黨建工作與課程思政建設的有機融合
——以武漢軟件工程職業學院人文學院為例

武漢軟件工程職業學院 陳 璟

2019 年12 月，教育部思想政治工作司公布了第二批新時代高校黨建示范創建和質量創優工作結果，武漢軟件工程職業學院人文學院教工第一黨支部獲評“全國黨建工作樣板支部”。在教育教學中，人文學院秉承“樹人立德為先，人文化育為本”的理念，承擔著全校人文、數學、英語、創新創業、心理健康五大類公共必修和選修課的教學任務，課程受眾廣泛。近年來，人文學院教工第一黨支部探索出了一條黨建工作與課程思政有機融合的道路，并取得了積極成果。

一、黨建工作與課程思政有機融合的必要性

（一）黨建工作是課程思政出成效的助推力量

自2020 年5 月28 日教育部印發了《高等學校課程思政建設指導綱要》，課程思政便成為我國高校教育教學改革的重要方向。課程思政是指將馬克思主義理論融入課程教學和改革的各環節、各方面，在潛移默化中實現全員、全程、全方位立德樹人的育人目標。課程思政在各類課程的推進中遇到了不少意識層面的問題，調查顯示，有72.7%的專業課教師只是單純從事專業課教學工作，高達86.8%的專業課教師認為學生思想政治教育工作不在自身職責范圍內，而將思想政治教育內容滲透到專業課教學中去的僅占專業課教師的28.1%。這種課程思政與己無關的理念導致了教師在實際教學中對課程所蘊含的思政元素挖掘不夠，課程思政執行力度欠缺等問題。

“課程思政”由“課程”和“思政”兩部分組成。因此，課程思政離開了馬克思主義理論的指導就是“無源之水”。而黨支部作為直接教育黨員、管理黨員的基礎組織，其“三會一課”等制度為黨員教師提供了學習馬克思主義理論及中國特色社會主義重大理論的契機，促使黨員教師不斷豐富理論知識，提升政治素質，并從思想深處意識到自己肩負著“黨員”和“教師”的雙重使命，不僅要“教書”，也要“育人”，不僅要“授業”，更要“傳道”。因此，黨建工作是課程思政出成效的重要助推力量。

（二）課程思政是黨建工作展實績的重要創新

黨員教師日常工作中的教學科研等事項占據了大量時間，因此面對黨支部組織的常規學習、活動培訓等內容時，部分黨員教師認為耗時費力，故而疲于應對，缺乏激情。因此，把課程思政建設融入黨建工作，將真正提升黨建工作的實效性和參與性，黨員教師在完成黨建工作的同時，也從一定程度上解決了課程教學、學科建設的相關問題。這種將黨支部黨建發展同黨員教師個人職業發展相結合的道路，充分發揮了黨員教師的積極性和創造性，既是教育教學工作在黨建工作中的延伸和體現，也是黨建工作切實做出實績的重要創新舉措，真正踐行了黨章所規定的“黨的基層組織是黨在社會基層組織中的戰斗堡壘，是黨的全部工作和戰斗力的基礎”。

二、黨建工作與課程思政建設有機融合的路徑探索

（一）支部班子抓“雙建”凝心聚力

長期以來，黨建理論學習在基層通常會遇到不夠入腦入心、黨員學習自覺性不夠、深入探討較為缺乏等狀況。對此，人文學院教工第一黨支部支部班子根據課程思政立德樹人的特點，將課程思政工作要點融入黨建重點工作，在黨建工作中不斷推進課程思政建設，逐步建立了院領導統一指揮、黨政齊抓共管、教務科牽頭抓總、相關部門聯動、教研室落實推進、教師發展自身特色鮮明的課程思政科目建設工作格局。此外，黨支部切實把課程思政教學作為最基礎最根本的工作來抓，同時注重制定各類靈活有效的激勵機制和評價機制，如在評優評先中加大課程思政教學實踐及相關科研成果的分數權重，以此來激發教師投身思政建設的積極性。這種做法使得黨員教師深刻認識到黨建工作與業務學習本就是不可分割的，從根本上解決了黨建工作和課程思政“兩張皮”的現象。

在黨建學習中，支部班子考慮到黨員教師教學任務重，授課時間分散等特點，靈活安排了學習形式，鼓勵黨員教師適當利用線上學習、自主學習等形式進行理論知識補給，同時注重引導黨員教師線上交流學習心得體會，這種不局限于時間和地點的學習方式頗受認可。此外，支部班子還專門指定了支部組織委員作為學習強國平臺的管理員，督促黨員教師在“學習強國”進行學習，定期對學習使用人數、黨員學習覆蓋率進行核查，對學習積分等情況進行排名通報。截至2020 年11 月中旬，支部所有黨員學習資源下載率為100%，“學習強國”平臺平均積分達到23485 分，在全校名列前茅。如今，這種利用碎片化時間隨時隨地進行黨建學習，在黨建工作群中交流學習經驗、總結學習方法的做法在人文學院教工第一黨支部已蔚然成風，學習型黨支部也初具雛形。

（二）眾人合力活動實效顯著

好的思想政治工作就應該像鹽一樣發揮作用，但不能光吃鹽，最好的方式是將鹽溶解到各種食物中自然而然吸收。人文學院教工第一黨支部就基于“鹽溶于水”的理念，精心組織了多種活動，成效顯著。

2020 年突如其來的新冠疫情打亂了學校正常的教學秩序，全校400 多名教師一邊義無反顧地沖在沒有硝煙的戰場，投入疫情防控工作，一邊響應“停課不停學”的號召，積極開展線上教學。開學之初，人文學院教工第一黨支部便制定了“青春戰疫”人文教育系列活動，“武軟戰疫群英譜”就是其中的一項活動。該活動采編參加戰疫教師的故事，制作統一的PPT、音視頻，在公共必修課中用10 分鐘左右的時間為學生播講，一周一故事。這一活動一經開展，學生反響十分強烈，云端教學中處處綻放思政之花。環藝專業的曹同學說：“當我們正在享受春節家人團聚時，楊老師和那些抗疫人員卻和‘病魔’斗爭。他們來自平凡，卻做著不平凡的事，這就應該是人們常說的偉大，默默付出不求回報，希望疫情早日結束，一切平安。”

為積極推進課程思政建設，有效提升學生心理自助和互助能力，心理健康教研室的黨員教師組織開展了主題為“我心中的戰疫英雄”心理劇微電影大賽，引導學生樹立勇于擔當、不懈奮斗、甘于奉獻的時代精神，培養學生堅定、頑強的青春意志，將思想政治教育與心理健康教育有機融合在一起。心理劇微電影得到了學生的積極響應，涌現出了《抗疫路上，你我同在》《櫻花會綻放，武漢終會回來》等一批富有創意、內容積極向上的優秀作品。學生也受益頗豐，紛紛表示團隊凝聚力得以增強，創造力得以激發，同時也為自己是一名中國人而感到自豪。此外，人文學院教工第一黨支部還開展了走進湯遜湖社區開展“雙進雙服務”，向蘄州鎮第四小學貧困學生進行捐贈，赴中山艦博物館開展“不忘初心、牢記使命”主題教育活動等，這些活動無一不凝聚了民心，聚集了眾力。

（三）黨員教師謀思政潤物無聲

人文學院第一黨支部文崢嶸老師的團隊不僅在抗疫中身體力行，更通過課程思政教學設計把抗疫精神傳遞給學生。他們集體備課，反復磨課，通過“咖啡也‘逆行’——‘90后’創業者的溫暖傳遞”的戰疫故事，將“職場能力提升專題”與“青春戰疫主題”相結合。從“90 后”創業者逆行送咖啡溫暖醫護人員的事跡中，引發同是“90 后”的學生關于責任與大愛的思考，鼓勵學生把奉獻敬業和敢于擔當放在職業發展的首位。該課程受到了學生的廣泛歡迎，機器人專業的學生表示：“職業生存法則這門課程對我們即將畢業的職場小白非常實用，教師講課方式我們特別喜歡，聽著有那種坐在教室上課的感覺！只可惜每周只有一次課，真想下周五能快點到來。”

為弘揚勞模精神和工匠精神，營造勞動光榮的社會風尚和精益求精的敬業風氣，人文學院教工第一黨支部打造了“勞模進課堂”。該課程由2019 年武漢市職業技能大賽技術狀元、武漢市“五一勞動獎章”獲得者、武漢市杰出青年崗位能手宋晶晶老師主講。課堂上，宋老師與學生暢談工匠精神。她以“懷匠心 踐匠行 做匠人”為主題，通過游戲和視頻，引導學生總結歸納大國工匠的評價標準和工匠精神的實質，深入探討了工匠精神對學習生活的指導意義，通過心理學4S專注法，鼓勵同學們享受努力奮進的過程，關注砥礪前行的自己。宋老師將潤物無聲的價值觀教育與活潑有趣的心理學專業知識深度融合，使“技術狀元課”處處蘊含課程思政元素，讓同學們將工匠精神真正入腦入心。課后，軟件專業1912 班王同學表示：“非常喜歡這種體驗式主題活動，全班同學熱烈參與、創意表達，工匠精神不再是一句口號，已經成為我們自覺自愿自發的行為。”

武漢軟件工程職業學院人文學院教工第一黨支部在實踐中初步探索出了一條黨建工作與課程思政建設“雙建結合”的道路。黨員教師將以更飽滿的熱情、更激昂的斗志披荊斬棘，不斷解決新問題，開拓黨建工作與課程思政建設的新局面。