依托特色社團，構建家園閱讀共同體

趙毅芳

在教育越來越強調生態化的今天，引導家長成為支撐幼兒園課程內容構建的重要力量將是必然趨勢。在這一目標指引下，近年來，我園以“回歸生活的幼兒閱讀游戲化的實踐研究”為契機，構建以家長、教師、幼兒互相學習，共同成長為理念的特色社團，探索社團活動與家長助教學習相結合、社團活動與親子實踐相結合、社團活動與幼兒興趣相結合的“三結合”整合模式，引導家長大手牽小手，循序漸進，一起打造“沒有專家只有大家”的社團學習共同體，形成嶄新的閱讀空間，開啟全新的共育狀態。社團活動讓幼兒遇見最美的成長，讓家長遇見最好的平臺，讓教師遇見最真的歷程，有效促進幼兒園新型家園關系的可持續發展。

一、“求思知行”社團——力學篤行善謀善為

信息時代，年輕的爸爸媽媽更樂于接受新事物、新思想。在強調“家園合作、家園共育”理念下，“求思知行”社團為閱讀資源的開拓提供了后援性支持。

該社團最初是在班級老師倡議下，在各班家委會的基礎上組建的。每班通過選舉產生一位社長，由他分配家長輪流承擔社團的相關事務。幼兒園發揮主導作用，共商共議，對親子社團的共性知識和普適性策略培訓展開指導，讓家長了解相應的社團管理知識。教師作為活動的發起者、策劃者、組織者，幫助家長修改活動方案，提醒家長需要關注的問題，以自身專業的示范，帶領社團家長科學、有效地開展活動。

隨著社團活動的日漸成熟，教師逐漸退位，社團以新穎的形式、實在的內容贏得了家長的認可和贊許。

1.家長微論壇

“求思知行”社團的成立為幼兒園在實踐操作中如何整合家長資源提供了有力的參考依據，如幼兒園挖掘社團中的“潛力股”，組織開展“我與閱讀同行”“書相伴，悅分享”“做一個會講故事的人”等微論壇式家長會，為家長搭建一個相互交流的平臺。這是閱讀者的聚會，家長們討論困惑、分享經驗，如對孩子應從“什么時候開始閱讀、讀什么、怎么讀”等共性問題暢所欲言。大家各自從自己孩子閱讀經歷出發，結合閱讀體驗，暢談收獲與反思。一個個故事、一條條建議不僅引起了家長的共鳴與思考，也讓閱讀的書香飄入家園。

2.家長微體驗

為了讓閱讀深入孩子的心田，延伸到每個家庭中，教師前期通過調查了解，以“幼兒喜歡什么、需要什么、發展什么”為研究主線，組織開展了“爸爸媽媽進課堂”等親子活動，營造家園合作、和諧互動的書香閱讀環境。為了給孩子帶來精彩的內容，爸爸媽媽們可是鉚足了勁兒，精心制作了故事PPT，準備了精美的道具，向孩子們展示了經典繪本、童話、寓言故事等，為孩子開啟了一扇智慧之窗，架起一座瑰麗的閱讀長廊。在體驗過后，家長們又一起商議如何啟動“圖書漂流計劃”、創設“圖書跳蚤市場”“寶貝脫口秀”等創意閱讀活動。有效的信息傳遞既滿足了家長了解閱讀、參與閱讀的需要，也為孩子的成長提供了有效的幫助和支持。

3.家長微講座

家長是幼兒園最重要的合作伙伴，是走在親子閱讀第一線的實踐者。為了能更好地為家長指引先進的理念和方向，幼兒園開展了“解讀幼兒園閱讀環境的創設”“閱讀家園一體化策略”等互動式交流會。分別由教研組長和班主任作為主講師，引經據典，利用鮮活的案例為家長介紹當前的教改方向，并提供一些切實可行的教育建議。家長們認真傾聽、及時互動，針對一些焦點話題，如：怎樣設置“閱讀小舞臺”“閱讀書吧”“小小私人藏書坊”等創意閱讀空間展開交流和互動。微講座為大家答疑解惑，撥開云霧，受益良多，家長紛紛贊同方法的可行性，衍生了“如何在家庭中讓孩子沉浸在書香小天地”“如何設置家庭閱讀圓桌、家庭閱讀角”等話題的討論，為孩子的成長增添助力。

二、“草根智囊”社團——同向而行順勢而為

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）指出：家庭、幼兒園和社會應共同努力，為幼兒創設溫暖、關愛、平等的家庭和集體生活氛圍；為幼兒提供良好的閱讀環境和條件，激發幼兒的閱讀興趣……為此，我們成立了“草根智囊”社團，構建家園協作共同體“家庭聯動模式”，開展了“閱讀——遇見最美的自己”系列活動，讓孩子的閱讀因體驗而精彩，因體驗更快樂。

1.“小米啦之聲”在線聽

家長們借助幼兒園“微信公眾號”定期推出孩子的作品，如詩歌朗誦、故事童謠分享等，孩子、家長積極參與。自此，孩子的“悅讀”世界變得更加滋潤、充實。

2.濃濃書香伴我行

鼓勵家長發布孩子在家自主閱讀或親子閱讀時快樂瞬間的圖片，用說、寫、畫等方式表達閱讀心得，激發孩子、家長的參與熱情，實現經驗與資源的家園共享。

3.春暖花開換書樂

幼兒園向家長發出“我帶一本書、能看百本書”的倡議，引導家長在圖書循環利用的低碳理念下實現書籍資源共享，共同豐富充實班級閱讀書庫。

4.小不點笑約漂書

幼兒園發動家長和孩子一起“繪編”故事、寫感悟，讓一本小小的漂流本，載著一個家庭最喜歡的故事以“滾雪球”的方式“漂”向另一個家庭，“流”進孩子的心田，使親子閱讀漂流活動在每個家庭生根、發芽、開花。

對于生活在終身學習時代的孩子們來說，閱讀是幼兒認識世界、融入社會、發展自我的重要過程?！安莞悄摇鄙鐖F啟動的“家庭聯動模式”給予孩子成長的力量，更給予孩子成功的精彩。共讀，讓父母與孩子近距離品味書香，享受親子閱讀時光；共讀，讓父母創造與孩子溝通的機會，也讓閱讀逐步成為孩子的一種生活習慣。

三、“快樂親教”社團——攜手前行擔當有為

在“快樂親教”社團中，有來自各行各業的家長，他們的職業背景為幼兒園提供了豐富的教育資源。十年來，在《指南》引領下，在幼兒園指導下，我園的“快樂親教”社團充分挖掘家長資源，以豐富多樣的形式與家長緊密互動，保持新鮮與激情。既讓家長走進幼兒園，也讓閱讀從幼兒園走進每一個家庭，家園雙方在互助、互補的閱讀方式中達到雙贏或多贏。

1.帥爸美媽表演團

家庭與幼兒園共同打造一個讓孩子表現自我、鍛煉自我的舞臺。每一次表演都賦予孩子成長的意義，延伸了孩子成長的足跡。

2.親親一家編輯部

孩子和家長一起用創意靈感創作出一本本豐富多彩的原創繪本。從最初的自編故事、描繪故事、記錄故事到最后裝訂成冊，并配以“圖夾文”說明，這個過程帶給孩子不一樣的成長體驗。

3.大自然中走一回

這是開辟家園共育新空間的實踐體驗，在這種生動有趣的自然閱讀環境中，孩子以自己獨特的方式去閱讀，通過觀察、尋找、探索，感受到大自然的神奇。

4.達人爸爸來做伴

針對現代家庭教育中父愛缺位的普遍現象，此活動支持爸爸們“親臨”教育第一線，以閱讀為紐帶激發爸爸參與孩子閱讀活動的熱情，從中讓父愛回歸孩子的教育、回歸孩子的生活。

通過多次參與活動，家長們體會到對孩子的教育存在于生活的每一個細節之中。豐富多樣的社團活動既促進了幼兒身心健康和諧發展，讓家園溝通更加順暢，也促使父母不斷學習，不斷提高自身素質。

“特色社團”的構建充分體現了幼兒園以人為本、以發展為本的課程建設新舉措，家長經歷了從理念轉變到躬行實踐的過程，實現了從外在要求到自我需求的提升。相信以后的特色社團活動將會是家園合作最大的“后援團”和“助推器”，它將發揮家園共育的紐帶橋梁作用，整合多方資源，尋找適宜途徑，為促進家園和諧發展起到推波助瀾的實效。