協同育人視角下寄生蟲學開展課程思政建設的研究

孫 莉，李 明

（錦州醫科大學畜牧獸醫學院，遼寧 錦州 121001）

協同育人是高校各系統相互協調、相互合作來實現共同育人目標。它強調授課教師傳授專業知識的同時引導大學生堅持正確的政治方向和崇高的價值追求[1]。課程思政是指學校全部教學科目和教育活動均以課程為載體，以立德樹人為根本，挖掘其蘊含在專業知識中的德育元素，實現專業課與德育的融合，將德育貫穿教育教學全過程，助力學生全面發展[2]。寄生蟲學是獸醫專業和動植物檢疫專業的一門重要課程，包括寄生蟲蟲體的分類、形態學、發育史和寄生蟲病的流行病學、臨床癥狀、剖檢變化及診斷防治等方面的知識[3]。在協同育人視角下，挖掘寄生蟲學課程中的思政元素，將其融入教學中，共同構建大學生思政教育課程共同體。

1 協同育人的背景

教書育人是指教師傳授課本知識，同時也對學生進行思想品德教育。教學是實現教育目標的基本途徑。教學過程中，在傳授、學習科學知識時，學生形成一定的思想觀點和道德品質等。前部分是對客觀事物的認知，后部分是認知過程中產生的態度，這兩個部分互相促進不可分割。教書最終目標是要育人，教師教學、學生學習的同時，教師總是會對學生的思想感情、意志行為以及立場觀點等有影響。在傳統教學中，專業課教師講授專業知識，而思政內容引入不夠。2016年，習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上強調，要把思想政治工作貫穿教育教學全過程，即專業課程與思想政治課程同向同行，協同育人。

2 課程思政的意義

黨的十九大報告指出，要培養能擔當民族復興大任的時代新人。習總書記強調，高校立身之本是立德樹人。培養一流人才的高校才會成為世界一流的大學。所以新時代對高校及高校教師提出新的要求，即大學的管理者、思政理論課教師及專業課教師都要重視人才培養[4]。課程思政是一種教育教學理念，也是一種思維方式。高校教育具有傳授知識、培養能力及思政育人的多重功能。專業課教師要將學生的專業發展和思政教育結合進行教學設計[5-8]。所有課程均有責任引導學生增強現實關懷和獨立思考能力，了解黨和國家大政方針，增強合法有序的政治參與力，深化社會主義認識，關心國家前途[9]。專業課教師應明確課程教學與思政教育協力同行的緊迫性和必要性。

3 寄生蟲學開展課程思政建設的研究

3.1 制訂思政教學目標

寄生蟲學課程是動物醫學和動植物檢疫專業的臨床課程，其內容涉及牛羊、犬貓、豬、兔、蜂等多種動物的寄生蟲疾病，內容豐富、綜合性和實踐性強。本課程也是預防獸醫學的重要組成部分，在全國執業獸醫師資格考試中占比較大[10]。以前的學生培養方案以知識和技能傳授為主，特別是教材建設和教學設計也圍繞此目標展開。根據學生特點和專業要求，為更好地開展寄生蟲學課程思政工作，新的培養方案在課程教學目標中增加能力目標，引入價值目標，即培養學生自學能力，增強發現問題、分析問題和解決問題能力，培養創新思維和團隊意識。通過系統學習寄生蟲學理論知識，激發學生求知欲和學習興趣。教師傳授知識的同時，通過一些實際案例，增強學生的責任感、使命感，激發愛國熱情，形成正確的三觀，從而具備高尚人格，成為行業有用的人才。

3.2 挖掘課程中的思政元素

專業課開展課程思政要結合專業文化?！吨T病源候論·寸白蟲候》中記載：“寸白者，九蟲內之一蟲也。長一寸，而色白，形小褊……”該文獻詳細記載了寸白蟲的形態，精準論述感染寄生蟲的原因：以桑枝貫牛肉炙食，并食生栗所成。此觀點與現代醫學關于絳蟲的論述不謀而合，是中華民族與疾病長期斗爭過程中積累的經驗財富。將寄生蟲病防治的成果引入課堂，弘揚中華民族優秀傳統文化，同時引導學生樹立文化自信，增強民族自豪感。新中國成立前我國是寄生蟲病的重災區，以瘧疾為例，新中國成立初期，瘧疾流行于近2 000個縣、市，發病人數為3 000萬/年，而到2017年統計數據顯示，全國瘧疾病例近3 000例，且均為境外輸入型病例，首次實現了無本地感染病例[11]，經過醫務工作者的不懈努力，瘧疾防控已經取得空前勝利。1958年，江西余江縣消滅了血吸蟲后，毛主席非常激動，連夜創作了詩詞《送瘟神》。人們欣賞優美詩詞的同時也了解了當時血吸蟲病的猖獗。新中國成立初期，瘧疾、血吸蟲病、黑熱病、絲蟲病及鉤蟲病曾嚴重危害人民群眾的身體健康，在黨和政府領導下，經過醫務工作者和廣大群眾的不懈努力逐漸擺脫了寄生蟲病的困擾。我國在寄生蟲病防控方面取得的成績為很多發展中國家樹立了典范。教學中引導學生強化對中國特色社會主義的政治認同、思想認同以及文化認同。

3.3 潤物細無聲的思政教學設計

華支睪吸蟲病是常見的人畜共患的寄生蟲病，可以通過保護易感宿主的方法預防，比如不吃生的或半生的魚蝦、不喝生水等，養成良好的衛生習慣。此時進一步闡述，新中國成立后，黨和政府高度重視疫病的發生和流行，并投入了大量人力、物力、財力，特別是近幾年，出臺和完善了相關法律法規，做到了群防群治，該病已經被基本防控。讓學生了解我國為防控寄生蟲病做的大量工作和取得的成績，激發學生的愛國熱情。

3.4 思政課與專業課的協同共創

專業課教師要與思政課教師聯合起來，互助合作共同育人。思政課教師要為專業課教師做理論指導，讓其了解思政專業的理論框架，與專業課教師協同備課。專業課教師只有深入理解思政理論，才能更好地完成思政教學任務。專業課教師為思政課教師提供了知識支撐。教師結合任教學科，以專業知識為背景，將相關思政理論貫穿于專業知識中，對學生知識、能力和道德素質進行全面培育。

4 寄生蟲學開展課程思政建設的體會

4.1 增強專業課教師的思政教育能力

首先要培養專業課教師將教學與思政教育融合的能力。日常生活中，專業課教師將生活細節融入教學實際，實踐與理論結合，這樣符合學生的認知特點，能達到協同育人目標。教育從生活中來到生活中去，讓教學更接地氣。同時還要提高專業課教師課堂教學設計能力和溝通能力，積極主動地與思政課教師交流，根據實際選擇和設計教學內容。教師之間建立協同合作關系，營造融洽和諧氛圍，實現協同育人。

4.2 明確專業課教師的功能定位

高校的專業課教師群體比重大，具有代表性。專業課教師是課程思政的實施主體，師生聯系密切，教師對學生的學習和生活影響深刻。另外，專業課程是課程思政推行的重要載體。專業課具有設置比重大、課程類型多、授課時間長等特點，這是專業教師育人的優勢。開展課程思政時要明確專業課教師的功能定位，發揮專業課程育人載體的重要作用，促進學生全面發展。

4.3 堅持從學生的實際需要出發

學生是教育的主體，學習是最根本任務。因此，教師授課過程中，要把學生放在中心地位，充分尊重其個體差異及現實需求。做到對學生各方面情況充分了解，立足于專業學科視野，并找準教育引導的著力點、切入點，按照學生的個性，從實際需求出發，開展有針對性的思政教育活動。這樣在提高學生學習效率的同時也滿足學生需求，激發潛能，達到協同育人的效果。