基于康養貴州背景下健康管理專業人才培養策略研究

王 云 韋朝霞 羅厚成

（1.黔西南民族職業技術學院學生資助管理中心，貴州 興義 562400 ；2.黔西南民族職業技術學院黨政辦，貴州 興義 562400 ；3.黔西南民族職業技術學院教務處，貴州 興義 562400）

一、背景

2020 年12 月，貴州省審議《“健康貴州2030”規劃綱要》，強調要以普及健康生活、優化健康服務、完善健康保障、建設健康環境、發展健康產業為重點，將健康融入所有政策，加快轉變健康領域發展方式，全方位、全周期維護和保障人民健康水平，顯著改善健康公平，全力建設健康貴州?！敖】蒂F州”的概念由此提出，從此貴州省正式踏上了康養貴州建設的道路?？叼B產業資源的利用與開發是康養產業發展的根本，而康養服務人才的培養則是康養產業可持續發展的重點內容之一。健康管理的核心是管理健康，是對個人或人群的健康危險因素進行全面管理的過程，極具有專業性和特色性，是貴州省“養生”產業的重要服務專業，基于康養產業發展需求及專業技術服務人才的供給，有必要針對健康管理專業人才培養進行研究，基于此，筆者展開相關研究。

二、研究現狀

通過文獻檢索，發現近幾年貴州省康養產業相關性研究主要為：黃巨鵬等（2019）通過分析慢性病與健康養生的關系、慢性病康養旅游產業在貴州健康產業中的核心地位，結合貴州省環境資源現狀，提出慢性病康養旅游產業的發展戰略[1]。張淑梅等（2020）以景陽森林康養基地為切入點，通過文獻分析、調查景陽森林康養基地現狀，結合當地實際情況，從療養設施利用率、療養活動開展、周邊旅游資源合作等方面為景陽森林康養基地的發展提供可行建議[2]。黃巨朋等（2019）通過對貴州省旅游資源概況進行梳理，根據市場對貴州省康養旅游需求以及貴州各地區優勢和資源優勢提出貴州康養旅游發展思路[3]。郭璐（2019）通過分析貴州省地方資源特色與優勢，研究貴州省地方城鎮優化康養環境的基本要求，提出打造貴州“康養+”之都的措施建議[4]。

在健康管理人才培養研究方面，通過對文獻的梳理，筆者認為研究內容主要歸納為以下幾個方面：第一，基于崗位勝任力的健康管理人才培養研究。王大紅等（2020）從崗位勝任力的角度探索健康管理專業人才培養新模式[5]。第二，人才培養現狀研究。司建平（2019）從我國健康服務與管理專業發展現狀著手，深入分析健康服務于管理專業按年度、區域、院校類別的分布設置情況以及未來發展趨勢，借鑒國內外經驗，提供相應對策[6]。第三，健康管理專業人才培養需求研究。張秀娟等（2018）通過在全國范圍內遴選31 家健康管理行業相關機構代表，使用自行設計的調查問卷，了解當前健康管理行業的人才需求，為當前健康管理專業人才培養提供了方向[7]。第四，國內外啟示性研究。周光清等（2016）通過客觀對比國內外高校健康管理學科建設現狀，為建設中國特色的健康管理學科體系提供借鑒[8]。第五，人才培養模式研究。陳麗等（2020）在健康中國背景下探索CBE 培養模式下的復合型健康管理人才的培養[9]。

三、研究對象與內容

本研究以貴州省康養產業發展健康服務人才需求為導向，以健康管理人才為研究對象，通過文獻研究、問卷調查、專家訪談法等方式，分析貴州省康養產業發展現狀、貴州省健康管理人才培養現狀及問題，從而為貴州省健康管理專業人才培養提供可行建議。

本研究于2020 年6 月至8 月進行問卷調查，一方面對貴州省10 所醫療衛生機構進行調研，涉及公立和民營醫院，均為有效調研；另一方面通過自行設計問卷，對貴州省高職院校健康管理專業實習或畢業生進行線上隨機問卷調查（2018—2019 級），每個年級選取35 位畢業生作為調查對象，剔除無效問卷9 份，回收有效問卷61 份。

四、貴州省健康管理專業人才培養存在的主要問題

1.健康管理專業定位不準確，專業人才崗位勝任力不足

本次調研結果顯示，有32.8%學生表示對于健康管理專業認同度低，原因可能涉及專業性質定性含糊不清、專業知識內容空泛、專業技能低、職業規劃不夠清晰等。除此之外，基于本研究調查結果，健康管理專業學生總體呈現“高綜合素質，低專業技能”的狀態，44.3%的學生表示相關工作勝任能力一般，3.3%的學生表示不能夠勝任相關工作。由此可見，各院校培養出的健康管理專業人才專業技能不足，還不能夠全面滿足貴州省康養產業發展需求，導致貴州省健康管理人力資源嚴重缺乏，貴州省健康管理事業發展滯后。

2.健康管理專業人才就業對口率低

筆者通過調查研究結果顯示，32.8%的學生將健康管理專業作為高考填報第一志愿，僅63.9%的學生目前所從事的工作或打算從事的工作是與健康管理專業相關的工作，36.1%的學生表示不會從事與健康管理專業相關的工作，原因多為學生認為難就業、認為該專業學出來沒有用、市場對該專業不了解、用人單位無需求、專業知識技能不扎實、沒有考取相關的執業證書、職業規劃茫然等，少部分學生表示就業不對口的原因是升學。同時，各調研醫療衛生機構雖然表示很重視健康管理，也會來未來引進健康管理人才，但實際上他們更愿意讓臨床知識相對豐富的臨床醫學專業人才來從事該崗位，本次調研中，10 所醫院均表示醫院需要的健康管理專業類人才應考取醫師資格證，但健康管理專業目前不能夠考取醫師資格證書，在各醫院的認知里，健康管理專業是一個高不成低不就的專業，在醫療衛生行業還是更需要臨床專業的人才，只有具有臨床技能的人，加之管理技能，才能做好健康管理服務工作。而事實上，為了支持健康事業的發展，給予健康事業正向的引導和人才儲備力量，在“健康中國2030”出現的同時，教育部才開設了健康管理與服務專業，經過5 年的沉淀發展，效果甚微。

3.嚴重缺乏健康管理專業教師

據調查結果顯示，貴州省有13 所高校設置有健康服務與管理專業，雖然專業建立起來了，人才培養模式、路徑在探索中，但各高校缺乏健康管理專業教師的問題日益突出。各高校相關專業教師多為預防醫學、公共衛生、臨床醫學、康復醫學、管理學等專業的教師，沒有經過系統的培訓與進修，在本次調研中有學生提出自己不知道這個專業是做什么的，甚至連專業教師都不清楚該專業的定位與就業方向，很大程度上影響了該專業學生對專業的認同度。部分院校為成立專門的健康管理教研室，將健康管理專業作為康復醫學的分支納入康復醫學教研室，教育教學團隊流動性大且不穩定，甚至存在將專業課交由不懂健康管理的老師來上，最終結果就是老師按照自己想法及思路來上，學生學習散漫、重點不清晰，畢業后專業知識、專業技能低，行業認可度下降，就業與健康產業發展難以突破。

4.各院校健康管理支撐平臺建設匱乏

通過調查發展，貴州省各院校健康管理專業支撐平臺建設總體呈現資源匱乏、資源配置不合理的現象，主要表現為以下幾個方面：①專業教師培訓、進修機制體制不健全。培訓及學習進修機會少、內容形式缺乏創新、缺乏實地考察學習、部分院校專業教師身兼數職分身乏術難以提升專業能力；②教育教學實訓室建設不健全、不完善，甚至部分院校未建設有健康管理專業實訓室，在處于“紙上談兵”的狀態，學生理論知識與實踐操作轉化率低，關上書本就忘了的現象嚴重，這也是目前健康管理專業學生體現出“高綜合素質，低專業技能”的主要原因之一；③缺乏具有針對性的實習基地。目前大部分高校健康管理專業學生實習單位為醫院，但部分學生實習科室為科教科、醫務科、病案室、導診臺等，極少部分學生會去醫院健康管理中心、臨床科室轉科實習；④貴州省設置健康服務與管理專業的院校中有超半數的高校為高職?？圃盒?，相較本科院校而言，高職?？圃盒Ｒ环矫娼洕鸂顩r、綜合實力、師資力量、平臺建設相對不足，另一方面生源綜合素質較差，理解能力、學習能力、創新創造能力、知識基礎等相對弱勢，這也給健康管理專業發展帶來了一定的問題及挑戰。

5.健康管理方向的科學研究缺乏廣度、深度

據調查結果顯示，在全國范圍內，從總體上看，與健康管理相關的科學研究越來越多，但健康管理專業的發展建設依然滯后，筆者通過資料收集法，進行簡單梳理歸納，發現相關科學研究缺乏廣度、深度，主要表現為以下幾點：①多為重復性研究。很多科學研究存在借鑒、仿照等問題，研究重復性較強，橫向研究較多且內容大同小異；②科研項目數量多，高質量、影響因子高的科研成果較少；③科學研究成果轉化率低?？茖W研究數量和成果多，但成果轉化率低未能給健康管理專業及人才培養帶來實質性的改善。

6.缺乏相應的制度辦法及培養方向研判機制

通過調查研究及專家訪談，了解到健康管理專業人才培養還存在以下問題：

第一，缺乏具有針對性的健康管理專業建設及人才培養方向的相關管理制度及辦法。2005 年勞動部正式發布“健康管理師”職業資格證書，2007 年成立中華醫學會健康管理師分會，2016 年《“健康中國2030”規劃綱要》提出，同年教育部在高校專業目錄中加入了健康服務與管理專業，2017 年國家頒布的職業目錄清單依然包含健康管理師這一角色，由此可見，我國對健康管理專業人才的需求持續且穩定。但目前健康管理行業依然存在較大的人才需求缺口，同時還存在健康管理專業人才對口就業難的問題，主要原因是行業內缺乏具有針對性的健康管理專業建設及人才培養方向的相關管理制度及辦法，醫療衛生機構對于健康管理專業的誤解，導致有部分培養出的人才因不能滿足市場需求而被淘汰流失，缺乏精準的職業定位，形成高校培養人才，單位不需要的尷尬局面。

第二，缺乏針對健康管理專業建設、專業方向及定位、人才培養方向及模式的研判機制。主要表現為以下幾點：①盲從建設，跟風建設。部分院校未理清健康管理的要素及核心內涵，其他高校建設有，我就建設，其他院校怎么建設，我就怎么建設；②盲目跟從其他同類院校開展人才培養，撰寫人才培養方案。由于經驗不足、把控力不強等問題，部分院校存在人才培養方案網上照搬照抄、借鑒雷同等問題，沒有因地制宜、因校制宜制定適合地方建設、院校條件的健康管理人才培養方案，脫離了自身實力、設備設置資源、技術力量、學生特點及需求、行業需求；③人才培養模式及內容默守陳規，缺乏創新創造，對行業前沿把握不準，導致人才培養滯后。

五、對策及建議

1.消除醫療衛生機構對健康管理專業的誤解，提高人才培養質量

基于醫療衛生機構普遍認為健康管理專業學生應考取醫師資格證的現狀，筆者認為衛生行政主觀部門應配合教育部門做好健康管理專業的解釋工作，消除醫療衛生機構對健康管理專業的誤解，對其進行正確的解讀，支持并促進健康管理專業教育事業的發展。與此同時，各院校應盡量熟悉掌握醫療衛生機構對健康管理類崗位的需求，提高人才培養質量，滿足醫療衛生機構的相關需求。

2.各院校要因地制宜制定健康管理人才培養方案

筆者認為一個專業要想得到長足的發展，必須要有科學合理、符合前沿需求及自身特點的人才培養方案。各院校應嚴抓死守省、市、州教育主管部門健康管理相關政策、方案、措施及要求的底線，旨在培養高綜合素質、高專業知識技能的健康管理專業人才。要勇于、敢于打破傳統，拒絕墨守成規，沉下心來做調查研究，一方面要因地制宜地確定和撰寫健康管理人才培養方案，另一方面要牢牢緊跟科學前沿，及時準確把握行業需求，找準定位，抓準專業知識與技能的核心內容，聯系理論與實踐，制定符合自己發展的、行業需求的、可持續的、科學合理的人才培養方案。

3.加強教師隊伍建設，建立健全健康管理專業教師引進及培訓、進修機制

各院校應加強教師隊伍建設，建立健全健康管理專業教師引進機制及培訓、進修機制，筆者提出以下建議，主要包括四個方面：①建設一流的專業教師隊伍。各院校應廣納賢才，在擴充專業教師隊伍的同時提高教師聘任門檻，積極建設高質量、高要求、高學歷的專業教師隊伍，優化專業教師隊伍結構，涉及年齡、專業、職稱、學歷學位等內容，狠抓科學研究能力、授課質量、專業素養等；②科學合理管理教師隊伍，在教師隊伍內部形成良性競爭與淘汰制。將人才引進與人才綜合能力相結合，逐步打破“鐵飯碗”定律，實行淘汰制，各院校要支持和鼓勵青年教師創新創造教育教學模式，以老教師、高職稱教師帶動青年教師，以青年教師輔助老教師，將傳統與創新、專業與創造充分結合，推動健康管理專業的發展，提高人才培養質量。③建設高水平的健康管理專業科學研究團隊。各院校應建立建設并培養一批高學歷、高職稱的專業教師學術團隊，負責健康管理相關科學研究，提升整體綜合實力的同時，為健康管理專業建設發展、健康管理人才培養不斷獻計獻策。④建立健全健康管理專業教師隊伍培訓、進修機制?；趯I教師隊伍的專業性的不完善、構成不合理等問題，各院校應建立健全相應的培訓、進修機制，定期或不定期外派專業教師去值得借鑒的院校、企業、健康產業進行培訓、進修學習，及時引進先進的理念和方式方法，確保自身健康管理專業發展不過時、不落后。

4.優化及創新健康管理專業人才培養方式方法

首先，各院校要明確健康管理專業方向及內容，優化專業設置。筆者認為，一方面各院校要牢牢把握供需雙方的關系，根據實際需求結合學校發展目標、專業建設內容及定位等，調整資源配置，對健康管理專業及課程進行優化，以促進健康管理專業的科學發展；另一方面要建立起專業反饋報告機制，及時掌握專業、行業需求相關重要信息，便于動態管理和調整專業建設、人才培養方案。除此之外，各院校還應思考建設健康管理重點專業或健康管理專業群，科學利用教育教學及科學研究成果等相關資源，抓牢重點，找到突破點，推動健康管理專業的可持續發展。

其次，要提升生源質量。調查結果顯示，貴州省有15 所高校設置有健康服務與管理專業，筆者認為，就本科院校而言，在做好專業建設的同時，要積極探索健康管理研究生培養，提升專業人才培養質量和水平；就高職?？茖W校而言，健康管理專業學生來源主要有高考、分類招生考試、對口單招，生源素質總體較低。各院?？蛇m當把控高考分數線，盡量提升生源基本素質，針對通過分類招生考試、對口單招升學的學生，各院?？筛鶕陨項l件及情況，適當提高面試、考試的要求，從而提升生源質量。

最后，要狠抓突破，敢于創新，積極探索符合院校情況的健康管理專業人才培養方式方法。人才培養不僅關系著專業建設和人才質量，還與學校的發展及綜合實力的提升息息相關，筆者認為，可以從以下幾方面創新人才培養模式：

第一，寓教于樂，以學生為本，創新教育理念，創造教育教學方法。各院校應緊密“圍繞”學生，因材施教，訓練提升學生的理解能力、思考能力、表達能力，為專業知識與專業技能的輸入奠定基礎。要充分結合行業需求與學生特點，合理設置專業課程，創新教育教學方式方法，積極探索“翻轉課堂”、“慕課”、“互聯網+”等在課堂教學中的應用。

第二，各院?？杉訌姟靶?企”“校-產業”合作，培養訂單式健康管理應用型人才。通過“校-企”“校-產業”合作，各院校掌握行業需求，立足需求，“企”“產業”強強聯合，培養一批訂單式健康管理專業人才，采用實習前簽約、實習期考核、畢業時監測，畢業后去簽約單位就業服務的模式，一方面為康養貴州培養一批針對性強、技能好、綜合素質高的健康管理專業人才，另一方面響應“健康中國2030”規劃綱要，為家庭醫生培養“搭檔型”人才，提高居民健康水平。

第三，積極探索理論與實踐的平衡點，牢抓“產教融合”，重視技能培養。就高職專科院校而言，“學制短、課程多”的問題普遍存在，大學三年級學生外出實習，大一、大二主要是專業課程學習，由于學習時間緊、任務重， “重理論、輕實踐”的現象時常出現，各院校應積極探索產教融合，探索理論知識與實踐技能教育教學的平衡點，建立實訓室、實訓基地等，重視學生專業技能培養。

5.重視科學研究，推動成果轉化

首先，應加強健康管理專業支撐平臺建設。一方面，各院校應加強相關科研平臺的建設，組建科研團隊并不斷提升其質量；另一方面，要建立健康管理資源數據庫，包括課程、培訓、資訊、行業需求、健康管理大數據等，方便師生查閱相關信息數據，及時準備掌握行業新內容、新動態、新走向，實現“校園內資源共享，校園外資源共用”的良好“資源生態圈”。除此之外，各院校應加大投入，積極探索建設實踐教學基地、實訓室，加大校企合作，提高實習崗位的針對性及專業性，鞏固專業理論知識，強化實踐教學，提高學生專業技能。其次，應重視并加強科學研究，積極推動成果轉換。筆者認為，各院校應立足于健康管理與相關學科的關系，做好相關科學研究，避免重復的、低質量的、低水平的科學研究，鼓勵專業教師積極構思，多做可行性強、水平高、質量高的原創性研究，提高科研成果質量，通過“校-企”、“校-?！?、“校-產業”等方式，緊密圍繞“健康中國2030”規劃綱要，結合當前“鄉村振興”新格局，推動科研成果的轉換與應用，提高科研成果轉換率，將科學研究的價值最大化。