轉變評價方式，開展贊美活動

馬瑩樺

心理學研究表明，愛聽贊美是人們出于自尊的需要，是渴求上進，尋求理解、支持和鼓勵的表現，是一種正常的心理需求。著名教育管理專家李希貴曾說過：教育管理的最高境界是“讓每個人都感到自己的重要”。他用“贊美”讓校園里的每個人都直觀地感受到自己的重要，感受到自豪，拓展出一片高效管理的新天地。鑒于此，我園積極轉變評價方式，在幼兒園開展系列贊美活動（見下表舉例）。

我園的贊美活動，主要從“時間、內容、主體”三方面進行考量。

一、活動時間靈活機動，關注預設與生成

以月為單位，結合當月節日節氣開展，貫穿一學年，讓贊美常態、順成，有側重點和歸宿點。同時根據具體情況生成活動，如2020年上半年突發疫情，孩子們居家隔離的幾個月里，我們生發了“贊美我們的園所”活動，激勵孩子、老師、家長攜手抗疫，憧憬美好。

二、活動內容細致全面，注重自然與真誠

每月一個專題，不重復、不孤立，相互關聯、層層推進?；顒觾热蒹w現在園務計劃里，滲透在班務計劃及家長工作里，早規劃、細部署，全園上下步調一致，用心將每一個活動落地、生根、發芽。

例如：每年的一月份，開展“贊美我的好領導”活動。對教職工來說，回顧一年來工作中園領導給予自己的鼓勵、鞭策，梳理與領導們相依相伴的點點滴滴，能進一步凝心聚力，增強歸屬感，忙碌并快樂著。而對于領導層面的每一個人來說，傾聽教職工的心聲，獲得教職工的認可、支持，自然會揚長避短，攻堅克難，謀劃好幼兒園的未來。五月份，進行“贊美我自己”專題，慰勞一下自己一年的努力和成長。我就是我，我也是一個值得贊美的人！“我肯干，我很棒”，讓每一個人彰顯自我評價、自我欣賞、自我肯定的人格魅力。六月份“贊美我身邊的人（事、物）”活動，有家長報名的“贊美幼兒園保安”，有老師報名的“贊美我們的好家屬”，有幼兒報名的“夸夸幼兒園好吃的餐點”，還有社區人員報名的“贊美社區里的幼兒園”，等等。留心觀察周圍的種種美好，每個人都為今天的擁有而驕傲，這正是贊美評價向心、向陽的生命力。

三、活動主體多元融合，重視個體與個性

參與活動的主體從教職工到園所服務的對象，最后延伸到園所發展的外在元素。如：我們幼兒園里新蘇州人比較多，孩子們來自祖國的四面八方，不同的風土人情、生活習慣或多或少地影響著他們。我們認為，這是一個讓幼兒接觸了解多元文化習俗的好機會，于是我們改變園本課程建設的理念，拓展園所資源本土化為家長資源共享化。通過開展“贊美我的好家鄉”活動，引領幼兒了解祖國各地的風土人情，懂得尊重與自己有著不一樣生活習俗的伙伴。

好孩子、好職工、好家長是夸出來的，好習慣更是贊出來的。贊美活動重視人人參與、人人自主，有個體也有群體，有個性也有共性，圍繞“人、事、物”形成一種動態的文化鏈，形成鮮明的思想主流。在這個過程中，我們改革過去的評價體系，調整園內各類考核評價標準，弱化負面的表述，強化積極正面的評價。如：將《教育教學百分考核細則》中“加強午睡巡視，不擅離午睡室，不干私事”這條細則調整為“午睡巡視勤，能關注每一個孩子的睡姿，做孩子高質量睡眠的守護者”。雖然做不到面面俱到，但至少能層層推進、有的放矢，努力讓贊美評價滲透在日常管理的各個環節，發掘每個人的美、每個人的魅力、每個人的潛力。

實踐證明，在幼兒園的管理評價中正確運用贊美的藝術，有助于培養幼兒、教師的自信心，有利于形成積極向上、和諧進取的文化氛圍，促進幼兒園的高效率、高質量管理。