小學語文教材習作教學創(chuàng)新探析

劉海霞

摘要：統(tǒng)編小學語文課本的選文很富有時代感和經(jīng)典性，文字的思想格局很高、語言表達精美，都是值得廣大中小學生不斷地誦讀和持續(xù)地從中吸收知識的經(jīng)典作品。文章闡述了學校語文習作教師能力訓練的方式。包括怎樣對起始高年級學生習作關鍵能力加以訓練。

關鍵詞：小學語文;小學習作教學;教學創(chuàng)新

前言：首先，老師需要利用不同的教學方法，培養(yǎng)小學生對學習語文的興趣。其次，老師應該掌握好習作教育的尺度，對年齡尚小、沒有準確判斷能力的學生加以必要的指導，在創(chuàng)新的同時把學生往正確的價值觀上引領。在小學習作教學中，培養(yǎng)小學生創(chuàng)新能力的過程中往往會出現(xiàn)各種問題，下面就以統(tǒng)編教材的三年級課本為例，講述了怎樣對小學生的習作關鍵能力加以培養(yǎng)、訓練。

一、有觀察周圍事物的方法以及良好的觀察習慣

培養(yǎng)小學生良好的觀察能力是習作的基石，因為經(jīng)過細心的觀察才可以看到很多新鮮事物，學生在習作時才可以有更多的語言描述，并懂得如何去描寫。通過眼睛所觀察的事情學生都需要用心去觀察，包括日常生活中見到的人、建筑物，或者是我們所見到的動物和植物，等等。在仔細觀察的過程中，我們可以帶著特定的目標，包括仔細觀察物品的造型、尺寸、色彩、香味等。不僅如此，我們在仔細觀察時也需要投入對自己的真情實感，并養(yǎng)成較好的觀察習慣。如：統(tǒng)編小學語文課本三年級習作一單元的課后練習內(nèi)容為“我們眼中的繽紛世界”。由于學生認真閱讀課文和習作例文都是通過作者的細致觀察而完成的文本內(nèi)容，所以學生在練習之后，就能夠在學習實踐中感受觀察所帶來的好處，在完成習作或課后練習時，通過在課文和例文中認識到作者的觀察視角，從而體會怎樣去觀察事物，調(diào)動自身的各種感官進行感受，如此就可以更好地進行習作訓練，同時學生自身的觀察能力也就可以進一步提高。

二、能初步整理并運用自己平時積累的語言材料

1.積累好詞佳句

積累好詩詞佳句的方法有許多，最常見的是多讀書。在讀書的過程中，學生能夠接觸到更多的句子，覺得很有意思的語句就可以記錄下來，留到以后自己寫作創(chuàng)作的時候靈活使用。老師也需要在學生讀書時有意識地指導，比如：老師可以設計并制作表格，由學生在讀書后填寫。表格的內(nèi)容包含：你覺得短文中有趣的詞語;你覺得短文中最動人的詞語;你在作文時最想用的詞語等等。小學生通過填寫表格不但能夠鞏固對已讀內(nèi)容的印象，還能夠提高用腦能力、主動練習能力，并且還能夠從閱讀中感受、認識和體會，將所閱讀的內(nèi)容轉化成對自己的經(jīng)驗積累，然后再在自己習作創(chuàng)作時運用，從而進一步增強習作能力、讀寫能力。

2.學寫觀察、書寫日記

日記可以寫關于什么事情、什么人、什么景物的感想。在仔細察看的過程中，學生也會思索某些問題，包括它是從哪里來的、為何會變成這樣，這不但有助于小學生更進一步地了解這個世界，還有助于他們鍛煉主動學習能力和對新鮮事物探究的能力。如果小學生可以在日記中，用自己的情感體驗記下所觀察到的人、事、物，那么習作對他們而言就變得容易了。例如：在習作單元中，布置了《搭船的鳥》和《金色的草地》兩篇精讀課文，《我家的小狗》和《我愛故鄉(xiāng)的楊梅》。四篇文章主要內(nèi)容都和小朋友的日常生活有關，通過小學生對日常生活事物的觀察和感受，并用語言對之加以說明，從而讓小學生真正體會到了觀察事物所產(chǎn)生的積極作用，而這樣也就能夠更加良好地鍛煉學生觀察的能力。同時學生也通過在對課文和例文的學習中，體會到了作者觀察事物的角度，也就可以把這些作者觀察事物的角度，運用到自己對事物的觀察當中。這樣學生在寫日記的過程中，不僅能夠訓練自身的觀察能力，還可以積累更多的文學素材。

3.積累寫作素材

學生所積累的作文素材必須要圍繞著課本，因此老師可以使用各種方式幫助他們完成對作文素材的積累。例如：利用看插圖說話的方式，教師可以指定學生就按照課文中的插畫寫出一篇文章，又或者提供給學生另外的插畫讓學生發(fā)揮想象力進行寫作;也可以采取片斷寫的方法，在學生復習課文的過程中，文章中如果有省略的情節(jié)，那么老師即可指導學生進行擴寫。而且，學生如果對文中的結尾不滿意，那么老師也可以指導學生充分發(fā)揮自身的想像力加以續(xù)述。學生在充分發(fā)揮自身的想像力進行續(xù)寫、描寫的過程中，在發(fā)展了自身的想像力的同時，也提高了自己的寫作能力。熟能生巧，學生在自我不斷進行創(chuàng)作的過程中，才可以持續(xù)地提高，也會更加愛好創(chuàng)作，同時積累更多的創(chuàng)作素材。

三、有創(chuàng)新的獨特思路，學會布局謀篇

閱讀一篇散文之前，學生最先要看的便是散文的題材，接著才是散文的結構和散文的內(nèi)容。在小學的習作，老師通常都會提出固定的問題，然后學生再展開作文。所以，學生必須要有創(chuàng)新的獨特思路，學會布局謀篇，注意與篇章的結合，并且在習作中盡量能有精美的片段或文章，如此才可以抓住閱讀的人的注意力，從而豐富學生閱讀的情感。例：統(tǒng)編小學語文三年級課本中例文《我家的小狗》，學生通過學習此篇文章，也就能夠認識到作者的寫作思想，也能夠借鑒到自己的文章中，也就能夠看到作者在對小狗形象進行刻畫時，語言上非常生動活潑，我們可以體會到那只小狗是非常活潑可愛的。因此學生就能夠掌握讀者使用語言的方法，在自己的文章中也寫出水平較高的段落，從而提升整體的習作質(zhì)量。

四、注意在習作后的互動分享和獨立修改的習慣培養(yǎng)

小學生在完成習作以后，除了老師要對文章內(nèi)容作出修改和客觀評判，主要還是在同伴間進行溝通與分享。通過彼此交往，取長補短，老師還可以讓學生在課堂上閱讀自己文章中寫得較好的片段，讓其他同學也從中練習，這不但能夠引導學生繼續(xù)寫作，還可以幫助他們提高寫作水平。與此同時，也要養(yǎng)成小學生獨立修改的良好習慣。其實，一個好的作文并不是由老師所批改出來的，而是由學生自身不斷地修正產(chǎn)生的。因為學生是最認識自我的人，能夠了解自身在哪些地方有不足、哪些地方有一定的問題，當學生在發(fā)現(xiàn)這些缺陷或是不足之處時，對此加以合理的修正，經(jīng)過一遍遍的修正后，就可以使文章變得更加完善。這樣既訓練、培養(yǎng)了學生學會獨立修改的習慣，也提高了文章的品質(zhì)。

結語：語文學習是學生學好各種課程的基石，而習作作為語文課的重要教學內(nèi)容之一，學生必須要用心學習，如此才可以給未來的發(fā)展打好基礎。統(tǒng)編小學語文課本中對習作的安排也是按層次遞進的，讓學生在練習的過程中也可以逐步地深入其中，如此就可以培養(yǎng)學生對習作的濃厚興趣，學生在興趣的基礎上也可以對習作進一步地創(chuàng)新。

參考文獻：

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