人際關系對青少年學業成績的 影響及教育建議

鄭好

摘要：青少年正處于從兒童到成人的過渡期，人際交往的類型在比較單一的親子關系上增加了師生關系和同伴關系。良好的人際關系可以讓學生更好地完成社會化，也對學生的學業成績有著不可忽視的影響。分析青少年親子關系、師生關系和同伴關系對學業成績的影響，從不同的人際關系角度提出教育建議，能促進他們構建和諧的人際關系，提升學業自我效能感。

關鍵詞：人際關系;學業成績;教養方式;師生關系;同伴關系

中圖分類號：G44 文獻標識碼：B文章編號：1671-2684（2021）34-0067-03

一、青少年的人際關系

人際關系是指人們在人際交往的過程中結成的心理關系。交往的雙方在待人接物、行為處事等方面的態度和觀點是否融洽是導致人際關系親密或疏遠的重要原因。青少年正處于兒童向成人過渡、不斷社會化的階段。擁有良好的人際關系對青少年的身心發展和學業成就都有很重要的意義。青少年的主要人際關系有親子關系、師生關系和同伴關系。隨著生理的成熟和認知水平的提升，青少年自我意識和自我概念也得到飛速發展，這種變化也反映在人際交往上。

（一）親子關系

隨著生理和心理的迅速發展，青少年自主意識的增強和對父母權威性的質疑，導致親子關系產生變化。這個時期的青少年與父母開始出現分歧，對父母的態度從順從逐漸產生反抗，并試圖擺脫對父母的依賴。研究顯示，青春期早期親子沖突逐漸增多，在初三達到高峰，并在青春期后期呈下降趨勢，總體呈現倒U型的趨勢[1]。同時青少年與父母的親密度降低，開始尋求新的情感寄托對象。如何處理好親子關系需要孩子和父母的共同努力。

（二）師生關系

師生關系是指教師和學生在教育教學過程中結成的相互關系，包括彼此所處的地位、作用和相互對待的態度等[2]。從兒童進入學校學習開始，師生關系對學生個人發展的重要性逐漸顯現。有調查研究顯示，師生關系與中小學生各方面發展有很高的相關，甚至超過親子關系[3]。在小學階段，教師具有高于父母的權威性，學生與教師的關系普遍良好。中學時期，隨著青少年知識的豐富和思維水平的發展，教師的權威性開始動搖。青少年對教師的態度從絕對服從到相互平等的轉變中產生了尊重的需求。

（三）同伴關系

同伴關系是指在年齡相同或相近的兒童中出現的一種共同活動并且相互協作的關系，是同齡人或心理發育相當的個體間在相互交往的過程中建立和發展的一種人際關系[4]。兒童的同伴交流主要集中于共同玩耍的游戲中。青少年則更多注重思想上的交流，他們會更加依賴同伴關系來滿足愛與尊重的需求，與同伴的交流逐漸變多，與同伴的關系也日益密切。這個時期的同伴關系也對青少年自我概念的形成和人格發展有著重要作用。

二、青少年的人際關系與學業成績的關系

學習是青少年時期最主要的活動，得到了家長和教師的普遍重視。學業成績被普遍認為是衡量學生學習效果的重要指標。在我國的社會文化背景之下，學業成績對學生的發展有著重要的作用。一方面，擁有良好的學業成績可以增加學生的自我效能感，提升個人的自信水平，促進學生個體身心的健康發展;另一方面，青少年時期逐漸開始面臨升學和就業的選擇，有良好的學業成績無疑對未來的學習和職業規劃都有著重要的指導作用。良好的學業成績可以讓學生在升學擇校時獲得更優質的教育資源，也可以在工作就業時獲得更多的機會，對其事業發展的水平也有著預示作用。

影響青少年學業成績的原因有很多，從學生的主體因素來看，學生的學習動機、學習投入、學習策略和自我效能感等都會顯著影響學習效果。而一些客觀因素也會對學生的學業成績有重要影響。這其中，人際關系的影響尤為突出。有研究表明，人際關系與學業成績兩者之間呈現正相關，即有良好人際關系的學生其學業成績往往也較好，而人際關系較差的學生其學業成績也會較差[5]。

從親子關系的角度來看，主要涉及父母的教養方式對孩子學業成績的影響。教養方式是父母的教育觀念、教養行為及對兒童的情感表現的集合。它具有跨情境的穩定性，不隨情境的改變而變化，而父母的教養方式也很大程度上決定了親子關系的性質。心理學家鮑姆林德將父母教養方式分為四種：專制型、權威型、放縱型和忽視型。專制型、放縱型和忽視型的教養方式都會對青少年學業成績有負面影響，權威型教養方式與青少年社會技能的積極發展之間存在密切的相關。研究表明，積極的教養方式與學生學業成績存在顯著的正相關，而消極的教養方式與學業成績存在負相關。父母的教養方式可以通過影響學生成就目標和學業自我概念，進而影響其學業成績[6]。父母教養方式對孩子學業成績也有顯著的預測力[7]。

從師生關系的角度來看，中小學生師生關系與學業自我效能感具有顯著的正相關，其中教師的理解和共情的作用最為顯著[8]。教師對學生給予更多的理解和關注，可以有效改善師生關系，進而影響學生的學業自我效能感，對學業成績的提高有重要的促進作用。

從同伴關系的角度來看，良好的同伴關系有利于青少年個體身心健康發展，對學業成績有積極的促進作用。多項以同伴接納為標準的研究顯示，不同的同伴接納水平的中學生在其社交能力和學業成績上表現出顯著的差異。群體接納程度較高的學生的學業成績顯著高于接納程度低的學生;在人際交往中受歡迎的學生其學業成績也較好，反之，不受同學歡迎的學生也會表現出不同程度上的學習障礙和學習困難[9]。國內相關研究也得到了類似的結論，王威[10]的研究發現，初中生同伴關系對學業成績具有顯著的預測作用，同伴關系越好，學業成績也會越好。同樣的結論也在以高中生為被試的研究中得到證實，高中生同伴關系與其學業成績呈顯著相關[11]。

三、教育建議

（一）建立健康的親子關系

首先，父母應采取積極的教養方式，一方面要了解孩子當前成長階段的特點，給予孩子自由發展的空間;另一方面也要對孩子有適當的監督和控制，及時約束不良行為。做到積極關注，賞罰分明。良好的教養方式有助于和諧的家庭氛圍的形成，讓孩子對學習更加投入。其次，根據社會學習理論的觀點，青少年通過觀察他人的行為及后果來學習新的知識。家庭是青少年社會化的重要場所，青少年容易受到父母行為和價值觀的影響。父母要以身作則，培養自身良好的學習習慣，給孩子樹立榜樣，讓孩子在模仿中建立對學習的熱愛和正確的態度。最后，父母的教育期望作為孩子學習的外源性動機也對孩子的學業成績有重要影響。當父母實際的教育期望與孩子的實際教育期望相匹配時，孩子的學業成績會提高，反之則會損害孩子學習的積極性[12]。父母應從實際出發了解孩子真實的學習習慣和學習能力，對孩子的學業成績形成合理的期望。

（二）建立和諧的師生關系

在實際教學過程中，教師在師生關系中占據主導地位，教師的品行以及對待學生的態度和行為是影響師生關系的主要因素[13]。教師作為教書育人的主體，應肩負引導學生的責任，用積極的態度和科學的方法建立相互尊重、相互理解的師生關系。親其師，方能信其道，和諧的師生關系對教學活動的開展和學生的學習都有著重要的意義。因此，教師首先應提高自身的品德修養和法律意識，依法施教，依法保護學生的合法權益，謹防出現傷害學生自尊自信的言語和行為。要以身作則引導學生對學習、對生活、對自己、對他人負責，培養其責任感。做到以理服人，以德育人。其次，教師應提升情緒調節能力。積極的情緒是做好教育工作的前提。同時，積極的情緒也具有感染力，對學生起著激勵作用。再次，教師應積極與學生及家長進行溝通，了解學生的生活和學習狀況，有針對性地對學生進行教育和引導。最后，教師應不斷提升自己的教學水平，學習先進的教學管理經驗，用科學的方法培育學生。

（三）建立良好的同伴關系

同伴交往可以反映青少年的價值取向和行為方向。常言道：“近朱者赤，近墨者黑。”提高分辨能力，選擇品行良好的同伴也非常重要。青少年正經歷著從兒童到成人的過渡，這個時期種種矛盾開始顯現。理智與沖動的并存使他們在同伴交往上遇到各種障礙。對此，家長及教師應及時關注學生的交友狀況，了解各個年齡段學生的心理特點，妥善分析學生在同伴交往中各種問題產生的原因，科學地引導學生學會處理同伴間的矛盾和沖突，謹防沖動行事。同時要尊重學生的意愿，不要以權威的身份過分干涉學生間的正常交往。

四、小結

總之，人際關系是青少年社會化過程中不可或缺的重要內容，會對青少年的學業成績產生影響;良好的人際關系對學業成績有著積極的促進作用，不良的人際關系會引發各類學業問題。家長和教師應發揮重要他人的作用，引導青少年構建健康和諧的人際關系，提升學業自我效能感，為他們身心全面發展提供助力。

參考文獻

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編輯/衛 虹終校/劉 芳