊文化設計等方面。只有將學校的精神文化與制度文化融入全體師生的生活環境與學習環境當中，才能夠加強文化建設的氛圍感，讓全體師生能夠深切地感受到學校精神思想，并以此為激勵，堅持以學校精神繼續提升自我。

（五）引導全校師生共同參與，推進行為文化建設

行為文化建設是學校文化建設的基本表現方式，文化建設當中的精神文化及制度文化可以通過全校師生，以及學生家長之間的行為變化體現出來。因此，校長制定出精神文化及制度文化之后，需要對其進行有效的推進和落實，通過嚴格要求或試推行等方法積極引導全校師生共同參與。其中，試推行的方法可以在推行過程當中吸取同學和教師的修改意見，在校長制定的文化標準基礎上加以修改與完善，最終確立融合了全校師生共同思想的學校文化標準。

校長作為學校文化建設的引路人，必須以身作則提高自己的文化修養與認知能力，要以全體師生為主體，不能以自己的獨立思想為專制思想限制學校的發展。此外，還要嚴格要求自己將學校精神貫徹落實到位，從而影響帶動全校師生進行學習。