讓習(xí)慣之花開在孩子們的心里

沈傳霞

“播下一個(gè)行動(dòng)，你將收獲一種習(xí)慣;播下一種習(xí)慣，你將收獲一種性格;播下一種性格，你將收獲一種命運(yùn)。”

——〔美〕拿破侖·希爾

剛教完六年級(jí)，又接手一年級(jí)，感慨很多，但是感嘆最多的要數(shù)一年級(jí)學(xué)生的習(xí)慣養(yǎng)成。習(xí)慣的好壞不但影響孩子的生活、性格、行為等，還直接關(guān)系到學(xué)習(xí)和工作的狀態(tài)，甚至?xí)绊懙胶⒆拥膶怼８鶕?jù)二十多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)一年級(jí)學(xué)生習(xí)慣的養(yǎng)成，我有一些粗淺的認(rèn)識(shí)，也有了一些深切的、真實(shí)的體會(huì)，下面說出來與大家交流。

一、基礎(chǔ)入手，要求適度

一年級(jí)同學(xué)剛由幼兒園進(jìn)入小學(xué)，什么都是陌生的，教育切不可操之過急。只有付出耐心，給學(xué)生設(shè)定一些最基本的目標(biāo)和要求，考慮到學(xué)生的年齡和承受能力，學(xué)生才能踏踏實(shí)實(shí)，循序漸進(jìn)，也才能樹立養(yǎng)成良好行為習(xí)慣的自信心。比如剛?cè)雽W(xué)，學(xué)生還不懂應(yīng)該怎樣遵守課堂紀(jì)律，更不能認(rèn)認(rèn)真真地坐滿35分鐘。為了讓學(xué)生一開始感到上課不難受，不瞌睡，只要不隨便講話，不玩耍，就是遵守紀(jì)律的好孩子，我就每上十五分鐘讓學(xué)生休息一下，做做運(yùn)動(dòng)，學(xué)生一邊說唱兒歌，一邊動(dòng)手、動(dòng)腳活動(dòng)，這樣動(dòng)靜結(jié)合，學(xué)生就容易做到。要求適當(dāng)，學(xué)生很容易就獲得了滿足感、成就感，一個(gè)要求做到了，循序漸進(jìn)，堅(jiān)持鞏固一段時(shí)間后再提出新的要求。

二、細(xì)處著手，要求具體

1.認(rèn)真聽講。聽講能力的強(qiáng)弱，是決定接收信息多少的首要因素。我認(rèn)為傾聽比表達(dá)更重要，不會(huì)傾聽的孩子就是一個(gè)不會(huì)學(xué)習(xí)的學(xué)生。所以我要求孩子們從一年級(jí)開始，必須養(yǎng)成一個(gè)良好的課堂傾聽的習(xí)慣。要求學(xué)生聽要入耳，不僅要認(rèn)真聽老師講，還要認(rèn)真聽同伴說。要時(shí)常問孩子們，剛才老師的要求是什么？某某小朋友說的是什么？誰能站起來說一說？發(fā)現(xiàn)聽講特別認(rèn)真的同學(xué)，我就適時(shí)地表揚(yáng)，而看到個(gè)別不認(rèn)真聽講的學(xué)生，我會(huì)用目光加以暗示，或者提醒他應(yīng)該向某某同學(xué)學(xué)習(xí)。這樣，久而久之，學(xué)生就容易養(yǎng)成上課認(rèn)真聽講的良好習(xí)慣。

2.舉手發(fā)言。我要求孩子們，會(huì)的問題請安靜地舉起你的小手。舉手是有規(guī)定的，安靜等老師叫名字，認(rèn)真傾聽同學(xué)的發(fā)言，并思考。如有異議，繼續(xù)舉起你的小手。發(fā)言時(shí)，聲音要洪亮。教師要為學(xué)生們發(fā)言創(chuàng)造寬松的環(huán)境，不管他們說得是否正確，能站起來發(fā)言就是好樣的。

三、嚴(yán)以律己，以身作則

一年級(jí)學(xué)生模仿性很強(qiáng)，教師的一舉一動(dòng)、一言一行對(duì)學(xué)生都起著潛移默化的影響。工作中我嚴(yán)格要求自己，處處以身作則，做學(xué)生的表率。凡要求學(xué)生做到的事，我首先做到，如要求學(xué)生對(duì)人講話有禮貌，我就帶頭運(yùn)用禮貌用語，要求學(xué)生尊重他人，我就每天主動(dòng)向同學(xué)問好，要求學(xué)生下課清理桌面，我也把講桌上的教案、粉筆頭、教鞭整理好，講臺(tái)地面上的紙屑撿干凈，粉筆灰拖干凈，帶頭保護(hù)好環(huán)境。又如，要求學(xué)生上課不遲到，我就每天早晨提前半小時(shí)左右到校，如果有個(gè)別學(xué)生遲到，我就大聲地問同學(xué)們：“今天老師遲到了嗎？”“沒有！”學(xué)生響亮地回答。久而久之，學(xué)生們都能更好地尊敬老師，在他們眼里，老師就是自己的榜樣，千方百計(jì)學(xué)著老師的樣子做人。

四、互相監(jiān)督、幫助自律

在實(shí)際工作中我們會(huì)發(fā)現(xiàn)這樣的情況：老師耐心地說教半天，學(xué)生一轉(zhuǎn)身又犯了同樣的錯(cuò)誤。其實(shí)這樣的情況并不是學(xué)生主觀上要這樣做，這只是處于這一年齡段的孩子的共性心理特征。這一年齡段的學(xué)生自控能力較差，做事缺乏恒心，這就需要教師有針對(duì)性地進(jìn)行教育。可是教師不可能有那么多的時(shí)間和精力去時(shí)時(shí)提醒，事事處理。這就需要學(xué)生在互相監(jiān)督、幫助中自律。如在培養(yǎng)學(xué)生自覺上好早讀的習(xí)慣時(shí)，我針對(duì)班級(jí)有些學(xué)生到校比教師早容易引起吵鬧等現(xiàn)象，充分調(diào)動(dòng)小干部的作用，安排好值日班長協(xié)助老師做好督促工作。開展了“我是班級(jí)小主人”“我們身邊的榜樣”等活動(dòng)，讓學(xué)生相互監(jiān)督，相互提醒，相互幫助，并定期開展學(xué)生自評(píng)、互評(píng)活動(dòng)，同學(xué)之間互相指出優(yōu)點(diǎn)、缺點(diǎn)，并逐步改正，將“行為規(guī)范”化為自覺的行動(dòng)。

一年級(jí)學(xué)生良好的行為習(xí)慣，不是一朝一夕能夠養(yǎng)成的，需要我們教師嘴勤、腿勤、手勤，甚至要耳聰目明，學(xué)會(huì)換位思考，耐心傾聽，學(xué)會(huì)做學(xué)生的朋友，把行為習(xí)慣的培養(yǎng)做到學(xué)生的心里，為孩子未來的學(xué)習(xí)和生活奠基！