《新聞聯播》時政新聞融入“形勢與政策”課路徑創新

摘要：高校“形勢與政策”課，面臨教師授課理論枯燥，學生興致不濃厚、教學內容不系統、教學方法刻板等困境。借鑒《新聞聯播》時政新聞版塊的播報，可以讓教師快速貫通課程脈絡，讓學生從海量信息中提取關鍵信息，讓課程走下神壇，更加親民。

關鍵詞：《新聞聯播》時政新聞;“形勢與政策”課程

自1978年1月1日，中央電視臺《新聞聯播》為時政新聞播報帶來了全速發展時機，時政新聞積極有效傳遞黨和政府的聲音，宣傳國家主導意識形態，發黨聲貼民意。隨著社會的飛速發展，《新聞聯播》也越來越貼近民生，規范中顯變化，嚴肅中有活潑，不放棄既往的權威和專業，還更加親民、幽默和靈活。高校“形勢與政策”課程思政育人使命，也應該積極主動依托《新聞聯播》時政新聞內容，夯實理論教學，借鑒時政新聞風格，轉變授課思路，讓主流信息在海量龐雜的信息中浮出水面，占領校園思想高地。

一、“形勢與政策”課程的特點、功能和困境

1.特點和功能

1.1政治性強

“形勢與政策”課政治性突出，立場鮮明，態度明朗、原則性強，對國內外重大事件、社會熱點問題和敏感問題都有明確的態度，與黨和國家的大政方針始終保持高度一致，同向發力。該課程立足于幫助學生辨清國內外基本形勢，理解和把握國家相關的政策方針和路線。

1.2更新迅速

每學年的“形勢與政策”教材內容都不同，隨著時代更替，內容推陳出新。既體現國家整體形勢的發展、全球整體形勢的演變，還積極追蹤事件的后續發展，既追求理論的高度，也注重思想的深度。更新快，時效性強，及時把握國內外社會、經濟發展的形勢和熱點。

1.3覆蓋面廣

“形勢與政策”課教學內容體系龐大，涉及面極廣，對授課教師要求非常高，需要極其豐富的多學科的相關知識，要投入大量的時間與精力查找和整理相關教學資料，融會貫通，方能勝任。因而，該門課程教師授課融入陷入兩個極端：精彩紛呈或照本宣科。

2.困境

盡管高校“形勢與政策”課程教材在編寫過程中緊密結合新時代大學生的知識水平和個性特點，兼顧當前高校其他思政課程所涉及的內容體系，力求科學、時效和生動，但它依然面臨亟待走出的困境。

2.1教師授課理論講解不透徹

很多高校“形勢與政策”課授課教師來自于行政干部或專職輔導員，專業背景各異，在教學內容研究和講解深度上會表現參差不齊。而“形勢與政策”課理論性強，涵蓋內容又包羅萬象，非專業教師的個人能力和精力有限，授課易停留在理論層次，無法把理論講透徹，把形勢和政策分析到位。

2.2學生理論學習欠主動

大學生一般興趣多、涉獵廣、可支配時間多，接觸網絡信息便利，相較文化娛樂、經濟消費等題材新聞，時政新聞偏模式化、風格相對呆板、內容取材局限，而“形勢與政策”課因為深奧難懂等刻板印象，對學生吸引力和影響力較弱。且大學生個性強，大多不愿接受說教式教學方式。

2.3教學內容不系統

“形勢與政策”課主要包括形勢和政策兩部分內容，它們的共同特點是變動性尤為明顯，每個學期的教材內容都不完全相同。并且由于教學內容體系龐大、覆蓋面廣，綜合性強、碎片化、零散化等原因，教學資源分散不集中，使得無法建立系統的課程體系[3]，無法確定固定規范的教學目標。

二、《新聞聯播》時政新聞的特點和優勢

第一，傳播力廣。在電視機媒體時代，《新聞聯播》收視人群固定且龐大。在黨中央新聞媒體播報的內容要更貼近實際、貼近群眾、貼近生活的號召下，《新聞聯播》順應時代潮流主動改革，貼近百姓，時政新聞報道受眾覆蓋面更加廣泛。[4]第二，影響力強。內容權威，知識面廣，代表國家的權威話語。新聞記者在采訪的過程中做到保持新聞的真實性，報道時客觀公正，沒有偏倚，體現人文關懷精神。反映民生，代表人民群眾發聲，起著上情下達的重要橋梁紐帶作用。第三，內容典型有代表性。《新聞聯播》對國內國際發生大事小情進行篩選，用有血有肉的故事對國家政策做最好最有力的注解，使得該節目不僅典型而且受眾印象深刻。

三、《新聞聯播》時政新聞融入“形勢與政策”課堂的路徑創新

1.用其素材為“形勢與政策”教材的理論注腳

“形勢與政策”課理論性強。內容高度濃縮，觀點闡述高度概括，不利于學生深刻理解。理論來自生活，《新聞聯播》播報的新聞事件，就是發生在群眾身邊的人和事，為“形勢與政策”教材中的理論提供了豐富的素材，做了準確而生動的闡述和解讀。還具有強大的引導性，更利于引導學生更好地擁護黨的領導，理解黨的路線方針和政策。

2.用其敏銳視角為“形勢與政策”課篩選信息助攻

《新聞聯播》時政新聞目光敏銳，緊跟形勢。每天觀看《新聞聯播》的時政新聞可以幫助學生快速從鋪天蓋地的新聞中厘清關鍵信息，自動摒棄無效、甚至有害信息。引導學生形成積極思考，主動捕捉主導信息的習慣，教師的引導就更容易順勢而為，理論的深入人心。

3.用其固定板塊內容為“形勢與政策”課廓清脈絡

《新聞聯播》要聞板塊、國際板塊的內容與教材國內國際的內容是契合的，比如2021年秋季版教材的第一個專題是慶祝中國共產黨成立100周年，重點學習習近平總書記的“七一”重要講話精神，而該主題是《新聞聯播》時政新聞播報的重點，經常性追蹤了解和關注，能有助于學生理解和領悟習近平總書記的講話精神。

結語

全媒體時代，輿論生態、媒體格局和傳播方式發生深刻變化，在新的挑戰下，《新聞聯播》時政新聞，做出了大膽嘗試，一反過往語言規范但生硬教條的風格，積極拓展報道形式開通抖音官方賬號，用短視頻等形式吸引受眾，培養用戶粘性。”形勢與政策”課教師可以大膽借鑒，把身邊的受惠于國家政策的故事融入教學，優化教學內容，增強課程的生動性、直觀性和感染力。從而提升課程的親和力和吸引力。

參考文獻：

[1]李文雯.“大思政”理念下“形勢與政策”課程特點淺析[J].教育現代化，2019，6（12）：113-114+143.

[2]鄒日新，闕貴頻.構建有特色的民族院校“形勢與政策”課的內容體系[J].思想教育研究，2003（11）：39-41.

[3]普歆雁，瞿姝寧.融媒體時代的時政新聞報道[J].聲屏世界，2020（23）：11-12.

[4]孟璠.談高校形勢與政策課的特點與功能[J].才智，2018（21）：99.

基金項目：江西省高校教改課題研究項目一般項目基于新聞聯播之時政新聞融于高職《形勢與政策》課程的實踐研究（JXJG-19-70-5）。

作者簡介：余思瑤（1977-），女，江西南昌人，碩士，副教授，研究方向：漢語言文學教育，高校思想政治教育。