幼小銜接中數學教育問題與解決策略分析

摘要：隨著社會的進步，人們開始越來越重視教育的重要性。幼兒園教育是人類的啟蒙教育階段，幼小銜接的重要性也越來越被人們所重視。從對數學科目的學習上來看，我國現在的幼小銜接還存在著一些不足，倘若不能將這些問題很好地進行處理，就會對孩子的啟蒙教育產生很大的影響，所以，現階段的主要工作就是運用合理的方法對幼小銜接中的問題進行處理和解決。文章主要分析了幼小銜接在學生數學教育上的必要性，對現階段幼小銜接中存在的問題進行了探討，闡述了解決的策略。

關鍵詞：幼小銜接;數學教育;優化;策略

在人們接受教育的過程中，幼兒園教育和小學教育是學生學習的初級時期，對學生具有啟蒙的意義，幼兒園教育和小學教育之間也存在很大的不同，還具有非常清晰的邊界感。如果在過渡階段，小學生沒有更好地適應數學學習，很容易影響到后期的學習，這對于學生的后期發展非常不利。隨著新課程改革的不斷推進，許多的改革都將注意力放至幼小銜接的階段，從理論上來講，社會上更多重視的是幼小銜接的問題，針對銜接的問題提出了很多的方法。所以，在對幼兒進行教育的過程中，需要十分重視幼小銜接的重要性，將幼小銜接教育進行不斷的完善。

一、 幼小銜接在數學教育過程中的重大意義

在人們的學習生涯中，幼兒園時期的數學理論知識是所有階段中最簡單和基礎的部分，很多的內容都是針對數字的認識和運用，會進行簡單的計算。教師在進行幼兒數學的教學中一般也會采用游戲化的方法對學生進行教學，這個時期的教學比較重視幼兒各方面水平的鍛煉，幫助幼兒的身心可以健康的發展。但是小學階段的數學學習就變得更加正規和有難度了，教師的課堂是對學生進行教學的場所，需要端正的學習態度，教學知識上也產生了難度。小學教育和幼兒教育在教學內容和教學方法上都存在著很大的不同。這對剛進入小學的學生的學習狀態會產生一個沖擊。倘若不能把幼兒園和小學之間的變化進行很好的過渡，那就會造成學生很難適應小學的學習氛圍，對很多知識也很難進行理解，這都會對學生未來的學習造成很大的不利。所以在進行數學知識的學習過程中，教師需要將幼小銜接課堂教育更好的進行，這樣才可以幫助學生在身心上產生一定的過渡和調整，讓學生能夠更加迅速地適應小學時期的學習狀態，這對學生未來的學習和發展是十分有益的。

二、 幼小銜接的數學教育中存在的一些不足

（一）教學內容上缺乏聯系和溝通

數學教學在幼小銜接的階段中，由于處在不同的教育階段，沒有專門的教師負責這個階段的教學，因此缺少比較系統和專業的教學研究，沒有形成系統的標準，造成在數學教學的時候，也會涉及圖形、數量之間的關系等內容，結果造成幼兒園的教育具有了小學化的特征。在幼小銜接的教育中，很多的內容都比較超前，雖然滿足了家長們的心理需求，但是會造成孩子的身心受到影響，孩子們在真正的步入小學之后，會對學習產生厭學情緒，喪失學習的興趣和積極性。也有的幼小銜接的教學內容上，很多知識點都是缺乏的，造成幼兒在進入小學之后，沒有接觸過這樣的知識，造成學生的理解水平落后，很難適應小學學習。

（二）教師的分界線明顯

在對幼兒園進行幼小銜接的教育時，學校需要對教師進行定期的教學培訓，主要是針對怎樣培養幼兒在幼小銜接中的學習習慣，對各種規范的認識，激發幼兒對學習的興趣等方面。但是很多學校還是缺少對教師進行數學教學內容方面的培訓。大量的調查研究證明，很多幼兒園的教師與小學教師之間并沒有針對數學教育進行過教學研究交流。小學教師按照小學的教材進行教學時，如果學生從未接受過數學上的教育，那么學生的接受能力是十分有限的，幼兒園的教師也是根據自己以往的教學經驗對學生進行數學教學，這樣，小學和幼兒園的數學教學在沒有一絲溝通的情況下，就會造成學生對數學知識認知上的脫節。

三、 幼小銜接中數學教育的實行策略

（一）創造良好的教學氛圍

在進行有效銜接的教學過程中，教師不但需要將教學內容進行創新，還需要為學生創設良好的學習氛圍，使學生對數學學習可以扎實的掌握。幼兒園需要與家庭和社區相結合，運用各種有利的教學資源，對幼兒進行數學教育的啟發，為學生的學習創造良好的氛圍。因此，在進行幼小銜接的課堂教學時，教師需要充分發揮對學生的主導作用，重視學生的主體地位。教師需要吸引學生積極地參與到課堂教學中，承擔起對幼兒進行知識過渡的責任，創設一些恰當的教學情境，不斷激發學生的學習興趣，將兒童對待數學知識的態度進行轉變。比如，教師可以在學生正式進入小學之前，就為學生創設情境，在升國旗奏國歌的情境中，使學生學會戴紅領巾，行隊禮等，這樣可以調動學生對小學生活的學習興趣，讓學生對未來的學習充滿想象，這樣就方便學生更好地掌握幼小銜接中的教學內容。

（二）對孩子的主觀思維進行指導

教師對學生進行數學教育的目的就是鍛煉學生的數學思維水平，幫助學生表達自己的思維情感，所以，幼小銜接的教師在教學中需要對幼兒的思維進行鍛煉和培養。鍛煉學生的語言表達水平，使他們的表達更加具有條理性，促進學生思維的發展和提升。比如在進行簡單的數學計算時，學生會產生自主的思考。在提問學生關于9的減法時，學生們知道11-9=2，13-9=4等，雖然他們可以說出正確的答案，但是每個學生對這個問題的理解水平卻是參差不齊的。教師可以進一步引導學生，讓他們講講自己的解題思路。這樣學生就會安靜下來思考怎樣進行表達。在學生大膽進行表達的時候，教師需要對學生進行鼓勵和肯定，允許他們的回答中存在錯誤，但是教師不能指責學生。在學生們之間的交流中，他們就會產生思想的碰撞，學生的思維就被其他學生的表達所擴散，這樣學生的學習水平也就隨之提升了，在大膽表達的過程中，也加強了學生的學習信心。

（三）各方面進行配合，做好充分的準備工作

教師如果想要提升自己的幼小銜接課堂的教學效果，就需要將各方面的有利因素進行結合。幼兒園的教師需要進行教學觀念上的轉變，重視對幼兒進行各方面水平的提升，使幼兒可以自主地進行學習和思考，將自己的思想進行表達，這樣，幼兒的學習水平就得到了提升，在進行小學學習時，就可以順利的過渡，提升幼兒的對小學學習的適應能力。另外，這還要求教師可以在日常的教學上經常為學生組織一些具有鍛煉意義的實踐活動，使幼兒能夠在這些活動中提升自己的學習水平和能力。比如，教師可以采取老鷹捉小雞的游戲形式，鍛煉幼兒各方面的水平。教師需要先為學生示范游戲的過程，使幼兒專心地進行觀察，掌握游戲的關鍵點，將游戲的技巧進行理解和掌握，還需要學生去自主研究怎樣才可以成功。之后教師再將游戲的規則為幼兒進行講解，使幼兒加深對規則的印象，產生約束和控制力，主動遵守相應的規則。這樣經過一個小游戲，就可以鍛煉幼兒各方面的水平，提升幼兒對規范的認知程度，讓幼兒在步入小學之后也知道遵守小學的規矩，形成自我控制力和約束力，這對他們未來的學習和生活都具有十分重要的意義。

教師在幼兒園內可以對學生進行銜接教育，家長可以在放學后在家庭中對幼兒進行教育。家長雖然平時都忙于工作，沒有時間對幼兒進行管教，但是隨著互聯網信息技術的高速發展，家長可以運用互聯網技術，與教師多進行溝通，共同為學生步入小學做好準備。同時，需要對幼兒的生活習慣、學習習慣、學習態度等都進行時刻的引導，使幼兒可以在不斷的重復中，實現心態上的轉變，從而更好地適應小學教育。

（四）利用數學游戲開展教學

1. 利用數學游戲吸引學生的注意力

對于幼兒來說，他們最喜歡的就是游戲學習的方式。因為他們的年紀較小，很難長時間在課堂上集中注意力，或者通過課間的玩耍和休息，很難將注意力轉移到課堂學習當中。數學教師應該明白，只有結合學生的興趣愛好才能吸引學生對數學學習產生興趣，才能讓學生將注意力轉移到課堂當中，進而有利于后續的數學教學工作的開展。在課堂教學剛開始時，雖然學生坐在課堂當中，但是他們的注意力還停留在課堂之外，為了能夠有效吸引學生的注意力，讓學生積極地投入到課堂學習當中，教師可以采用游戲教學的方式，比如在學習“認識鐘表”這一數學知識時，教師可以為學生用猜謎語的游戲方式作為課堂導入環節，能夠有效地吸引學生的注意力。首先教師告訴學生們要出一道謎語，學生們仔細聽教師出的謎題，并思考謎底答案。謎語是：“會說沒有嘴，會走沒有腿，他會告訴我什么時候睡，什么時候起。”等到教師說完這個謎語之后，可以引導學生積極地思考，結合謎語來猜出相應的答案。當學生通過思考和交流，猜出答案是鐘表時，教師應該對學生做出相應的肯定，使得學生能夠更加積極地參與到課堂學習當中。這時，教師再拿出已經準備好的鐘表為學生進行展示，讓學生觀察鐘表的規律和特點，學生自然會投入到課堂學習當中。同時，教師還應該引導學生注意觀察每個指針的走向，為后期的教學奠定了良好的基礎。

2. 引導學生主動學習

在數學的教學過程中，教師應該積極的引導學生主動地去學習，讓學生去實踐和參與，進而才能讓學生真正地掌握數學知識。在進行幼小銜接的數學教學時，數學教師應該充分考慮到學生的年齡特征和興趣愛好等，因為學生的年紀較小，它們活潑好動，并且有較強的模仿能力，這時教師可以結合數學教學的重點知識來設計各種各樣的游戲活動，使得學生能夠積極地參與到游戲活動當中，讓學生在游戲中能夠輕松學習數學知識，有效地改變了傳統灌輸式的教學方式，使得學生能夠積極地投入到數學學習中，在數學學習中自主探究和實踐，進而掌握數學知識。

3. 使用游戲教學幫助學生鞏固數學知識

在數學教學中，教師應該引導學生靈活運用數學知識，讓學生做到舉一反三，在生活中也能更好地去利用數學知識。如果教師仍然采用傳統的教學方式，很難達到這樣的教學目的，同時采用傳統的教學方式，還會降低學生對數學的學習興趣，所以教師可以采用游戲教學的方式，使得數學的學習更加有趣。

總之，在進行數學教學的過程中，幼小銜接具有十分重要的作用。幼小銜接工作需要家長和教師以及各個方面進行共同的合作。雖然現階段的幼小銜接的數學教育中存在著很多的不足，但是相信有教師和家長的不斷努力，在數學教學中結合學生的實際情況，通過游戲教學的方式來讓學生盡快適應小學教學節奏，就可以有效地緩解學生剛接觸小學數學學習的各種不適應，幼小銜接會變得逐漸的成熟，就能幫助學生鞏固數學的知識，使得學生自然地適應小學生活，為學生更好地融入小學生活打下扎實的基礎的。

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作者簡介：

王淑梅，福建省漳州市，福建省漳州市南靖縣豐田華僑學校。