課之本

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本形式，是學(xué)生獲取信息、鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主渠道。然而課堂教學(xué)的時(shí)間是有限的，如何用最少的時(shí)間使學(xué)生獲得最大的進(jìn)步與發(fā)展？如何使課堂教學(xué)效益最大化？這就必須關(guān)注“課之本”——立足課堂教學(xué)的“3個(gè)中心”，即以問題為中心，以活動(dòng)為中心和以探究為中心。

以問題為中心——激活有效課堂智慧的“金鑰匙”

根據(jù)個(gè)人建構(gòu)主義理論，知識(shí)的建構(gòu)過程中要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“困惑”。學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上主動(dòng)建構(gòu)知識(shí)時(shí)會(huì)產(chǎn)生各種各樣的疑問，由疑問再引起“困惑”。著力疑問，就會(huì)激發(fā)思考，積極探究，解決問題。所以，教師在教學(xué)中要以問題制造“困惑”、以目標(biāo)引導(dǎo)解決“困惑”和以工具“支架”支撐問題解決。例如，在上“基因的表達(dá)”時(shí)，可以先設(shè)置問題情境：“DNA是怎樣控制生物的性狀的？現(xiàn)代遺傳學(xué)認(rèn)為，基因是決定生物性狀的基本單位。那么，基因與DNA有什么關(guān)系？從分子角度來看，為什么子代與親代在性狀上相似？基因如何表達(dá)的？”學(xué)生思考討論，教師精心巧妙的點(diǎn)撥，最終對相關(guān)概念以及它們之間的相互關(guān)系的認(rèn)識(shí)更進(jìn)一層，從而把握住“基因控制蛋白質(zhì)合成“的生物學(xué)實(shí)質(zhì)，不但解決了問題，而且提高了學(xué)生思維深度，使其主體性得到充分發(fā)揮。

教學(xué)是引導(dǎo)學(xué)生由不知到知、有淺知到深知的活動(dòng)過程，也可以說是引導(dǎo)學(xué)生解決問題的過程。因此，教師應(yīng)當(dāng)在學(xué)生疑難之處設(shè)置疑點(diǎn)，設(shè)計(jì)一些有思維“分量”的問題，讓問題成為思維的路標(biāo)，以打開學(xué)生心靈的門扉，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，進(jìn)而點(diǎn)燃學(xué)生思維的火花，將其逐步引入教學(xué)佳境。……