學校德育與家庭、社會教育協調融合的研究

李迎俠 安呈雙 楊益

摘要：大學生是高等教育培養的重點人才，也是國家未來社會建設的核心力量，提升大學生德育素養和綜合能力，對于未來社會發展和進步意義重大。學校德育與家庭、社會教育融合的研究是職業教育發展的要求與趨勢，也是引導學生成人成才的重要途徑。本課題研究第一維度通過學校開展多形式多途徑的德育理論教育，讓學生了解德育理論，在學生內心深處埋下德育教育的種子，讓學生學習文化知識的同時增長德育情操，了解家國情懷;第二維度通過家庭的情感灌溉，使學生能夠感受到深入骨髓的情感關懷，讓學生成為有溫暖知回報有感情的好孩子;第三維度通過社會教育的升華，讓學生真正明白一個時代青年應有的責任和使命擔當，使學生思想產生由讓我干到我要干的轉變。三個維度的教育融合，使學生自覺成為一名有理想，有道德，有文化，有紀律的四有青年。

關鍵詞：德育;學校;家庭;社會;協調融合

一、前言

（一）課題來源及研究意義

黨的十八大以來，以習近平同志為核心的黨中央高度重視教育工作。習近平總書記對教育工作作出了一系列重要部署，發表了一系列重要論述，深刻闡釋了“培養什么樣的人、如何培養人、為誰培養人”“辦什么樣的教育、怎樣辦教育、為誰辦教育”等重大理論和實踐問題，豐富和發展了中國特色社會主義教育理論。在黨的十九大報告中，強調建設教育強國是中華民族偉大復興的基礎工程，要求全面貫徹黨的教育方針，落實立德樹人根本任務，發展素質教育，推進教育公平，培養德智體美全面發展的社會主義建設者和接班人。

習近平總書記2021年3月22日至25日在福建考察時的講話中指出，實現第二個百年奮斗目標，實現中華民族偉大復興， 青年一代責任在肩。希望同學們樹立遠大理想、熱愛偉大祖國、擔當時代責任、勇于砥礪奮斗、練就過硬本領、錘煉品德修為、努力成為對社會有用的人、道德高尚的人，積極投身全面建設社會主義現代化國家的偉大事業。大學生的德育工作是高校一切工作的基礎，近年來發生的大學生犯罪、自殺等案例也突出了德育的關鍵作用，因此本課題的研究意義在于重視和加強大學階段的德育工作，高舉中國特色社會主義偉大旗幟，堅持以習近平新時代中國特色社會主義思想為指導，深入貫徹黨的十九大和十九屆二中、三中、四中、五中全會精神，認真貫徹落實習近平總書記關于教育工作重要論述精神，以立德樹人為根本，以理想信念教育為核心，以社會主義核心價值觀為引領，堅持以高校德育為主導，家庭德育為輔助，社會德育為重要支撐的三維德育網絡，引導學生牢固樹立政治意識、大局意識、核心意識、看齊意識，扣好人生第一?？圩?，為實現“兩個一百年”奮斗目標、實現中華民族偉大復興的中國夢，培養又紅又專、德才兼備、全面發展的中國特色社會主義合格建設者和可靠接班人。

而在相關的研究成果研究中也發現，近年來，家校、社會共育模式逐漸得到重視和應用。

傳統教育的目標多是通過學校教育來完成，而隨著教育理論和實踐的發展，以及教育研究的不斷深入，人們發現家庭教育和學校教育缺一不可，兩者共同發揮著對于孩子的教育影響，因此，家、校、社會共育的教育理念也被提出，但是，在實踐教學中，傳統的家、校、社會共育模式所能發揮的效果并不是很好。

（二）國內外研究現狀

1.國外研究

從國外的家、校共育相關研究成果來看，以針對未成年人的家校共育居多，研究成果已經比較成熟了。針對大學生的家校共育研究成果較少：

在美國，孩子上學后，家長會主動和學校合作，嘗試從多種途徑參與孩子的教育以及學校的管理，能夠自覺督促孩子、輔導作業，還會幫助學?；I措經費，為學校整體圖書、打掃衛生等，并針對學校的教育目標制定以及課程設置等進行參與，甚至有的家長還會成為學校的管理人員，對于學校的相關事務十分了解。

在德國，高校的人文社會科學和理工科都在專業學習階段把經濟學、法律等課程作為必修課，在課程的融合和滲透中完成對學生的道德教育，促進其綜合素質的提高，進而提升學生在家庭事務的參與度、社會道德法律意識的自律度。

在法國，學校會將家長當成伙伴邀請入校，主動讓家長對于孩子在校學習表現情況進行了解，讓家長能夠在孩子的成長中擔任必要的角色，發揮家庭的教育影響作用。

2.國內研究

針對家、校、社會共育模式，我國尚處于探索階段，起步較晚，長期以來，我國社會過分依賴學校對學生進行各方面教育的局面一時間很難真正得到改變。但是隨著近年來人們教育意識的強化以及相關教學理念的更新，越來越多的家長開始關注孩子的教育問題，并嘗試從多種途徑參與到學校教育中來，目前，中小學的家校共育已形成有效模式并取得一定成效，但是從大學生層面來看，學校是教育主體，家庭與社會對大學生的教育尤其是德育方面參與度較小，對家、校以及社會多方合作的共育模式的探索還沒有形成體系，在實踐應用中沒有有效的標準參考，整體家、校、社會共育水平并不高，這還需要進一步做好探索研究，構建起家庭和學校的有效聯系渠道，促進家、校、社會共育機制的建立。

（三）研究思路

現在的大學生大都是00后，在父輩尤其是祖輩吃過很多苦的前提下，這些00后的孩子們都是被家長捧在手心里長大的。因為不舍得孩子再吃苦，溺愛孩子的家庭也越來越多，有些孩子甚至可以用四體不勤五谷不分來形容。雖然大學生屬于成年人了，有些大學生還和沒長大的孩子一樣，這增加了大學德育工作的難度和艱巨性。有些家長認為學生上了大學理應由學校承擔教育責任，加上自身教育理論相對缺乏，家庭教育逐漸減少。而大學教育又僅僅局限于校園，缺乏與家庭尤其是與社會的聯系，使得學生德育認識停留在理論層次，缺乏深層次的認識和實踐的運用，這樣的德育框架縱然完善但并不能讓學生記憶深刻。社會教育一般開展的都是犯錯后懲罰性教育，懲罰性教育僅僅是以合格為標準，這樣的教育難以達到四有青年的標準，因此有必要將懲罰性教育轉變為預防性教育。

本次課題研究主要基于現階段的家、校、社會共育實際情況，以此為基礎，探索“互聯網+”時代背景下，家、校、社會共育模式實現的有效路徑，為學校和家庭構建有效的合作路徑進行探索，致力于為家、校、社會共育目標的實現構建有效的渠道。課題研究的重點在于找出實際的家、校、社會共育難點，并對此進行深入分析，對癥下藥，找到有效的解決方案。

二、研究方法和步驟

（一）預期目標

通過課題研究，構建起學校、家庭以及社會的德育共育模式，初步探索出利用互聯網平臺更好進行家、校、社會共育的多向交互模式的途徑、策略，創新當前單一的大學生學校德育思路和方案。

（二）研究內容

1、研究學校、家庭、社會教育融合實施的途徑有哪些？這些途徑對家校社會三方的教育融合與互補起到哪些作用？這些途徑分別適應哪些性格的同學？

2、如何把學校德育教育體系化推進到家庭教育和社會教育？

3、家庭德育和社會德育教育有哪些開展途徑？如何實現與學校教育的互動融合？

4、開展學校家庭社會的教育融合，學校德育老師的德育教育應該如何開展？把握哪些德育教育重點？

（三）研究進程

根據研究目標及研究內容，論文研究擬用一年時間（2020年11月——2021年10月）分三個階段完成，本論文的研究分為以下三個步驟：

第一步，準備階段（2020年11月-2021年3月）

完成論文開題報告，制定論文研究方案。在前期準備活動的基礎上，整理文案，初步確立問題導引，共同交流，完成開題報告的撰寫，制定詳細、可行的論文研究方案。

第二步，實施階段（2021年4月——2021年7月）

1、按照研究計劃深入開展論文研究。（2021年4月——2021年5月）

（1）結合現階段大學生德育情況，分析學校德育的主要發展模式和問題，說明學校、家庭以及社會對于學生德育的影響。

（2）在課題的實踐研究中，針對研究策略的實踐進行分析和總結，形成文字材料。

2、在實踐基礎上分析整理資料，形成研究結論。（2021年6月——2021年7月）

（1）通過實踐總結，總結學校德育中家、校、社會聯動育人模式構建的思路，形成對于新時期學校德育教育發展創新的新建議的思路，探索問題癥結所在，提出具體的對策建議。

（2）對于已經產生的研究成果進行匯總和整理，為結題做準備。

第三步，總結階段（2021年8月——2021年10月）

1、完成研究報告，成果鑒定與結題。

課題組成員在課題研究與實踐的基礎上，完成課題研究報告，并撰寫課題論文在教學期刊上發表。進行課題結題準備，提交鑒定申請，整理課題開展以來的相關資料。

2、請學?？蒲刑帉φn題結題成果進行評估鑒定。

（四）實施情況

為了開展本次的課題調研活動，課題研究小組已經開展了大量的研究和準備工作，整合相關課題的文獻資料，提取其中的可靠觀點和思想理念，為研究做好理論參考和準備;結合研究目的，有針對性地設計問卷調查、聯系相關領域的專家、與家長們和實習單位保持聯系。

最后課題組成員分工明確，對于保證相關研究計劃執行作了充分努力。以下是小組成員的主要分工情況：

成員1：作為課題負責人總體把握課題方向和課題研究進展，定期召集課題組成員討論研究過程中的經驗與不足。另外，深入了解學校、家庭、社會教育融合的作用和途徑，對目前學校德育的家庭和社會融合情況開展的意見反饋、對影響學生德育教學水平和質量因素的跟蹤調查，并通過實驗對比驗證不同德育模式對學生的適用效果，撰寫開題報告、結題報告等。

成員2：負責了解如何把學校德育教育體系化推進到家庭教育和社會教育問題，進行調查問卷的設計、調查、對資料進行收集、整理;參與撰寫綜合研究報告或論文。

成員3：思維縝密、開闊，熟練掌握相關計算機和文字編排工作和實驗性比較研究。負責數據收集、分析、歸納、研究、總結。具有一定的數學功底，科學嚴謹的研究態度，負責國內外相關文獻的研究、搜索、收集;協助完成相關調研數據采集工作;開展對學校家庭社會的教育融合，學校德育管理老師的德育教育開展措施以及德育教育重點的調查工作。

課題小組通過問卷調查獲得了一手的數據信息資料，相關研究工作的開展具有一定的數據信息基礎;課題組對學院367名學生進行了抽樣問卷調查，回收有效作答227人次，問卷內容涉及家庭、學校、社會德育的開展情況、德育效果、學生的接受和喜愛程度，以及學生更樂于接受的德育開展途徑。

學生普遍認為：

1.德育在學校工作中占有非常重要的地位;大學生的家庭德育也經常進行，但以電話溝通已及父母囑咐按時飲食、注意冷暖、認真學習和與同學和諧相處等為主;實習單位的德育教育的經常性明顯低于家庭德育;

2.思政課等思想政治教育是開展德育工作的主要手段，重大節日、紀念活動等主題性思想教育以及心理健康、行為規范教育開展較多;

3.學生認為愛國主義、集體主義、法律法規常識、自我保護、人際交往等教育都非常必要，更喜歡通過主題班會、現場交流的方式開展德育工作，也可以通過學院網頁、公眾號或辯論會來實現德育功能，80%以上的同學認為網絡傳播德育比傳統德育傳播方式更有效。

課題組成員通過與學生的密切接觸和深入了解，找出三種典型氣質類型，并找出典型代表人物：A 陳XX，典型的膽汁質氣質類型。這類同學自律性強，豪爽有魄力，面對困難的態度有明顯的極端性，易沖動，缺乏耐心。B 蔡XX，多血質氣質類型。該類同學活潑好動，遇事敏感，思想活躍，對環境適應能力強，快人快語，善于結交朋友，有很強的活動能力和語言表達能力，但也有點粗枝大葉，慮事不周，缺乏耐力和毅力。 C王XX，屬于粘液質氣質類型。此類同學情緒平穩，不易外露，善于克制忍讓，生活規律，做事專心，有耐久力，做事認真，但是屬于慢熱型，穩重但缺乏靈活性，踏實而略顯死板。

在常規的思政課程德育教育之外，課題組成員幫助A同學分析其性格特征，從其自身的性格和人生規劃等方面鼓勵其堅持自己的理想的同時，多和舍友、同學、老師交流，擴大交友范圍。經過四個月的觀察，該同學與舍友關系改善，宿舍衛生成績逐步提高，該同學與朋友一起去圖書館自習的頻率增加。對此類學生，課題組組織了“真心話大冒險”、“吐槽大會”等形式新穎的主題班會、宿舍內部交流會，通過現場交流，解決同學之間的小矛盾，促進宿舍、班級營造良好氛圍。

課題組成員利用學院的學生會工作之便，先分配給B同學一些力所能及的小活兒，鍛煉其耐心、細致的工作態度，逐步過渡到宿舍管理、監察等工作，經過四個月的鍛煉，該同學能很好地組織一些活動，并在學生會承擔部分主要工作。針對此類同學，課題組鼓勵他們積極參加各種競賽活動，如“學黨史 明志向 爭做時代好青年”演講比賽，“百歲之輝煌，重走長征路”打卡接力活動，“慶百年誕辰，現紅色情景”情景劇比賽等，將德育與黨史學習教育結合起來，充分發揮他們積極熱情的天性，又鍛煉他們細致認真的態度。

C同學學習態度端正、性格穩重、做事認真但不積極。課題組成員根據該生特點，安排該同學做班級團支書，不安排過多的班級事務，但也承擔職務范圍內的工作，經過四個月的觀察，該同學變得性格開朗，做事積極，老師安排的工作能及時回應并有效開展。課題組鼓勵此類同學參加“年少有為，爭創新時代”手抄報評比、讀書分享會、黨史知識微信公眾號打卡、學習強國標兵等略顯“安靜”的活動，實現德育的“潤物細無聲”。

三、研究結果和效果

（一）研究互聯網平臺在三方共育中的有效應用模式

在新的時代背景下，互聯網、智能手機的普及，方便了人們接收各種信息。要轉變育人理念和方法，學校應該不斷創新德育工作方法。學校可以利用微信公眾號、線上課堂等平臺，努力提高家長參與大學生德育教育的程度。在充分發揮學校教育的引領作用的同時，積極推進家校同頻共振，互相協作，與實習、合作單位加強溝通與聯系，構建學校教育、家庭教育、社會教育三位一體的德育教育體系，提升育人工作質量。

為建立有效的家、校、社會共育模式，進一步增進學校與家長、企業的聯系，提高大家對于“互聯網+”下的家、校、社會共育的重視程度，從而為進一步實現家、校、社會共育奠定良好的基礎，課題組在相關方面的工作成果主要有以下幾點：

1.開展創新式學校德育管理，開展自評、校評、家評、社會評四評結合的德育考察方式。

針對“互聯網+”時期的家、校、社會共育，課題組結合學院團委工作內容和學生考核方法，將德育成績部分的“行為養成教育”改由家長賦分，對學生是否能做到尊老愛幼、積極參加勞動進行考查，將班級主題、誠信、安全教育活動部分（10分）拆分，由輔導員和實習單位各賦值5分（實習生由實習單位賦分，一、二年級的學生由暑期社會實踐實習單位賦分）。

2.課題組建議學院完善家校聯系溝通機制。學院定期組織班干部、輔導員和教師進行電話和實地家訪，了解學生和學生家庭情況，有針對性地采取幫扶、輔導和其他助學措施，幫助學生成長。建立家訪登記制度，及時了解、關注和回應家長的關切，主動改進辦學，促進“互聯網+”背景下的家、校共育的雙向育人模式構建，推動育人工作健康發展。下圖為“互聯網+”背景下家校共育模式構建圖：

3.學校德育教育在主題班會、觀看影視資料、話劇、講演等基礎的形式手段上革新，開展新式風格教育，如德育相聲會，風尚rap說，吐槽大會、家風傳承講等活動，以興趣為抓手，構建學生德育框架。

4.利用網絡傳播途徑促進德育教育工作。學院通過微信公眾號推送有關家風、家庭教育的文章供學生和家長學習參考，讓學生家長了解家庭教育的重要性以及基礎的方式方法。學校通過義工活動開展社會教育，加強與社會的聯系，并定期回訪了解學生動態。教師通過聯系家長，建立家校聯合機制，互通消息，做到全方位相互了解。

5.邀請學生家長、社會模范來校講座。課題組邀請了某同學的家長以自身職業為例來校上職業生涯規劃課，邀請了社會模范以自身典型事例來校上德育養成課。以后，還可以邀請地區城市年度“最美志愿者”，“城市好人”，“年度道德模范”等參加學校的德育講座活動，旨在用榜樣的力量感化學生，引導學生培育和踐行社會主義核心價值觀，大力弘揚道德模范和身邊好人的高尚精神，激勵廣大學生向上向善、孝老愛親，忠于祖國、忠于人民，把道德典型的榜樣力量，轉化為與時代共奮進的自覺行動，爭做擔當民族復興大任的時代新人，為實現偉大的中國夢作出自己的貢獻。

（二）注重三方德育資源體系構建

要推動學校、家庭以及社會協調融合促進德育工作，還需要進一步設計設置相應的課程，體現課程的階段性、層次性、遞進性，打造完善的家、校、社會共育資源庫，方便家長、學校以及學生的交流互動和學習提升。

目前，高職院校的思政教育包括德育工作仍然依賴于國家統編教材，即使教材有更新，也沒有改變傳統的教學模式和教學方法。課題組認為，德育工作應該與工學結合的高職人才培養模式相結合，讓學生在學習知識、訓練技能和實習的過程中加深對本專業所從事的職業和社會的認知，專業教師在課程思政中應做好對學生未來從事職業的職業道德、法律法規、職業紀律、職業心理和素養等方面的滲透或說明，學生應在企業實習的過程中了解并融入企業文化，增強團隊協作能力和人際交往能力，實現從學生到職工的角色轉變，進而提高責任心和職業素養。因此，課題組建議學校應在課程思政方面構建相關的資源平臺，引導并服務于專業教師有效開展課程思政及德育教育。

在家、校、社會共育課程建設方面，可以采取自建與購買兩種方式，逐步建立全市家庭教育優質課程資源庫，并依托市教育資源公共服務平臺，搭建面向家長的學習、培訓、考核、評價平臺，形成線上線下互為補充的立體化家、校、社會共育資源庫教育體系，擴展家庭教育的提升空間。

在具體實踐中，學?？梢岳谩盎ヂ摼W+”帶來的信息交互優勢，強化創新智能技術在其中的應用，經過深度調研和大數據分析，使學校最大限度的掌握學生學習、課程建設以及網絡資源，定制專屬于本校特色的德育視頻資源課程體系，同時邀請教育專家為學校開展一系列家校、社會共育主題線上課程和講座，為更好的促進學生健康發展提供更多的優質資源。優質德育課程資源庫可以涵蓋文化建設、生活指導、學業指導、職業發展規劃指導、社交關系指導、家庭關系指導、家校合作指導等多個領域內容，可以幫助家庭和學校科學指導學生成長和發展、加快形成家校協同育人氛圍。

學校可以采取自建與購買方式，建立家庭教育指導優質課程資源庫，構建線上線下家校、社會共育課程，課程要涵蓋家長培訓、專題討論和分析、專家指導、典型案例分析、家校評語、育人經驗、德育心得、身邊榜樣示范等內容，讓廣大學生家長能夠對大學生的在校學習以及成長信息全方位把握，不斷優化自身的教育理念，提升家庭和學校的育人能力，為家校、社會共育奠定良好的基礎。在“互聯網+”的線上線下課程模式構建上，可以通過開展微課程、微視頻、家校、社會共育微課等資源建設，為提升家長教育專業性，促進家、校、社會共育提供可能。

在這一方面，本課題組正深入研究學院的微信公眾平臺，探索依托學校微信公眾平臺進行家、校、社會共育研究。在本課題研究期間，學院微信公眾平臺定期公布學生宿舍成績、考勤情況，推出各類各項活動資訊、學生活動作品展，發布學生參加各類國家及省級比賽的情況，轉載家風家訓文章，通過多種方式將學校線下育人過程同步推送到線上再現。家長可以通過微信公眾平臺了解孩子在校的表現，學習相關的教育案例。企業也可以通過該平臺了解并邀請部分優秀學生到企業實習。后期，課題組建議學院依托該微信公眾平臺設立網上家長學校并研究如何充分發揮其作用。具體來看，擬從以下方面開展工作：

1.搭建線上豐富的家、校、社會德育共育資源庫，包括家長培訓、專題輔導與討論、專家咨詢與指導、典型德育案例分析、家校評語、教師育人經驗、優秀家長育子經驗、“身邊的榜樣”、學生的正面典型故事、名家名篇等，使家長在全面掌握孩子的學習和成長情況的同時不斷汲取先進的教育理念，提高學校、家庭教育服務的能力，形成個性化的家、校、社會共育格局和有效方法。

2.開展家、校、社會共育微課程、微視頻德育課程開發研究，掌握家、校、社會共育微課、微視頻開發的操作方法并積累一定的資源以便推廣使用。

四、研究思考

總體來說，要促進學校德育和家庭以及社會的融合，必須要創新德育形式和理念，注重多主體參與，同時，也要圍繞“互聯網+”下的資源和渠道優勢，從健全機制，提供保障---研發課程，提升能力---深度參與，有效溝通---實施評價，促進發展等方面闡述學校構建立體育人格局，提高家、校、社會共育實效的實踐經驗，引領家長積極參與家校、社會共育課程改革與實踐。只有注重課題引領，在提高家校、社會共育針對性、規范家長學校科學管理、優化校本共育課程、完善家校溝通機制、豐富共育活動體系、搭建共育成果平臺等方面繼續研究探索，才能為實現學生健康成長、家庭融洽幸福、學校內涵發展以及社會和諧發展的教育做好準備。

五、問題和討論

課題研究具有一定的實用價值，對于指導本部門在新時期做好學生的德育工作，全面貫徹落實素質教育具有積極作用，對于全面提升學生綜合素養也有促進作用。研究創造性的提出要四點學校德育和家庭以及社會協調融合的做法，即開展創新式學校德育管理，開展自評、校評、家評、社會評四評結合的德育考察方式;組織開展學校德育教育在主題班會，構建學生德育框架;通過微信公眾號推送有關家庭教育的文章，通過義工活動，加強與社會聯系開展社會教育，定期回訪學生動態;最后通過邀請學生家長，社會模范來校講座活動，樹立典型，發揮積極影響。

研究具有一定創新性，當然，此次研究也存在一定的不足，對于家校以及社會和學校教育之間如何構建起有效的聯動關系，保持家庭成員以及社會大眾對于德育教育的關注度和責任感，還需要建立一套完善的保障和激勵機制，在構建三方德育資源體系方面，由于時間原因，工作開展細致性不足，僅就初期設想開展了簡單實踐，還需要繼續深挖內在，希望在后續研究中，能夠重點就相關問題展開研究和討論。

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