信息化背景下中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實踐

代　騫

信息化背景下中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實踐

代騫

（江蘇省睢寧中等專業(yè)學(xué)校，江蘇 徐州 221200）

鉗工是機械加工行業(yè)中的基礎(chǔ)工種，同時也是以手工操作為主要方法的工種。中職學(xué)校在教育改革背景下借助信息技術(shù)教育手段，不僅可以提升鉗工實訓(xùn)教學(xué)效果，同時也可以提升學(xué)生實踐活動能力。在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅持從信息化角度出發(fā)，做好實踐教學(xué)創(chuàng)新工作，采取有效措施改進實訓(xùn)模式，鍛煉學(xué)生實踐操作能力，為學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

信息化；中職；鉗工實訓(xùn)教學(xué)

鉗工作為機械加工行業(yè)中的基礎(chǔ)性工種，具有技術(shù)性強、操作性強等特點。在中職學(xué)校中應(yīng)當(dāng)積極組織學(xué)生參與實訓(xùn)教學(xué)活動，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識，提升專業(yè)技能。在信息化背景下，教師要主動運用信息技術(shù)，找出信息技術(shù)與鉗工實訓(xùn)教學(xué)之間的結(jié)合點，采取有效措施改進實訓(xùn)模式，以此來調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性。

1　信息技術(shù)在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用價值

1.1　增強教學(xué)直觀性

在教育改革背景下的中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)堅持從社會對技能型人才要求角度出發(fā)，組織學(xué)生參與實訓(xùn)活動，幫助學(xué)生掌握鉗工技術(shù)理論知識與操作技巧，為學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。借助信息技術(shù)手段，實現(xiàn)對傳統(tǒng)教育模式的創(chuàng)新，能夠增強實訓(xùn)教學(xué)的生動性、趣味性。由于鉗工專業(yè)的理論知識有著復(fù)雜程度高、學(xué)習(xí)難度大等特點，因此可以借助多媒體技術(shù)將知識點以生動形象的方式展示出來，增強教學(xué)的直觀性。通過新穎的教學(xué)方法，能夠使學(xué)生集中注意力，保持學(xué)習(xí)主動性。教師在使用多媒體技術(shù)教學(xué)時，需要針對教學(xué)內(nèi)容進行篩選，找出重點與難點，將視頻、圖片、動畫等引入到教學(xué)中，幫助學(xué)生加深記憶和理解，讓學(xué)生把所掌握的理論知識主動運用到實踐活動中[1]。

1.2　幫助學(xué)生理解專業(yè)知識

在采用傳統(tǒng)教學(xué)模式實施鉗工實訓(xùn)教學(xué)時，部分教師所使用的教學(xué)方法并不合理，加之受到自身教育經(jīng)驗的桎梏，使得鉗工實訓(xùn)教學(xué)越來越難以適應(yīng)時代要求。在傳統(tǒng)的鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，學(xué)生雖然參與了實訓(xùn)活動，但是卻難以真正掌握鉗工專業(yè)知識。將信息技術(shù)引入教學(xué)后，教師不僅可以將相關(guān)知識與信息化教學(xué)資源融入到課堂中，充實教育內(nèi)容，還可以通過運用信息化教學(xué)手段，突破傳統(tǒng)教學(xué)中時間、空間等因素的限制，使得教學(xué)內(nèi)容更容易理解；不僅可以讓學(xué)生輕松掌握鉗工專業(yè)知識，還可以促使學(xué)生主動學(xué)習(xí)專業(yè)知識，豐富自身的知識儲備。在開展實訓(xùn)活動之前，教師需要深入挖掘教學(xué)素材，以幫助學(xué)生學(xué)習(xí)、吸收、消化知識點，在與學(xué)生共同總結(jié)與學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上實現(xiàn)鉗工實訓(xùn)教學(xué)目標。

1.3　促進學(xué)生創(chuàng)新思維發(fā)展

在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中使用信息化教學(xué)方法能夠使教學(xué)活動更加新穎。以海量學(xué)習(xí)資源來吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。同時，也可以為學(xué)生提供自由度很高的學(xué)習(xí)平臺，方便學(xué)生自由選擇參與實訓(xùn)的時間與地點，突破了傳統(tǒng)教學(xué)在時間和空間方面的局限性。借助信息技術(shù)，學(xué)生可以及時檢索工件的模型信息，觀看教學(xué)視頻等，不僅拓展了學(xué)生的知識面，也激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新意識，促使學(xué)生能夠主動將自己的想法運用到實踐中[2]。

2　中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)發(fā)展現(xiàn)狀

2.1　實訓(xùn)操作時間不充足

在中職院校中，鉗工屬于加工制造類專業(yè)最為基礎(chǔ)性的課程之一。鉗工課程教學(xué)對學(xué)生專業(yè)技能、知識要求比較嚴格。這門課程的教學(xué)是建立在實訓(xùn)操作基礎(chǔ)上實施的，并且學(xué)生掌握這門課程的情況對學(xué)習(xí)后續(xù)專業(yè)知識有著直接影響，必須采取有效措施，切實提高該課程的教學(xué)質(zhì)量。教師應(yīng)及時改進教學(xué)方法、創(chuàng)新教學(xué)模式，努力將學(xué)生培養(yǎng)成為社會所需要的專業(yè)技術(shù)人才。目前，在部分中職院校中仍存在學(xué)生實訓(xùn)操作的時間不充足等問題，一些中職學(xué)生難以進入實訓(xùn)現(xiàn)場參加實訓(xùn)操作，甚至進入工廠參觀的機會都很少。這將導(dǎo)致學(xué)生對鉗工設(shè)備、儀器等認知不全，更是難以掌握這些儀器設(shè)備的使用方法與操作技能。

2.2　實訓(xùn)方法不合理

在中職院校鉗工課程的教學(xué)大綱中明確要求學(xué)生應(yīng)當(dāng)參與實訓(xùn)活動，并以此來提升學(xué)生的實踐操作能力。在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，最為主要的工具就是銼刀。學(xué)生不僅要掌握銼刀的使用方法，還要學(xué)習(xí)其他工具的使用方法并完成劃線、攻絲等操作。在部分中職院校中，招生數(shù)量不斷增加而實訓(xùn)場地并未隨之增加，使得原有的實訓(xùn)場地難以滿足全體學(xué)生的實訓(xùn)需求，造成學(xué)生參與實訓(xùn)操作的機會大大減少；所開展的實訓(xùn)教學(xué)活動不夠新穎，很難調(diào)動學(xué)生參與實訓(xùn)學(xué)習(xí)的積極性；鉗工課程教學(xué)內(nèi)容的難度、容量相對較大，部分教師在教學(xué)中并未及時針對重點、難點知識創(chuàng)新教學(xué)模式，也沒有根據(jù)學(xué)生實際情況采取有針對性的教學(xué)方法，使得學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣不斷降低[3]。

2.3　學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

因長期受到傳統(tǒng)教育理念的影響，部分中職學(xué)校開展實訓(xùn)教學(xué)模式過于單一。當(dāng)學(xué)生習(xí)慣了固定、傳統(tǒng)的教學(xué)模式后，學(xué)習(xí)興趣、積極性會不斷降低。這不僅影響了學(xué)生的創(chuàng)新思維培養(yǎng)，還會影響到學(xué)生對未來工作崗位的認知。

2.4　教師隊伍綜合素質(zhì)不高

由于中職院校的教師雖然大多畢業(yè)于專業(yè)院校，但往往是畢業(yè)后直接進入學(xué)校任教，因此在實際工作經(jīng)驗等方面存在一定的不足。一些教師雖然教育經(jīng)驗比較豐富，但是在專業(yè)基礎(chǔ)知識、職業(yè)素質(zhì)等方面仍存在著一定的差距，影響了中職院校鉗工實訓(xùn)教學(xué)的順利開展。中職院校的教師往往沒有進入工廠實際操作的工作經(jīng)歷，在教學(xué)過程中容易導(dǎo)致實訓(xùn)與理論脫節(jié)等問題；大部分中職院校學(xué)生在基礎(chǔ)能力、基礎(chǔ)知識方面都存在一定的不足，在學(xué)習(xí)過程中很容易遇到困難，導(dǎo)致學(xué)生的實踐操作能力培養(yǎng)效果不佳，造成學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)難以得到全面提升。

3　信息化背景下中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的措施

3.1　整合互聯(lián)網(wǎng)教學(xué)資源

在互聯(lián)網(wǎng)中存在著海量的教學(xué)資源。中職教師只有事先做好教學(xué)資源篩選工作，才能將其運用到實訓(xùn)教學(xué)中，使之成為提升學(xué)生專業(yè)知識與操作能力的有效資源。許多中職院校學(xué)生在入校前是初中畢業(yè)、初中輟學(xué)的學(xué)生。這一類學(xué)生在之前的求學(xué)過程中往往沒有養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)習(xí)積極性不高，自信心也不足，難以對學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣。在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)從幫助學(xué)生掌握專業(yè)基礎(chǔ)知識、提升學(xué)習(xí)能力、培養(yǎng)吃苦耐勞品質(zhì)等方面入手，篩選適合的教學(xué)資源，將枯燥乏味的鉗工專業(yè)知識轉(zhuǎn)變成為趣味性的知識，借助觀看圖片、視頻、動畫等方式來引導(dǎo)學(xué)生培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生直接觀察具體實訓(xùn)操作過程，幫助學(xué)生掌握操作方法。在實訓(xùn)活動中，教師應(yīng)及時了解學(xué)生的興趣點，根據(jù)學(xué)生的興趣、需求等，組織開展差異化的系列活動。通過做好引導(dǎo)與監(jiān)督工作，幫助學(xué)生增強學(xué)習(xí)動力、培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在理論學(xué)習(xí)和實踐訓(xùn)練的反復(fù)過程中加深記憶理解并靈活運用知識、提升操作技能。教師可以通過直觀地展示專業(yè)技能的實際運用，營造真實的工作情景，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到實訓(xùn)過程中，幫助學(xué)生確立正確的學(xué)習(xí)態(tài)度[4]。

3.2　引入微課教學(xué)資源

在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)端正自身教學(xué)態(tài)度，做好引導(dǎo)工作，幫助學(xué)生掌握不同工具、設(shè)備的實際操作方法。為提升實訓(xùn)教學(xué)效果，教師可以在教學(xué)中引入微課教學(xué)資源，幫助學(xué)生了解課堂中的知識點、正確認知操作過程。使用微課資源，能夠?qū)⒅攸c操作要領(lǐng)展示出來，讓學(xué)生以最直觀的方式了解專業(yè)知識、掌握操作方法。在鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，常涉及到許多加工難度相對較高、造價較高的工件及設(shè)備等。教師可以選擇網(wǎng)絡(luò)中的圖片、動畫等資源，將操作方式模擬展示出來，讓學(xué)生在掌握操作技巧與方法后再進入到實訓(xùn)操作中。借助微課教學(xué)法，能夠提升實訓(xùn)教學(xué)效果，鍛煉學(xué)生的實訓(xùn)操作能力，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識。

3.3　融合程序設(shè)計與實訓(xùn)教學(xué)

在中職鉗工教學(xué)中，一些復(fù)雜的操作往往涉及到造價相對較高的設(shè)備。教師在實訓(xùn)中安排學(xué)生操作造價相對較高的設(shè)備時，一般都比較謹慎甚至不會讓學(xué)生操作，導(dǎo)致學(xué)生在實訓(xùn)中難以遇到那些復(fù)雜操作的知識點、技能點。針對這一現(xiàn)實情況，教師可以利用信息技術(shù)設(shè)計的模擬程序，讓學(xué)生通過模擬操作達到實訓(xùn)教學(xué)目的。學(xué)生可以通過使用計算機完成實訓(xùn)模擬操作，進而掌握工件制造、設(shè)備使用的實際操作方法，加深對實踐操作的理解。在開展實訓(xùn)教學(xué)活動時，教師還應(yīng)及時組織、引導(dǎo)學(xué)生在觀察、操作中創(chuàng)新，在實訓(xùn)中逐漸提升實踐操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力與意識，幫助學(xué)生掌握專業(yè)知識、提升綜合能力、適應(yīng)未來工作崗位[5]。

3.4　引入分層教學(xué)法

中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中所使用的設(shè)備、工具比較豐富。如果教師直接采取單一的實訓(xùn)模式，很難滿足學(xué)生的好奇心，甚至導(dǎo)致一些學(xué)生還會認為鉗工是會被淘汰的技術(shù)、學(xué)習(xí)鉗工知識參與實訓(xùn)活動是浪費時間的錯誤思想。通過應(yīng)用信息技術(shù)實施鉗工實訓(xùn)教學(xué)，能夠讓學(xué)生以直觀的方式了解鉗工在企業(yè)中的實際運用，也會讓學(xué)生認識到鉗工在模具加工等領(lǐng)域的不可替代性。在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，可以借助分層教學(xué)法來培養(yǎng)學(xué)生自主探究問題的能力與意識。由于中職學(xué)生的不同個體在基礎(chǔ)知識、能力、素質(zhì)等方面存在著較大的差異，因此教師可以通過應(yīng)用信息技術(shù)提升教學(xué)的靈活性，便于學(xué)生結(jié)合自身實際情況進行學(xué)習(xí)。學(xué)習(xí)能力相對較弱的學(xué)生可以反復(fù)觀看課件、視頻等，掌握基礎(chǔ)知識，逐步提升實踐操作能力；學(xué)習(xí)能力較強的學(xué)生可以在完成本次學(xué)習(xí)任務(wù)后繼續(xù)進行下一次課內(nèi)容的學(xué)習(xí)，保持良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)。在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中引入分層教學(xué)法，不僅可以鍛煉學(xué)生自主探究問題的能力，也可以讓不同層次的學(xué)生組建學(xué)習(xí)小組，在相互幫助中形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，提升學(xué)習(xí)效果。

3.5　降低教學(xué)難度與強度

傳統(tǒng)的中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)，是以黑板、掛圖等方式實施教學(xué)的。采用這種教學(xué)方法開展中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)，教學(xué)難度大，教師工作強度高。因?qū)W生自身閱歷、空間想象能力不足，哪怕教師對知識點進行反復(fù)講解，學(xué)生也難以全面理解教師所講述的內(nèi)容。在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中融入信息技術(shù)，能夠?qū)⒔虒W(xué)過程中大量的文字敘述轉(zhuǎn)化為視頻動畫，不僅可以幫助學(xué)生更輕松的理解教師所講述的內(nèi)容，也可以減輕教師的教學(xué)壓力，讓教師有更多時間來有針對性地輔導(dǎo)學(xué)生，還可以為學(xué)生提供更多的實訓(xùn)操作時間，提升中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)效果。

3.6　提升教師的教學(xué)能力

新時期，企業(yè)對鉗工工作理念、操作加工能力、專業(yè)知識水平等方面的要求有了明顯的變化。教師在開展中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)活動時，應(yīng)主動對接人才需求，及時創(chuàng)新實訓(xùn)教學(xué)模式，加大信息技術(shù)應(yīng)用力度，根據(jù)當(dāng)前社會與市場對專業(yè)人才的需求找準實訓(xùn)教學(xué)側(cè)重點，做好實訓(xùn)指導(dǎo)工作，做到因材施教，讓學(xué)生能夠主動參與實訓(xùn)活動，不斷提升實訓(xùn)操作能力與就業(yè)競爭力。在開展實訓(xùn)活動時，教師應(yīng)避免單純按照教材中的內(nèi)容開展理論與實訓(xùn)教學(xué)活動，要針對當(dāng)前市場實際需求開展調(diào)查，在幫助學(xué)生掌握基礎(chǔ)操作知識的基礎(chǔ)上運用信息技術(shù)，給學(xué)生提供使用計算機繪圖、數(shù)控編程等鍛煉的機會，讓學(xué)生在參與實訓(xùn)的過程中逐漸提升綜合能力，以此來提升鉗工實訓(xùn)的教學(xué)效果，滿足社會發(fā)展對鉗工提出的新要求。

4　結(jié)語

綜上所述，在中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)堅持從深入觀察、創(chuàng)新操作等方面入手，借助信息技術(shù)將專業(yè)知識、操作過程以直觀的方式展示出來，幫助學(xué)生理解抽象復(fù)雜的知識、掌握操作方法、培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力、提升實踐操作能力。

[1] 李炯祜.提高中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量有效性的相關(guān)研究[J].山東工業(yè)技術(shù),2019(8):213-213.

[2] 黃亞東.中職教育中鉗工實訓(xùn)教學(xué)的創(chuàng)新研討[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2019(8):42-43.

[3] 陳松.基于信息化下的中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實踐與探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2016(15):68.

[4] 周林.基于信息化下的中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實踐與探究[J].現(xiàn)代職業(yè)教育,2017(2):108.

[5] 江以俊.基于信息化下的中職鉗工實訓(xùn)教學(xué)的實踐與探究[J].時代農(nóng)機,2018,45(9):100-101.

The practice of benchwork training teaching under the background of information technology

DAI Qian

(Suining Secondary Professional School in Jiangsu, Xuzhou, Jiangsu 221200, China)

Bench work is the basic work in the mechanical processing industry, which is manual operation as the main method of work. Under the background of educational reform, secondary vocational schools can not only improve the teaching effect of fitter training by means of information technology education, but also enhance students’ practical ability. In the practical training teaching of secondary vocational fitter, it should adhere to the information angle, and perform the practical teaching innovation, by taking effective measures to improve the practical training mode, and exercise students’ practical operation ability, which built a foundation for students' future career development.

informatization; secondary vocational school; bench work training teaching

G434

A

2096–8736(2021)03–0067–04

代騫(1989—)，男,江蘇睢寧人,大學(xué)本科,工學(xué)學(xué)士,講師,主要研究方向為機械制造技術(shù),數(shù)控技術(shù)。

責(zé)任編輯：張亦弛

英文編輯：吳立志