小學(xué)實(shí)施素質(zhì)教育的有效方式

阿幾

摘要：從小學(xué)開始，落實(shí)好學(xué)生的素質(zhì)教育，對引導(dǎo)學(xué)生如何為人處事、如何樹立良好思想品德起到積極的作用。那么在小學(xué)教學(xué)中實(shí)施素質(zhì)教育將是一件很有意義的事情，也是提升學(xué)生個(gè)人素養(yǎng)的關(guān)鍵途徑。為此，文章從案例分析的角度，從小學(xué)教學(xué)的一開始，就去分析可能會(huì)運(yùn)用到的教學(xué)方式。

關(guān)鍵詞：小學(xué);素質(zhì);教育;方法

前言

立德樹人是當(dāng)下社會(huì)流行與倡導(dǎo)的教育思想，而作為祖國未來發(fā)展與建設(shè)的接班人，更應(yīng)懂得如何以高尚的思想品質(zhì)來待人和處事，那么如何讓小學(xué)生懂得這個(gè)道理，將是當(dāng)小教師應(yīng)該思考和探究的重要課題。所以，將素質(zhì)教育作為教育的根本任務(wù)，既是新課程改革教育教學(xué)的要求，也是為了實(shí)現(xiàn)對學(xué)生全面思想道德素質(zhì)培養(yǎng)的重要體現(xiàn)，以期通過相關(guān)案例的分析與探究，尋找到立德樹人思想與素質(zhì)教學(xué)相互融合的有效方法，從而使得學(xué)生可以得到有效的素質(zhì)教育。

一、從教育起始階段實(shí)施素質(zhì)教育

對于本次課題的分析與探究，教師要做好相關(guān)的課前教育教學(xué)準(zhǔn)備，并懂得尋找素質(zhì)教育與立德樹人的切入點(diǎn)。比如，在“養(yǎng)成教育、文化禮儀”內(nèi)容中，重視對學(xué)生禮儀文化的培養(yǎng)，將有效向?qū)W生傳遞一些基本文化禮儀，這些都是小學(xué)生需要從小學(xué)習(xí)與了解的基本德育知識(shí)，而其中在了解與遵守中小學(xué)生的守則內(nèi)容時(shí)，則可以滲透立德樹人的思想，引導(dǎo)學(xué)生從守則學(xué)習(xí)與理解中，知道自己哪些行為是正確的，知道自己哪些行為會(huì)產(chǎn)生不好的影響，從而培養(yǎng)學(xué)生明辨是非、自尊自愛的思想道德精神。

可是，對于引入相關(guān)的《中小學(xué)生守則》和《中學(xué)生日常行為規(guī)范》基本內(nèi)容、基本文化禮儀的文字、圖片以及視頻等內(nèi)容，講求一定的方式，教師要懂得關(guān)注到學(xué)生的一個(gè)啟發(fā)點(diǎn)，利用起學(xué)生的啟發(fā)點(diǎn)去引入這些素質(zhì)教育內(nèi)容，這樣才能有效引導(dǎo)學(xué)生對課程知識(shí)中的立德樹人思想展開互動(dòng)性的學(xué)習(xí)與探究[1]。

那么根據(jù)“養(yǎng)成教育、文化禮儀”知識(shí)，教師可以結(jié)合相關(guān)的文字、圖片、視頻等內(nèi)容，先引入以下課程導(dǎo)入情景：

一，在校園中，對剛認(rèn)識(shí)的同學(xué)，你怎樣去打招呼，而與他們握手時(shí)，又該用哪只手呢？

二，在校園中，你知道自己要遵守哪些行為規(guī)則嗎？

三，在課堂中，如何端正自己的坐姿，如何正確回答老師的提問。

此時(shí)，教師可以嘗試從形象化教學(xué)的角度，將這些問題以一些實(shí)際的場景進(jìn)行重現(xiàn)，并將學(xué)生帶入其中;又或者是圖片，以使得學(xué)生跟隨著這些生動(dòng)的素材內(nèi)容，深入了解情景內(nèi)容，并對情景產(chǎn)生探究的興趣。

二、從教育互動(dòng)交流階段實(shí)施素質(zhì)教育

素質(zhì)教育不應(yīng)僅僅局限于課本中的知識(shí)與內(nèi)容，需要給予學(xué)生適當(dāng)?shù)恼f話機(jī)會(huì)，這樣才能更為深入地理解其中的為人處事、立德樹人的道理，此時(shí)教師就要懂得以互動(dòng)的思維去落實(shí)素質(zhì)教育，好比說引導(dǎo)學(xué)生就相關(guān)的課時(shí)內(nèi)容展開道德思想層面的交流與互動(dòng)，這樣學(xué)生就會(huì)跟著這些話題去說話，去將自己一些內(nèi)心所想闡述出來，從而將自己的思緒引入到素質(zhì)教育主題之中。

那么在分析小學(xué)素質(zhì)教育問題時(shí)，可以利用課堂互動(dòng)的方式，與學(xué)生探討有關(guān)的思想道德問題，并且給予他們適當(dāng)?shù)臅r(shí)間展開討論，以此激活學(xué)生的互相思維。但是，教師也可以根據(jù)學(xué)生的探究情況，適當(dāng)增加素質(zhì)課程知識(shí)與問題的探討深度與廣度問題，使得學(xué)生深受其中的內(nèi)容所感染，并且主動(dòng)針對“助人為樂、見義勇為”這個(gè)話題做相關(guān)的探究。此時(shí)，教師可以拋出幾個(gè)話題，去鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)與探索。

問題1：“助人為樂、見義勇為”，請你結(jié)合實(shí)際的校園生活，談一談自己所遇到的見義勇為事件。（那么在這個(gè)問題之中，可以設(shè)計(jì)一個(gè)話題點(diǎn)，就是如何去助人和勇為，以幫助學(xué)生尋找到討論的切入點(diǎn)，從而有效引導(dǎo)學(xué)生參與課堂的互動(dòng)交流。）

問題2：“助人為樂、見義勇為”，請舉身邊的一個(gè)例子，去說明生活中助人為樂的意義，并思考自己是否也做到了這一點(diǎn)。（這第二個(gè)問題也是延續(xù)著上述的話題，主要強(qiáng)調(diào)學(xué)生的實(shí)踐性，讓他們收集身邊的鮮活素材，并拿到課內(nèi)展開集體交流與探討。）

那么根據(jù)這些問題，給予學(xué)生一定的互動(dòng)交流時(shí)間，使得學(xué)生的思緒跟隨著話題，促使他們展開具體的交流與互動(dòng)，以深入到問題的內(nèi)部。此時(shí)，一定會(huì)有學(xué)生有著自己的一些獨(dú)特看法，那么將他們想說的說出來，與他們同學(xué)分享自己的一些看法，從而營造一個(gè)和諧良好的德育教育互動(dòng)情境。

三、組織學(xué)生參與到具體的素質(zhì)實(shí)踐活動(dòng)

當(dāng)下組織小學(xué)素質(zhì)教育不是簡簡單單的傳授一些行為道德規(guī)范、思想教育內(nèi)容，而是基于學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知角度，學(xué)會(huì)結(jié)合具體的實(shí)踐學(xué)習(xí)活動(dòng)。在實(shí)踐之中，重點(diǎn)突出學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)性，以學(xué)生的主導(dǎo)學(xué)習(xí)為出發(fā)點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生參與具體的實(shí)踐，又或者讓他們自己去設(shè)計(jì)實(shí)踐環(huán)節(jié)、參與實(shí)踐活動(dòng)[2]。

那么不得不提起“終生學(xué)習(xí)教育”這個(gè)點(diǎn)，學(xué)習(xí)是每一位學(xué)生的基本任務(wù)，但如何去落實(shí)好自己的學(xué)習(xí)，解決自己的學(xué)習(xí)問題，也是培養(yǎng)學(xué)生個(gè)人素質(zhì)所要探討的內(nèi)容。此時(shí)，教師可以布置一個(gè)課后實(shí)踐互動(dòng)任務(wù)，如我們作為一名小學(xué)生，應(yīng)該怎樣做好終身學(xué)習(xí)的任務(wù)，該如何去不斷學(xué)習(xí)、充實(shí)和完善自己，那么學(xué)生可以將自己一天的學(xué)習(xí)與生活記錄下來，說一說自己做了哪些事情、完成了哪些學(xué)習(xí)任務(wù)。

其中，可以結(jié)合一篇關(guān)于科學(xué)的文章，如講述十萬個(gè)為什么的書籍，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)各種有趣的科學(xué)故事。此時(shí)，學(xué)生會(huì)明白這些科學(xué)發(fā)現(xiàn)都是科學(xué)家們經(jīng)歷長期的探索和思考而總結(jié)出來的，期間他們也經(jīng)歷了不少的問題和挫折，但是他們都擁有鍥而不舍的精神，才能獲得最終的成功。

為了鼓勵(lì)學(xué)生敢于面對困難和挫折，可以結(jié)合一些精神上的獎(jiǎng)勵(lì)，如話語上的激勵(lì)，與學(xué)生一起去探究其中的科學(xué)現(xiàn)象，使得學(xué)生真正發(fā)現(xiàn)現(xiàn)象中蘊(yùn)含哪些科學(xué)真理。首先，學(xué)生可以利用課前時(shí)間，展開各種有趣的生活小實(shí)驗(yàn)，使得學(xué)生有機(jī)會(huì)、有目的展開探究，有助于學(xué)生積累挫折經(jīng)驗(yàn)。那么當(dāng)學(xué)生進(jìn)入到了實(shí)驗(yàn)的正式環(huán)節(jié)時(shí)，教師可以再去引導(dǎo)學(xué)生開展合作，讓他們與其他同學(xué)互動(dòng)，這樣有利于學(xué)生及時(shí)地發(fā)現(xiàn)問題、正視自己的問題，并有效地克服問題。

四、結(jié)語

通過對小學(xué)素質(zhì)教育的簡單分析，主要還是想要總結(jié)出一個(gè)適合學(xué)生個(gè)人素質(zhì)發(fā)展的教育方式，使得學(xué)生在素質(zhì)教育中實(shí)現(xiàn)自我的發(fā)展與成長，這就是文章研究的一個(gè)意義所在。

參考文獻(xiàn)：

[1]陸金濤，孫運(yùn)星.新時(shí)期小學(xué)素質(zhì)教育的相關(guān)思考[J].課程教育研究，2021，7（21）：12-13.

[2]湯永芳.創(chuàng)新教學(xué)方式全面實(shí)施素質(zhì)教育[J].新課程，2020，4（16）：16-16.