核心素養視域下的初中語文現代文閱讀教學策略探究

摘要：現如今，在新課改的持續深化背景之下，教師也應該愈加注重對學生核心素養的培育。與此同時，現代文閱讀是初中時期語文教學的一項關鍵內容，學好現代文十分有益于初中生理解能力和閱讀能力的提高。然而當前仍舊會有很多教師在現代文閱讀教學期間浮現出各式各樣的問題，致使學生在閱讀期間沒有辦法理解其中的真正意義，在閱讀之后也不能及時總結，無法完成知識的積累和實際應用。所以教師必須思考如何解決初中語文現代文閱讀教學的問題，從而提升學生的語文核心素養?；诖?，文章圍繞核心素養視域下的初中語文現代文閱讀教學展開探究，以供參考。

關鍵詞：核心素養;初中語文;現代文;閱讀教學

基于實際的角度來做出探析，在培養核心素養的要求下，初中語文現代文閱讀教學也取得了顯著進步，并且也得到了師生更多的關注。故此，教師在實際的授課活動中，務必要從教學目標、課程內容以及上課方法三點出發，注重初中生的主體作用，確保終身學習的教學理念落到實處，讓每個學生都能在高品質的現代文閱讀教學中取得長足發展。同時在這個過程中找到適合自己的語文現代文閱讀方法，進一步增強自身對于現代文閱讀的興趣，繼而保證初中語文現代文閱讀教學的有效性，更好地培育初中生語文核心素養。

一、 核心素養視域下的初中語文現代文閱讀教學關鍵意義

基于實際情況而言，在初中時期的教育中，一直以來現代文閱讀都是具有很強的影響力，不僅可以對初中生的思想文化素質形成影響，同時也與他們的語文核心素養有著緊密關系。所以在現今國內的初中語文授課活動中，也已經十分注重怎樣提高現代文閱讀教學成效。最近這些年，文化教育事業也在持續發展，不論是學校還是教師都在積極響應國家號召，加強培育學生的核心素養，而現代文之中有著豐富的內涵，是廣大學生知識獲取的重要來源。學生在對現代文閱讀的時候，往往都能夠擁有比較獨到的見解，然后在課堂討論過程中，學生不僅可以學到更多的課本知識，并且還能夠逐步明白其中蘊含的很多人生哲理。通過廣泛的現代文閱讀，學生可以對自己、對周圍，乃至對整個社會都有更加清楚地認識，最終提升初中生的個人思想修養，培養他們能夠明辨是非的思維能力，進一步促進人格的完善，可見現代文教學的意義十分顯著。

二、 初中語文現代文閱讀教學期間的常見問題

如想要更好地通過現代文閱讀教學提升初中生的核心素養，那么就應當明晰其中的一些常見問題，然后在今后的授課活動中，做到有則改之，無則加勉。通過整合以往經驗，可以察覺到其中的問題經常展現在如下幾方面：首先，缺乏答題技巧。在現代文閱讀的學習中很多學生都不會自主地對教師傳授的閱讀、答題技巧做出總結，這就會致使他們在考試中不能將這些技巧很好地運用，在答題時往往會很隨意地解答，忽略了答題技巧的關鍵性，所以就會使得回答內容不精準、不完整，這也是學生在語文考試中現代文閱讀題不能高效得分的誘因之一;其次，對閱讀材料不熟。實際上，現代文的范圍比較大，閱讀材料也不盡相同，所考查的問題角度也會有所差異。比方說議論文是表達作者的思想觀點為主，而說明文則是表達文章中所介紹的科學文化知識。所以初中生只有對閱讀材料文本進行全面地了解，才可以進一步掌握其中的特點，從而更深刻地探究中心思想，但是當前有一部分學生并不能做到這一點;最后，基礎知識掌握不牢。毋庸贅述，基礎知識是進行現代文閱讀的根基，由于學生對基礎知識掌握不牢，致使難以完成現代文的閱讀。所以要提高學生的現代文閱讀能力，就必須打好語文知識基礎。

三、 核心素養視域下的初中語文現代文閱讀教學路徑探討

（一）設置問題引導學生深入探究閱讀內容

在初中語文授課活動中，通過問題來完成導學是必要的環節。所以對現代文閱讀教學而言，教師也需要將問題融入其中，通過設置的問題，來引領初中生可以基于現代文的文本內容做出深入探究，以此來增強他們的閱讀能力，同時促使語文核心素養的提升。在具體實踐中，教師應該基于學生的學習能力以及認知特點設置出針對性的問題，這樣才可以確保讓學生從多個角度對現代文中含有的思想情感做出領悟。同時，在現代文的問題設置上，還應該以培育初中生思辨思維為目的之一，利用問題指引學生在閱讀現代文文本之后，可以勇于表述出自身觀點，這樣就能更好地實現對關鍵信息內容的提取。例如，教授初中語文（部編版）《懷疑與學問》時，在上課伊始，教師就可以通過設置問題的辦法，來引入新的課堂，讓學生通過閱讀文章找到答案。接下來，還可以讓學生通過組建小組的方式，對現代文文本中的論點以及分論點做出探析，如此一來，可以讓他們進一步把握“懷疑與學問”之間的關聯，繼而為深入領悟文本內容形成幫助。在這個過程中，教師可以設置問題：“同學們，通過閱讀，你們認為文中作者的觀點是什么？在文中哪些部分可以證明懷疑與學問之間存在的關系呢？”通過設問，使得初中生在閱讀文章的過程中更加具有目的性，最終培育他們的現代文閱讀能力以及語文核心素養。

（二）加強訓練發展學生語言表達能力

在課堂授課的過程中，為了能夠讓初中生的語言表達能力通過現代文閱讀得到發展，那么教師不僅要讓學生學會閱讀，還應該讓他們懂得如何理解文章。故此，在日常現代文閱讀教學中，教師要加強訓練，用以提升初中生的理解力和語言表達能力。實際層面上而言，教師需要采取一定的上課手段，在現代文閱讀中突顯口語訓練的效用，讓初中生上臺朗讀、講解、背誦，同時還要對所讀文章發表出自己的見解。比方說要求學生能夠把現代散文翻譯成現代文，這也是有效的訓練手段，可以高效地提升初中生語言表達能力，繼而增強他們的語文核心素養。例如，教授初中語文（部編版）《紀念白求恩》時，首先，教師可以在課上引領學生用簡單的語言概括一下白求恩的具體形象特點，同時探討這篇現代文的內容與主題。其次，教師可以通過小組討論的方法讓初中生進行互動交流與深入探討，最后，再讓每組派一位代表上臺闡述團隊的見解。通過這種訓練手段，就能促使初中生積極地進行思考與發言，通過訓練提升和培育學生的語言表述能力。

（三）通過讀寫結合培養學生語言運用意識

在語文教學開展的過程當中，閱讀和寫作往往需要互相連接在一起，這一點對現代文的閱讀教學同樣也不例外。在日常授課活動中，若是想讓初中生的語言運用意識得到有效增強，那么教師就務必要在課程教學開展期間，大力推動讀寫結合，借助于這種授課方式推動讀寫互相促進，真正地做到“以讀促寫”，從而提升初中生的語文核心素養。另外，教師還應該通過引領和指引的方式，來改變初中生對于現代文閱讀的認識，并強化寫作鍛煉，使學生做出個性化理解，這也與現代文閱讀特點相符。學生在閱讀過程中產生新的認識和想法，教師可以讓其通過寫作表達出來，絕對不可以限制他們的思維，確保學生有興致和意愿能夠進行深度閱讀。此外，在閱讀中讓學生積累寫作內容，還可以從總體層面上培育初中生的語文核心素養。例如，教授初中語文（部編版）《濟南的冬天》時，教師就需要將讀寫結合的方式運用在現代文的閱讀教學之中，從而培育學生的語言運用意識。詳細來說，可以將作者為什么喜歡濟南的冬天作為主題，引領初中生去做閱讀分析。然后針對文中對冬天的寫作描寫進行仿寫，使學生在閱讀中獲取到寫作知識，并且能夠做出實踐運用，繼而進一步強化現代文閱讀的理解與認知，也增強了對整篇文本的寫作思想認識?？梢哉f讀寫結合教學模式，能夠讓現代文中的寫作知識可以更好地被學生所挖掘和吸取，實現了閱讀中的深入分析和寫作知識的應用練習，語言建構的能力必然會得到進步和發展。再比如說，教授初中語文（部編版）《背影》時，文章當中通過三次對父親背影的描寫將父子之情全面地展現出來，利用細節和小事展現了父愛的偉大。為此，在講解完畢之后，教師就可以對初中生加以引導，讓他們聯系自己的生活，寫出自己在生活當中從哪些小細節感受到父親對自己的愛，應該如何對父親的愛進行回報，讓學生可以運用文字來將自己的情感抒發出來。如此一來，就可以讓學生在加強對文章內容理解的同時，增強自身核心素養，真正地展現讀寫結合的效用，在無形當中使學生的語言運用意識得到持續提高。

（四）科學設計教學過程，促使閱讀能力的形成

實際上在現代文之中含有的類型也比較多，而現代散文詩也是其中的一種。教師在展開閱讀教學期間，可著重從各個角度做出指導，確保初中生可以在現代散文詩閱讀過程中，逐步深入了解文本內涵，并從中獲得思維上的啟發、情感上的涵養，由此得到核心素養的提升。故此，為了促進初中語文現代文閱讀教學的有效展開，教師務必要科學設計教學過程，讓學生能夠將自身關注點放在學習中。所以在對現代散文詩進行教學時，教師應注重拓展教學空間，并對語文課本中的散文詩進行細致化講解，讓學生可以形成情感上的共鳴，加強和學生的交流溝通，最終促使閱讀能力的提升。例如，教授初中語文（部編版）《黃河頌》時，這篇文本就屬于現代散文詩，此時教師就應該科學地設計教學過程。詳細來說，首先需要為本篇現代散文詩設置導讀，以此來進一步協助初中生全面了解和掌握其中的主題，并明確指出閱讀的個性化要求。而在授課中，教師要指引學生對所描述的情景細致地做出了解，確保學生感同身受，融入文本所描繪的意境中。其次在閱讀《黃河頌》之后，教師再為學生提供相互討論以及共同分析的題目，推動初中生有效地掌握文章內涵。需要注意的是，在講解《黃河頌》這篇現代散文詩期間，還務必要著重對學生講解黃河的地位以及對我國發展所產生的影響。最后也可以利用信息技術為學生直接呈現出黃河的蓬勃氣勢，從而激發他們的閱讀欲望和自主性，同時為學生推薦和《黃河頌》有關的課外讀物，促使初中生形成良好的閱讀習慣以及語文核心素養。

四、 結語

總而言之，對于語文教育活動而言，不論是處于哪一個學習階段的學生，現代文閱讀教學都是必不可少的一部分。并且閱讀能力也是一個初中生最基本的技能，是日后學習與發展的必要前提，能夠較為直接地影響到學生的語文核心素養。故此，培育初中生的閱讀能力是非常必要的一項內容，而現代文閱讀作為語文閱讀學習的關鍵部分，更是學生學習的難點和教師授課的重點。教師需要通過現代文閱讀教學促使初中生對語言更好地理解和運用，推動他們的全面發展。因此，教師務必要采用先進有效的授課方法，來引領初中生展開現代文閱讀，這對于初中時期的學生大有裨益。

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作者簡介：

李忠富，福建省南平市，光澤縣寨里中學。