中小學心理健康教育的新變化和新啟示

卿小麗 王緯虹

摘要：我國中小學心理健康教育，過往在實踐和實施過程中較為普遍地存在著問題化、簡單化、表面化、孤立化和形式化等問題。通過對重慶市江北區“你笑起來真好看”首屆中小學心理健康節的觀摩，對該區中小學校心理健康教育工作的分析，發現當前中小學心理健康教育呈現出鮮明的育人化、課程化、融合化、多元化、區域化等新特征和新趨勢，對中小學心理健康教育的宏觀、中觀、微觀發展都具有更多元的、積極的啟示意義和價值。

關鍵詞：心理健康教育活動;教育主題;教育方式

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）34-0060-05

《中國國民心理健康發展報告（2019—2020）》顯示，2020年青少年的抑郁檢出率為24.6%，其中，輕度抑郁的檢出率為17.2%，重度抑郁的檢出率為7.4%[1]。習近平總書記在黨的十九大報告中指出，要加強社會心理服務體系建設，培育自尊自信、理性平和、積極向上的社會心態[2]。兒童青少年正處于人生成長的關鍵期，自身知識與社會經驗不足，諸多壓力隨著社會經濟的發展不斷增大，青少年心理健康素質的培養成為如今亟須解決的重大課題。為進一步加強學生心理健康教育工作，提升學生心理健康水平，很多地方中小學校在5月、6月相繼啟動開展了豐富多彩的“心理健康月”“心理健康節”等心理健康教育活動。作為中小學心理健康教育的研究者，我們在重慶現場參加、觀摩了“你笑起來真好看”江北區首屆中小學心理健康節活動，對活動中顯現的中小學心理健康教育發展、變化的新特點和新走向進行了初步分析。

一、江北區首屆中小學心理健康節擷英

2021年5月8日是世界微笑日。“你笑起來真好看”江北區首屆中小學心理健康節在重慶市江北區玉帶山小學盛大開啟。在學校足球場的四周，布置有江北區十所中小學心理健康教育的活動展臺，通過展板、實物和活動向與會者展示各校心理健康教育的經驗、特色與成果，體現出該區學校心理健康教育的普及性和多樣性。活動現場，玉帶山小學的學生們臉上洋溢著燦爛的笑容，學生志愿者們熱情地為參會人員引路介紹，低年級小朋友們為參會人員派發學生們自制的、上面有健心勵志親切友好圖文的精美小卡片。

開幕式上，與會者們觀摩了玉帶山小學的心理校本現場課“我是小小矛盾調解員”、心理行為藝術表演“喚醒2：保護與禁錮”以及心靈放松操“你笑起來真好看”的表演，觀看了重慶市第十八中學原創校園心理劇《云上有個雙子星》的演出。在學校的徐悲鴻少兒美術館1樓展廳，與會者們參觀了玉帶山小學校心理健康教育工作資料展臺，現場體驗了心理藝術互動活動“觸摸未來”與“波點空間”。開幕式上，玉帶山小學校長、正高級教師鄒紅介紹了學校“3+2”心理健康教育工作模式。重慶市教育科學研究院原副院長王緯虹研究員高度贊揚和肯定了江北區中小學校長及教師帶頭學習、積極踐行、主動作為的工作態度，對江北區中小學心理健康教育工作提出了指導性建議。

通過對重慶市江北區首屆中小學心理健康節進行現場觀摩與初步分析，我們發現中小學心理健康教育已經和正在呈現出越來越鮮明的育人化、課程化、融合化、多元化、區域化等新變化。

二、活動投射出中小學心理健康教育新變化

（一）育人化

黨的十八大報告指出，學校工作的根本任務是立德樹人。心理健康教育育人的內涵在于，通過心理健康教育，促進學生身心健康發展，促進學生積極心理品質的養成，長善救失，立德樹人。“你笑起來真好看”這個活動主題，體現了該校心理健康教育工作關注學生主體，關注學生積極情感養成，引導學生積極發展的育人意識和育人文化。“你”，指向學生，突出強調了學生的主體地位;“笑”指向學生積極情感的外顯特征，“真好看”是對學生積極情感及其背后原因的肯定和贊許。

蘇格拉底認為，人沒有不希望自己一生向善的，只有善才能真正讓人感受到生活的幸福。傳統心理健康教育過度關注學生的問題行為，僅僅把心理健康教育作為發展學生智力，提升學生成績，束縛學生行為的工具，忽略學生終身、全面的發展與成長，同時也忽略了學生積極健康的心理品質的培養和發展[3-4]。人自身雖然存在假丑惡的一面，但也存在真善美的一面。魏書生認為心理健康教育的目的應是助長、扶持人自身真善美的部分，用以戰勝內心假丑惡的部分[5]。近期各地開展的心理健康教育活動中，越來越注重培養學生的積極心理品質，體現出了育人化這一新變化。社會不斷發展與進步，人們從以往關注物質生活的需要逐漸轉變為關注美好生活的需要，關注人的積極情感的積極心理學逐漸成為心理學的發展趨勢[6]。此次活動展示，體現出如今中小學心理健康教育更聚焦學生，更關注學生的積極情感，更加強調學生的主體地位，凸顯出中小學心理健康教育以人為本和在教學中以學生為本的科學育人思想。

（二）課程化

中小學心理健康教育課程化具體體現為課程一體化、課程多樣化、課程豐富化以及課程積極化這幾方面。本次活動，玉帶山小學和參展學校的老師學生們帶來了心理校本課程、心理互動游戲、心理行為藝術、心靈放松操等多種內容形式的心理健康教育課程，體現出學校心理健康教育課程一體化以及課程多樣化的特點。重慶第十八中學高中部師生帶來的一系列校園心理劇和生涯劇，如《鐵山坪的奇妙冒險之黃金秤桿》《云上有個雙子星》等，體現出了學校心理健康教育課程豐富化的特點。我們高興地看到，中小學心理健康教育課程正以學生身邊發生的真實故事為素材，用喜聞樂見的形式，指導學生掌握心理調適的方法和技能，培養學生積極的心理品質和社會適應能力。“你笑起來真好看”等系列活動展示，都體現出學校心理健康教育課程積極化的特點。

朱生營[7]對中小學心理健康教育工作現狀的研究表明，有三分之一左右的學校所開展的心理健康教育工作是以心理健康教育課程和心理咨詢與輔導為主，輔之心理健康專題講座、心理社團活動或其他活動，心理健康教育形式較為單一。俞國良和王永麗[8]認為今后的中小學心理健康教育將會采用多種途徑和多樣化的方法。今年五月、六月期間全國各地開展的中小學心理健康教育活動，呈現出的多種課程內容形式，如心理校本課程、心理互動游戲、心理行為藝術、校園心理劇、生涯劇、心理繪畫、心理書籍讀書分享會、趣味心理知識競賽以及心理電影賞析等，無疑都是中小學心理健康教育課程化的積極探索和多元嘗試。

（三）融合化

中小學心理健康教育與德智體美勞五育緊密融合。在以往的心理健康教育工作中，雖然相關部門也注意到了“心育”與“五育”結合的必要性，但在實踐和實施過程中還是難免出現牽強附會、“兩張皮”、貼標簽等不和諧的現象。如今，在這些方面出現了新的突破與進步。江北區在本次活動中展演的校園心理健康生涯劇作品《云上有個雙子星》里，其中有一段歌曲彈唱的場景，曲目名為《Binary Star》，與該劇的劇名雙子星相呼應，由學生自編自導自彈自演，凸顯了心理健康教育與美育、智育的結合。活動現場展出的觀音橋小學“我愛我”心理繪畫活動，借助繪畫的方式使學生心靈獲得成長，凸顯了心育與美育的結合;蜀都小學開展的“逐夢百年，心向暖陽”心理健康主題活動，組織開展心理書籍讀書分享會、趣味心理知識競賽活動，凸顯了心育與智育的結合。

學校心理健康教育與“五育”相結合，是中國中小學心理健康教育逐漸成熟的反映。根據新課程改革的目標與要求，代玉容[9]于2019年提出，中小學要切實有效地開展心理健康教育工作，以促進學生的全面發展，培養學生的健全人格。心理無時無處不在。心理健康教育猶如食鹽，于人的健康生存須臾不可或缺。但是僅有鹽，而不將其與食物結合，是遠遠不夠的。中小學生心理的成長與心理問題都是在德智體美勞諸育和生活中凸出與顯現的，心理健康教育必然也得在其中進行。顯然，與德智體美勞五育融合，與學生真實的學習與生活，與社會的發展相融合是心理健康教育健康發展的新變化之一。

（四）多元化

中小學心理健康教育越來越呈現出多元化發展趨勢，如教育主體多元化，教育主題多元化，教育方式與途徑多元化。

教育主體多元化。江北區玉帶山小學創立的“3+2”學校心理健康教育工作模式，與以往只關注學生個體或群體的心理健康不同，他們高度注重學生和老師的雙重心理保障，針對改善師生關系、生生關系、親子關系，開展了一系列的策略研究和實踐探索。在改善師生關系方面，提出首先照顧好老師，老師才能照顧好學生的學校治理理念。通過多種方式方法減輕教師負擔，增加教師福利，提升教師的安全感、幸福感，讓教師感受到在心理健康教育的道路上，不是自己一個人在奮斗;在改善親子關系方面，通過開設家庭教育講座與親子課程，幫助父母真正認識了解自己的孩子，聆聽孩子的心聲，密切親子之間的關系，重建親子之間的信任。守護學生、家長、教師的心理健康，讓每個孩子、父母、教師都能笑起來成了學校心理健康教育的新方向與新目標。

教育主題多元化。以此次參展的重慶市第十八中學為例，學校不僅開發了初中心理健康“樂享生活”和高中生涯教育“智繪生涯”校本課程，開設心理健康活動課，同時每學年在初一和高一舉辦“心理生涯劇節”，在初二和高二開展“心理健康月”活動，在初三和高三開設應試心理專題講座。為不同年級的學生開展不同的心理健康教育主題活動，根據學生的身心發展特點和需要開展心理健康教育。

教育方式與途徑多元化。此次參展的字水中學建立了科學的心理健康教育體系，以家校共育為心理健康教育的基礎，以積極心理健康教育為主體，以心理咨詢專業干預為補充。通過心理輔導活動課、個體輔導、團體輔導、心理素質拓展、心理講座、心理社團、家校共育等多種途徑與方式開展學校心理健康教育工作。

中小學心理健康教育不再是孤立的、抽象的、純理論的工作，心理健康教育正逐漸和學校的整個生活與實踐相結合。以往有相當多的學校對心理健康教育還很陌生，甚至有些學校連最基本的常識和觀念都知之甚少，常有違背心理健康教育的行為和事件發生[8]。現在，那種少數中小學校領導及老師注重學校心理健康教育，學校心理健康教育發展不平衡、不充分的現象正在好轉。姚本先[10]認為，心理健康教育不應只是一類方法和技術，更應是一種先進的教育理念和思想，心理健康教育須全面滲入學校教育的全過程和各方面，成為學校整體工作的有機組成部分。如今學校心理健康教育獲得了更廣泛的發展，心理健康教育的服務對象范圍也得到了進一步的擴大，不僅重視學生的心理健康教育，也關注教師、家長的心理健康，滿足他們的心理健康需求，進而推動學校心理健康教育得到全面實施和普遍發展。

（五）區域化

中小學心理健康教育呈現區域化發展的趨勢。張莉[11]的研究表明，心理健康教育特色示范學校有助于推進區域性學校心理健康教育的發展。本次活動中，重慶市女子職業高級中學、字水中學、觀音橋小學等江北區十所中小學校在活動現場設立了展區，集中展示各校心理健康教育的特點、特色和典型案例。十所中小學中，第十八中學堅持“三線一環”的心育模式，“一環”即“心理健康課題”，“三線”即開設心理健康課程、心理健康輔導、特色心理健康活動，以多種形式開展學校心理健康教育工作;重慶市徐悲鴻中學，強化“以美立德，向美而生”的育德理念，突出心育與美育的結合;江北區華新實驗小學堅持發展性與預防性相結合、多渠道實踐探索師生心理健康教育路徑;重慶市江北區新村實驗小學將心理健康教育融入六大課程之中……這些學校心理健康教育工作的開展，不僅促進了本校學生、教師心理健康素質的提升，也促進了學校的整體改革和特色建設，必然有助于推動、促進中小學心理健康教育在該區系統全面的普及推廣和質量提高。除了學校的努力外，中共江北區委、區政府對該區中小學心理健康教育高度重視，正確領導，區委宣傳部、區衛健委、區婦聯、區精神衛生中心、區教師進修學院對該區學校心理健康教育大力支持，專業幫助，密切配合，有力地促進了該區學校心理健康教育的區域化發展。

江北區教委相關負責人表示在區級層面，5月將組建江北區中小學心理健康教育專家指導委員會，開展“我為心理健康節代言”活動;6月將舉辦心理健康教育親子專場辯論賽，推送一批心理健康課程、講座、游戲項目進校園;7～8月將分類分層開展教師全員心理健康教育培訓;9月將舉行“江北區首屆中小學心理健康節”成果交流會。該區計劃通過全面構建全區心理健康教育工作體系，圍繞各類現實問題，建立各類工作機制，提高各校心理健康教育工作能力，營造大家都來關心青少年心理健康的良好輿論氛圍，形成政府主導、廣泛參與、分工負責的江北心理健康教育合力，切實改善江北區中小學生心理健康現狀，提高江北區中小學生心理素質，促進江北區中小學生人格健全發展。

三、中小學心理健康教育發展新啟示

在中小學心理健康教育的實踐過程中，僅有熱情是不夠的，一旦熱情消退，就只留下形式的外殼，往往會造成某種大而不當、虛張聲勢的程式化毛病。對此，心理健康教育工作者應心中時刻懷有對心理健康教育工作的虔誠與敬畏，點滴探索，誠懇地將心理健康教育工作細節付諸實踐。

宏觀上，要繼續努力創新完善區域性工作，加強和改進中小學心理健康教育的體制機制和制度以及戰略發展規劃，推出一批有區域特色，有政策導向且能落地，有推廣價值的成果。聚焦體制機制，強化組織領導。加強統籌謀劃，將學生身心健康、危機干預納入區委區政府定期研究教育的重要議題，召開全區青少年健康教育大會，將學生心理健康教育貫穿教育發展全過程各領域;完善工作機制，建立黨委政府主導、部門協調配合、學校自主實施、社會廣泛參與的工作機制，不斷健全區教委指導、學生心理健康中心監督干預、教師心理進修教研培訓、學校整體推進的工作模式。

中觀上，要以學校或校區為單位，從實際出發，揚長避短，培育和發展一批具有特色的心理健康教育基地學校和示范學校，在區域內外發揮引領示范作用。學校應該聚焦深入開展心理健康知識的宣傳普及，加強心理健康教育工作培訓，結合思想政治教育培養學生陽光心態。創新和完善心理健康服務方式，引入社會工作服務機構以及專業心理服務機構，為師生提供專業化、個性化的心理幫助。滿足師生多樣化心理服務需求，營造積極向上的校園心理氛圍。

微觀上，要開發培育一批心理健康教育特色課程資源;要培養一支富有情懷，懂行專業的心理健康教育專兼職教師（含校長）隊伍;要總結一系列符合心理健康教育規律，行之有效的本土經驗;要發掘提煉一批心理健康教育教研科研成果。中小學校要聚焦學校日常教學，強化心理健康教育工作。開設心理課程，將心理健康教育課納入學校課程設置計劃，加強心理教師人員配備，將心理健康教育內容納入全員教師培訓之中。

通過對此次活動的觀摩體驗和學習研究，我們完全有理由相信，我國的中小學心理健康教育將會得到更廣泛更深入的普及，將會獲得新的更大的發展和提升，取得更豐碩的成果。教師、學生、家長的身心健康水平將會得到更大提升，學校文化將會越來越豐富多彩，基礎教育將會更加科學穩定全面高質量發展。

參考文獻

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編輯/衛 虹終校/劉 芳