班主任育人管理中激勵策略的應(yīng)用

趙崇敏

摘要：班主任作為班級的主要管理者，不僅僅是對班級的建設(shè)管理，更需要對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活進(jìn)行管理。圍繞教學(xué)工作的展開，班主任必須要進(jìn)行德育工作的安排，重視學(xué)生的思想道德修養(yǎng)，不定期的對學(xué)生進(jìn)行德育教育，讓學(xué)生形成正確的三觀。所以，作為一個班主任必須要認(rèn)識到開展德育工作對學(xué)生的重要性，用激勵的方法，從多角度不斷引導(dǎo)學(xué)生，開展這方面的教育。

關(guān)鍵詞：班主任教學(xué);育人管理;啟發(fā)與思考

教師作為一個神圣的職業(yè)，是和最純潔心靈的孩子一起相處的一個職業(yè)。筆者作為一個教師，深刻體會和了解到教師對于學(xué)生的作用是非常大的，甚至可以影響一個學(xué)生的一輩子。那作為班主任，對學(xué)生進(jìn)行管理的就要更全面，督促學(xué)生的學(xué)習(xí)和日常生活。所以在日常的班級教學(xué)和生活管理中，筆者從多方面進(jìn)行引導(dǎo)，用不同的激勵措施進(jìn)行德育工作的開展，提高學(xué)生的價值認(rèn)識，同時也提高了進(jìn)行管理的效率，形成了一個輕松愉快的教學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生的身心健康的發(fā)展。那筆者主要從以下這幾個方面，進(jìn)行思考。

一、對學(xué)生進(jìn)行德育工作的開展的意義

筆者從事教育工作多年，并且在農(nóng)村支教了3年。在長時間的教學(xué)管理之中。了解到學(xué)生在不同階段會有不同的身心發(fā)展，同時產(chǎn)生不同的想法。這些想法不僅會對學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活產(chǎn)生影響，還會對學(xué)生的身體也產(chǎn)生不同層次的影響。作為一名支教老師，更能了解到不同地方的學(xué)生的心智和想法是不一樣的，環(huán)境對于學(xué)生的影響表現(xiàn)的還是比較突出。所以，不定時的對學(xué)生進(jìn)行德育工作的活動，積極打開學(xué)生的心里世界，是非常有必要的。在教學(xué)實踐之中，筆者多次了解到學(xué)生突出的幾個問題，一個就是學(xué)生的心理健康問題和學(xué)生的身心和發(fā)展差異的問題，以及知識接受程度不同的問題。

在心理健康問題上面，許多學(xué)生由于受學(xué)習(xí)壓力的影響和原生家庭的影響，導(dǎo)致學(xué)生的心理發(fā)展不是健康的發(fā)展，具體就表現(xiàn)在許多學(xué)生的父母，由于經(jīng)濟(jì)壓力的影響，不得不外出打工，那么學(xué)生就成為了留守兒童。導(dǎo)致學(xué)生變得敏感和脆弱，甚至變得沉默寡言和性格內(nèi)向，不愿意與別人交談，形成了現(xiàn)在的社會恐懼癥。更主要的是隨著電子產(chǎn)品的發(fā)展，學(xué)生更容易沉迷于游戲之中，晚上熬夜打游戲，白天就上課睡覺，嚴(yán)重者，出現(xiàn)逃課曠課現(xiàn)象。一天都是渾渾噩噩的。

在學(xué)生的身心發(fā)展差異的問題上面，主要表現(xiàn)在學(xué)生正處于青春期階段。學(xué)生都表現(xiàn)得很叛逆，在家不聽父母的教導(dǎo)，在學(xué)校不聽老師的指導(dǎo)。而是表現(xiàn)自己的個性和特點，顯得與眾不同。還隨著男女身體發(fā)展差異的不同，老師也要從多方面進(jìn)行教導(dǎo)，為了避免早戀的現(xiàn)象出現(xiàn)和其他問題的產(chǎn)生。

在知識程度接受不同的問題上，隨著課程的增多，課程的難易程度增加，學(xué)生的壓力就會變大。一個班級從會有成績優(yōu)秀的同學(xué)和成績較差的學(xué)生，這樣才是一個班集體。那么，面對成績的浮動，如何教導(dǎo)學(xué)生去接受，為以后的成績和學(xué)習(xí)做出努力，這些也是班主任在開班會需要告訴學(xué)生的。

針對以上問題，筆者在教學(xué)和管理中，更了解到了要及時對學(xué)生進(jìn)行德育工作的管理和活動，改變學(xué)生的這些問題，把學(xué)生和班級培養(yǎng)成為陽光積極和愛學(xué)習(xí)的一個集體，做好班主任的工作。

二、如何應(yīng)用激勵策略開展育人教育

在經(jīng)過不同的實踐之后，和通過對學(xué)生的了解。筆者采取不同的學(xué)習(xí)方法對學(xué)生進(jìn)行德育教育管理，主要以激勵的方法對學(xué)生進(jìn)行德育活動，讓學(xué)生打開心里世界和愿意與老師進(jìn)行交流，筆者主要采用一下方法進(jìn)行管理。

1.家校合作法

針對在學(xué)生心理的問題上，要找準(zhǔn)問題的根源進(jìn)行解決。筆者作為工作時間較長的經(jīng)驗和在與學(xué)生交流的過程之中，以及在支教的經(jīng)驗總結(jié)上從多方面進(jìn)行思考，如何打開學(xué)生的心里世界和讓學(xué)生形成一個積極的心態(tài)？所以，筆者從學(xué)校和家長兩個角度出發(fā)，使用激勵的策略來教育學(xué)生，讓學(xué)生形成一個價值正確的青少年。

利用家校合作的方法激勵學(xué)生。在學(xué)校里，筆者會采用鼓勵的方法來教育學(xué)生，例如“每周進(jìn)行心理鼓勵教育班會。利用自己的經(jīng)驗和認(rèn)識，來教導(dǎo)學(xué)生，告訴學(xué)生自己的經(jīng)驗”，比如“失敗一次并不怕，怕的是沒有向前看的勇氣，現(xiàn)在要好好學(xué)習(xí)，只有有實力了，才能得到自己想要的”之類的話語。同時，在每個月進(jìn)行家長會活動。在重大考試之后，集中學(xué)生的父母。在家長會上，“利用書信的模式，讓父母和學(xué)生寫出自己的心里話，讓家長了解到學(xué)生在學(xué)校最近的表現(xiàn)如何。同時，也讓學(xué)校老師了解到學(xué)生的家庭環(huán)境是怎樣的”。對于原生家庭的不良教育習(xí)慣進(jìn)行當(dāng)面勸告和講解。在家中，父母可以少一些打罵的話語，多一些關(guān)愛和鼓勵的話語。關(guān)心不僅只是存在對學(xué)生的成績之上，更要對學(xué)生的身體健康和心理進(jìn)行關(guān)心，家長可以這樣做“詢問孩子這周在學(xué)校吃的怎么樣，需不需要生活用品，同時為學(xué)生準(zhǔn)備一些零食放在家里”。

形成家校合作的模式，對于學(xué)校學(xué)生和家長都是有利的。在一定的實踐之后，會不斷發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心理不斷的打開，學(xué)生積極樂觀了許多。

2.積極鼓勵法

在學(xué)生們不同的發(fā)展差異之上，要求老師可以正確看待每個學(xué)生的發(fā)展差異，老師要平等的看待每一個學(xué)生，用發(fā)展的眼光看待每一個學(xué)生。因為學(xué)生是處于發(fā)展過程中的人，并且每一個學(xué)生都具有獨立意義的人。所以，教學(xué)老師要積極采用鼓勵的方法來教到學(xué)生。

例如，在學(xué)生發(fā)展不同的差異之上，“男生和女生的生理發(fā)展差異不同，可以進(jìn)行生理衛(wèi)生教育，比如進(jìn)行生理衛(wèi)生視頻宣講，讓學(xué)生接受自己的身體變化的差異，自信接受和看待自己以及接納自己”。同時，在每個周末不定期的進(jìn)行早戀知識宣傳，幫助學(xué)生們正確的形成戀愛觀。老師可以這樣告訴學(xué)生“在現(xiàn)在的階段，產(chǎn)生一些愛好和喜愛是正常的。但是，現(xiàn)在學(xué)生的任務(wù)是好好學(xué)習(xí)，提升自己的學(xué)習(xí)成績，以后有能力變得更好”“知道什么事情該做，哪些事情不該做，如何成為一個合格的學(xué)生，這才是現(xiàn)在學(xué)生的責(zé)任”。老師會把自己的經(jīng)驗告訴他們，讓他們通過老師經(jīng)歷過的事情，會更有說服力。

3.形成德育教學(xué)氛圍

如何培養(yǎng)和教導(dǎo)學(xué)生，如何開展德育活動。關(guān)鍵是要有一個德育的氛圍和環(huán)境。筆者從學(xué)校和學(xué)生的情況出發(fā)，來培養(yǎng)班級的德育氛圍，讓學(xué)生融入這個教學(xué)環(huán)境之中，感同身受。

例如，會開展不定期的德育活動，常見的就是，回家后開展親子活動，一方面拉近學(xué)生和家長的感情，另一方面，培養(yǎng)學(xué)生關(guān)愛和理解的心態(tài)。同時，根據(jù)學(xué)生每次考試的進(jìn)步狀態(tài)，進(jìn)行適當(dāng)?shù)墓膭睿瑢τ诔煽冚^落后的同學(xué)，開展一對一，一幫一的輔導(dǎo)。讓學(xué)習(xí)成績好的同學(xué)幫助。

三、結(jié)語

班主任作為班級管理的核心，日常與學(xué)生們相處，是更了解學(xué)生的。同時，開展德育工作，利用鼓勵的方式來激勵學(xué)生，更好的踐行了教書育人和關(guān)愛學(xué)生的教學(xué)理念，把自己的經(jīng)驗和知識，傳授給學(xué)生們，讓學(xué)生能夠健康幸福的成長，這就是老師的幸福感。

參考文獻(xiàn)：

[1]崔慶廣.淺談小學(xué)班主任德育教育中激勵措施的實施[J.祖國，2017（7）.

[2]邱萍.淺談小學(xué)班主任德育教育重要性與實現(xiàn)途徑[J].當(dāng)代教研論叢，2018（6）.

[3]陳建琴.以德育教育為基礎(chǔ)做好小學(xué)班主任工作[J].科普童話，2018（6）.