高校課程思政教育的積極創新

摘要：以立德樹人為當下教育核心的高校育人機構，在展開思政教育課程之時，亦是需要注重教育的變革，將思政教育全面貫徹于高校整個課程教育體系。近年來，多數高校已逐步落實“課程思政”教育理念，且已小有成效，然而隨著教育發展的飛速進步，以及社會時代的迅猛發展，教育的落實亦需要不斷的創新發展，“課程思政”亦不例外。對此，本文將重點探索高校“課程思政”的教育創新實施路徑，為這一教育理念的持續發展落實提供有力的方向。

關鍵詞：高校;課程思政教育;創新策略

引言：

思政教育作為育人教育的主要課程內容，承載著學生思想政治、人格涵養等各方面的教育培養，是立德樹人的根本落腳點，亦是高校學生不可缺失的重要課程內容。在隨著先進教育思想及教育模式的不斷推新，思政教育逐漸由過去的常規式單一課堂逐步轉化為當下的“課程思政”，促使思政教育能夠切實貫穿于整個課程教育體系，以更為全面的將思政教育落實于教育的全過程，推動高校更好地實現立德樹人教育理念，培養新時代高素質教育人才。

一、高校“課程思政”教育創新的意義

作為高校重要的教育課程內容，思政課程的教育一直以專門的課程自居，長期不變的課程化教育導致思政教育逐漸自成一體，形成“孤島效應”[1]。在“課程思政”的教育理念落腳處，思政教育能夠進一步實現優化設計并落實于各類課程教育當中，有效轉化以往的“孤島”教育現象，使得思政教育逐漸由單一走向多元課程教育。因此，在一定程度上改善了思政課程的“孤島”現象。

另外，從形式上而言，有效推動了思政教育的創新發展。通過“課程思政”教育理念的滲透推廣，各科教師能夠深刻意識到思政教育的重視，將“師者，傳道授業解惑也”進一步落實體現，在課程資源的不斷挖掘、教學內容的拓展以及教學方式的優化重組基礎上，全方位推動學生思想政治的良好發展，引領學生以正確的三觀成長發展。期間，不僅有效推動學生專業知識技能的基本發展，亦能夠指導學生以更為多元的角度認識思政教育的價值，從而增強學生的思政意識，全面提升思政教育的教學效果。是新時代高校思政教育創新改革發展的必然趨勢。

二、高校課程思政教育的創新策略

（一）構筑網絡教育平臺

互聯網的發展為教育創造了新的發展路徑，在“課程思政”的教育創新模式下，高校亦需要與時俱進，將互聯網效應充分作用于其中，轉變以往的課堂形式，進一步開設網絡育人平臺，創新課程思政的教育發展形式。在此過程當中，可通過多種網絡媒介進行育人教育平臺的構筑，為學生提供多元化網絡學習渠道，讓學生能夠在課余時間自主運用智能設備展開網絡化思政學習。一方面，可依托電腦開辟思政教育的學習路徑。期間，高校既可以借助校內網站，建立專門的思政教育網頁，將網絡教育資源充分整合，開展網絡教學。同時，高校亦可借助其他專門的教育網站落實思政教育，如慕課網站等，引領學生依據自身的需求在網站中自主學習。當然，也可鼓勵教師在其他網絡平臺中注冊實施思政教學，結合學生實際，進行針對性授課并錄制視頻上傳于其中，讓本校學生有方向地展開自主學習。另一方面，在智能手機的不斷發展條件下，結合各類教育APP以及其他網絡媒介平臺如微信公眾號、微博、抖音、QQ等，通過思政資源信息的發布與推送，促使學生利用碎片時間展開思政的滲透式學習。同時，高校亦可鼓勵教師并發動資源，自主研發本校特色思政教育應用軟件，以本校學生的學習需求為核心方向，融入思政教育知識內容，讓學生更好地利用本校的教育資源展開思政的學習，提高思政教育的針對性及全面性。

（二）拓展思政教學內容

在創新教育發展理念下，高校在落實“課程思政”教育期間，亦需要注意將內容進行優化創新，結合時下的育人新要求以及現實條件下的人才發展需求等各個方面，進一步建立全新的系統化思政教育內容及體系。一方面，在內容的創新設計上需立足時代社會的主要培養目標及人才發展需求，在立德樹人的基礎上，明確與專業培養的相互占比，進一步將教學內容優化落實。同時，為增強學生對于思政內容的學習熱情，可結合現代網絡發展特點，融合網絡優勢及其語言特點，轉化以往的嚴肅性文字表達形式，促使思政教育增強趣味性，更好的調動學生的學習熱情。另一方面，教育的內容還需具備人性化、特色化等特點[2]。在此期間，教師可結合當地精神文化展開思政教育，比如，將當地的民族傳統文化作為思政教育的素材內容，并開展各類網絡實踐活動，立足“課程思政”+互聯網教育形式，引領學生更深入地了解自身所在地域的傳統文化，發展學生的民族自豪及愛國意識等，從而落實思政育人的教育目標。

（三）采取多元化的教學方式

“課程思政”教育是以將思政元素滲透于各類專業課程當中，在潛移默化的滲透教育中，落實育人教育目的。在創新發展視域下，還需在此基礎上進一步創新教學方法，采取多元化教學手段，將課程思政進一步深化落實于課程教學當中，充分發揮專業課程知識德育功能。這就需要各科教師立足思政教育理念，結合專業課程內容展開教學方式及方法的創新應用。比如，構建情景式課堂，讓學生在充滿現實情境的社會實際問題下，領悟德育內容，發展學生的思想政治;或是采取案例教學法，結合專業課程知識，讓學生在現實案例的討論交流中，增強其思想道德與精神價值觀等等。

（四）構建教育保障機制

在原有的“課程思政”教育落腳點上，還需進一步增強這一教育落實的規范性、嚴謹性以及嚴肅性。對此，可通過建立健全完善的教育保障管理機制予以實現。期間，主要領導層及黨政領導干部需充分發揮自身的領導作用，通過在一線教育中親身示范授課、聽課等方式，對各科教師展開“課程思政”的專業化指導，并依據現實情況制定相應的授課制度。同時，教務部門亦需做好思政教育資源的統籌工作，進一步編著各專業課程教材，以確保思政教育元素得以充分、全方位的落實于課程教學的全過程，增強思政育人的功能價值體現。另外，高校人力資源部門亦需要積極引進高素質專業人才，在思政教育理念下，亦需要加強教師“德育”的重視，將“德才兼備”作為教師的評審要求及考核內容，確保高校具備良好的思政教育環境，全方位落實高校思政教育。

結語

時代的推進為思政教育開啟了新的大門，在立德樹人的教育根本任務指標下，思政教育將以“課程思政”的模式不斷推進落實。隨著教育及時代的發展變化，“課程思政”教育亦需要不斷的創新實現，不斷的開辟新的路徑進一步實現創新教育，為高校學生創造更具科學化及現代化的思政教育，幫助學生更好的落實思想政治的教育發展，塑造高素質的新時代優秀接班人及建設者。

參考文獻：

[1]孟曉樂.課程思政創新必要性與實施路徑分析——以高職涉農專業為例[J].河南農業，2020，000（015）：4-5.

[2]吳茶水.依托"互聯網+課程思政"模式創新高校思政教育工作實施路徑分析[J].湖北函授大學學報，2020，033（006）：88-89.

作者簡介：姓名：廖峻，性別：男，民族：漢，籍貫：江西，學歷：本科，職稱：講師，研究方向：思政，工作單位：贛州師范高等專科學校。