立足專業引領，做好人生導師

楊芳

摘要：高校班主任工作是高校落實大學生思想政治教育和管理的重要環節，是高校教育教學工作最直接最基礎的實施者，是高校全面貫徹教育方針、實施教育教學計劃的中堅力量，高校班主任的工作對培養高素質人才起著重要的作用。高校應充分發揮專業教師的引帶作用，使他們不僅在知識層次上能夠引領當代的大學生，也能在思想領域上引導大學生。本文基于新時期高校班主任工作面臨的主要問題基礎上，結合專業教師兼任高校班主任的優勢，進行了一系列的探討，提出了做好高校班主任工作行之有效的對策。

關鍵詞：專業引領;人生導師;班主任;對策

教育部2005年2號文指出：輔導員、班主任是高等學校從事德育工作，開展大學生思想政治教育的骨干力量，是大學生健康成長的指導者和引路人。新形勢、新時代、新要求，使我國大學教育面臨諸多嚴峻挑戰，學生思想教育工作的難度逐漸增加，班主任工作中出現的一些問題也日益凸顯。

一、高校班主任工作的現狀和存在的問題

一方面，班主任工作極端重要，是高?！叭庇岁犖榈闹匾M成部分。另一方面，盡管各高校也出臺了相應的班主任管理辦法，從工作待遇、職稱評審等方面出臺硬措施，但在執行的時候，效果不盡如人意。例如有的教師只是把班主任工作作為職稱晉升的渠道，再者就是和輔導員的工作邊界不清，交叉重復等，存在角色沖突、角色不明、角色負擔過重等問題。具體表現在以下幾個方面：

1、對班主任工作的重要性認識不足。班主任工作多由教學一線的教師兼任，許多教師教學科研任務重，多重身份導致工作效率極其低下，覺得沒有精力去做;一些經驗豐富的高職稱、高學歷教師又不愿意擔任班主任。甚至有些班主任認為，自己是專業教師，上好自己的課就行了，這直接造成了班主任管理工作上的缺失。

2、對班主任的工作職責不清。多數高校中，對班主任工作的職責要求并沒有明顯界定，比較籠統、宏觀，可操作性不強。在處理學生個體或班級實際問題時，往往出現多頭管理或不協調等問題。班主任應配合輔導員負責學生的思想教育和日常管理工作，對學生加強思想引導、專業輔導、生活指導、心理疏導及職業規劃和就業指導。

3、管理缺乏有效性、不夠科學。對班主任隊伍管理力度不大，還沒有形成合力。對于班主任工作有效的監督和考核評價機制還不夠完善，大部分教師認為不求有功，但求無過即可，甚至個別教師認為班主任工作干多干少一個樣，班主任工作等于走過場，只求應付通過考核。

4、班主任工作能力有待提高。教育部在《關于加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》中指出：要求高校輔導員班主任的選聘工作必須堅持政治強、業務精、紀律嚴、作風正的標準，要把德才兼備、樂于奉獻、潛心教書育人、熱愛大學生思想政治教育事業的人員選聘到輔導員班主任隊伍中來。但在實際工作中，許多剛入職的年輕老師往往被選為班主任，他們雖然有熱情，但缺乏經驗，在政治理論、思想道德、心理素質和基本業務能力上普遍不高，在學生思想教育和問題處理方面還不夠成熟。

二、班主任工作研究的緊迫性

一是理論研究和理論視角不夠，對班主任隊伍描述性研究多，而解釋性研究少，理論價值難以體現，理論視角略顯不足;二是班主任工作創新研究不夠，目前班主任隊伍建設注重工作方法和功能研究，對班主任工作理念、工作模式和工作機制研究不夠;三是研究視角上偏重決策者和管理者，較少關注班主任自身和學生群體，主體性不強，客觀性不夠。

三、做好高校班主任應注意的幾個方面

高校應充分發揮專業教師的引帶作用，使他們不僅在知識層次上能夠引領當代的大學生，也在思想領域上引導大學生，發揮傳道授業解惑和育人的雙重作用。

1、轉變角色，調整心態，提高效能。大學的班主任除了做好本職的教學工作，還要在學術科研方面花費較多的時間，因此在班主任工作方面所能投入的精力非常有限。但既然勇于承擔班主任的工作，就需要轉變工作角色，調整工作態度，強化使命意識，認識到班主任工作的重要性，注意工作方法，提高工作效能。

2、立德樹人，發揮班主任的榜樣引領作用。班主任一般具備較好的專業知識背景，往往被學生視為榜樣，從而發揮出重要的引導作用。及時把握學生專業思想動態，加強師生交流，以自己積極樂觀、努力勤奮的人生態度去影響學生，“親其師，信其道，樂其學”，從對專業知識的學習，再到為人處世的態度，積極發揮表率作用，成為學生學習和生活的良師益友。

3、進一步增強服務意識和職業情懷。班主任應提高自己服務意識，從傳統的指導者轉變為引路人，在學生迷惘和處于十字路口時指點迷津和價值引領，在道德價值和文化追求的沖突中幫助學生學會取舍和選擇，進而涵養學生的獨立意識和批判精神。同時班主任自身的專業工作能力需要進一步提高。比如班級文化建設能力、學生道德成長的指導能力、溝通協作能力、終身學習與問題反思重建能力等等。

四、加強和改進高校班主任工作具體的措施

1、提高了解和理解學生的能力，傳道和解惑相結合。對學生全面和準確的了解和理解是做好班主任工作的前提。不僅要做知識的“傳道”者，也應該是學生心靈成長的“解惑”者。為此，筆者在實踐中提出了一周一次大談心的具體工作要求，即：每周與學生進行談心，采取線上線下相結合的方式了解學生思想狀況、生活情況、學習狀態、情感狀態，就學生所面臨的突出問題進行引導與教育，將思想政治工作融入日常對學生的關心與教育中，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，幫助學生更好地成長成才。

2、因材施教，善用載體建設積極向上的班集體。抓好學生的日常思想政治教育工作，實踐中可以嘗試一月參加或主持一次主題班會，結合國家時事、重大傳統節日、重大紀念日、專業特色等召開，涵蓋愛國主義專題、安全教育專題、感恩教育專題、誠信教育專題等。在具體實踐中，筆者還嘗試通過組織參與學生戶外集體活動、深入寢室、參加班級活動等來加強與學生的互動與溝通。

3、培養學生的專業興趣，樹立專業理想。班主任利用專業優勢調動學生們對知識的渴望和學習積極性，幫助學生從大一開始樹立扎實的專業理想。在具體實踐中，可以嘗試一學期一系列專業指導，結合專業特點和專業相關賽事以及校園文化活動，由班主任進行專業指導，各賽事及活動明確到人。同時幫助指導學生參加專業學習和第二課堂，努力拓展第二課堂的深度和廣度，指導學生開展社團活動、社會實踐活動和科技創新活動，發揮科研育人功能，培養學生積極進取的科學精神和求真務實的科研作風。

4、注重學風、班風、寢風建設。學生的天職是學習，須重視學習動機的培養與激發，筆者通過長期實踐嘗試，具體開展了大一進行以適應教育為重點的學風建設，在早操、早讀方面下功夫;大二開展與專四考試、職業認證指導有關的建設;大三開展以專業教育、研究生考試為重點的建設;大四則開展以畢業、就業教育為重點的建設。日常善用載體，如開展讀書分享會、寒暑期為學生推薦書目、組織寢室文化節等活動全面促進良好學風班風和寢風形成。

5、分享交流總結經驗，提升整體工作效能。歸納起來在日常工作中要做到四個堅持，即：堅持育人為本，突出價值引領，全面統籌學校的育人資源和育人力量，推動理想信念、價值觀念的教育與知識傳授、能力培養的有機結合，建立健全“三全育人”的長效機制;堅持遵循規律，勇于改革創新，遵循思想政治工作規律、教書育人規律和學生成長規律，以學生為中心，以創新為動力，增強“三全育人”工作的系統性、整體性;堅持問題導向，注重精準施策，聚焦重點任務、關鍵群體、關鍵領域、薄弱環節，強化優勢、補齊短板，分類指導、因材施教，增強“三全育人”的針對性和實效性;堅持協同聯動，強化責任落實，落實主體責任，建立閉環機制，構建黨委統一領導、部門學院分工負責、全員協同參與的責任體系，提高“三全育人”的保障效率。要定期提煉班主任工作的好做法，進行經驗分享和推廣，共同推進班主任工作能力和水平的提升。

6、建立和完善班主任工作的培養、考核評價機制。班主任需通過在崗研修、專項培訓，提高理論宣講能力和思想工作能力，掌握開放、自主管理、嚴慈相濟的教育方法，不斷地學習和探索，在實踐中反思，在反思中不斷創新、提高班級管理水平。應該在全院（或教學基層組織內）開展班主任的考核工作。班主任工作的成績，應反映在班集體的凝聚力、學風、班風、寢室風氣、學習成績、班級精神面貌、綜合能力等方面，重在平時的監督與考察。對于班主任工作優秀的教師，可以予以獎勵并進行全校、全院通報表揚，在進行教學工作評獎評優時，可以給予政策上的傾斜（如評比優秀教育工作者、優秀教師、教學成果獎等優先考慮）。在評聘高級專業技術職務時，可將專任教師擔任班主任的經歷作為一個條件。而對于班主任工作成績不合格的教師，可以采取院內警告、取消評獎評優資格等措施來督促班主任工作的整改。同時高校也要加大對班主任隊伍建設的重視，對班主任給予政策與資金方面的支持，提供有力保障，在實際工作中建立和完善班主任工作的考核評價機制，做到獎懲分明，衡量標準明晰。

結束語

班主任是班集體的領導者、教育者和指導者，是學生健康成長的引路人，要和輔導員一道互為補充，共同教育和引導青年學生，為他們點亮理想的燈、照亮前行的路。高校要以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，以提高人才培養質量為關鍵，統籌各支育人隊伍力量，整合課內課外、校內校外、線上線下等育人資源，尊重學生發展規律，開展貫穿始終的全過程育人，創新育人方法和載體，培養具有國際視野、科學思維、社會責任、身心健康的高素質人才。

參考文獻

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[5]http：//www.moe.gov.cn/s78/A12/szs_lef/moe_1407/moe_1409/s3016/s3017/201006/t20100608_88984.html

備注：本文系“湖北省高校學生工作精品項目（項目編號2019XGJPB2 004）”項目成果