多媒體在高中政治教學中的運用

夏朝英

摘要：政治在高中所教科目中占據了重要的地位，多媒體教學可以有效提高高中政治教學質量。

關鍵詞：高中政治;多媒體;作用

現代教育教學媒體的發展，改變了傳統教學的“一張嘴、一本書、一支粉筆、一塊黑板”單調的教學模式，為師生提供了一個廣闊的教育平臺，讓師生有了一個大展身手的舞臺。目前，許多老師把課件應用于課堂，優化了課堂教學，提高了課堂質量。而一堂成功的多媒體課堂教學，能夠恰當地與教材中抽象的政治理論知識生動、形象地結合起來，使學生對政治課產生濃厚的興趣。現本人就實際教學中如何運用多媒體進行教學談一談自己的看法。

一、多媒體的優勢

利用多媒體教學便于激發學生的學習興趣。政治課雖然有生動的事例，但相對于其他學科而言，其理論性較強。因此，如果不注意創設教學情境，通過視頻、flash動畫等手段，就很難激發學生的學習興趣，調動其學習的積極性。所以巧用多媒體教學，巧設情景，導入新課。政治學科是一門理論性比較強的學科，學習興趣是學習活動的強化劑，是成功的因素。沒有魅力的教學是乏味的、低水平的，能引起學生的興趣的教學才是成功的教學。所以課堂導入環節對于激發學生的學習興趣尤為重要。而多媒體教學在吸引學生注意力和學習興趣方面具有無可比擬的優勢。多媒體可以創設出圖像情境、現實生活情境、故事情境等生動有趣的教學情境，這些情境化無聲為有聲，化靜為動，克服傳統教學中的缺陷，使學生進入一種豐富多彩的學習氛圍，吸引學生的注意力，激發學生的興趣。本人認為解決問題的關鍵在于創設情境，導入新課。因此我們可以充分利用多媒體教學手段，創設具體的情境。

如本人在講解《樹立正確的消費觀》，播放一個flash動畫《賺錢了、賺錢了》的視頻，這樣不用教師過多的語言講解，通過這一動畫清晰明了地把學生帶入新課，讓學生明白我們應該樹立一個怎樣的消費觀才是正確的。在講授《世界文化的多樣性》時，用課件展示世界各國的文化和風俗習慣，引導學生從服飾、飲食、節日等方面感受文化的魅力;在講解《人民代表大會制》的時候，播放了兩會的視頻，讓學生感受我國的根本政治制度的優越性。在講解《用對立統一的觀點看問題》這節課的內容時，教師可以充分利用多媒體創設情境，導入兩則材料。材料一：遼沈戰役是解放戰爭中具有決定意義的三大戰役之一。敵軍四十八萬余人，分布在長春、沈陽與錦州三個孤立的地區，……。遼沈戰役的勝利也證明了這一戰略決策是完全正確的。材料二：我軍攻克了錦州之后長春之敵悲觀失望，軍長司令被迫投降，……我軍在攻克錦州后順利的解放了長春與沈陽。通過運用多媒體展示這兩則材料給學生創設新課導入的情景，給學生有身臨其境的感覺，進而分析其蘊含的哲學道理，即辦事情要抓重點，抓關鍵。

二、突出重點、提高教學效率

高中政治不比初中政治，高中政治有許多重點、難點，有時單靠教師講解，學生理解起來費力，而且枯燥無味。而運用多媒體進行教學，增加教材的形象性和生動性，借助形、色、聲、情配合，它可將抽象知識具體化、形象化，從而達到事半功倍的效果。例如在講解矛盾的含義時，我運用多媒體進行教學，不僅在屏幕上展示了矛盾的含義，還展示了許多關于矛盾的詩詞、漫畫，讓學生很好地理解這個抽象地概念。特別在高三的復習階段，它的知識含量高，要很好地掌握難度不小，對于各個知識點，不少學生反映難于記牢。但是熟練運用其問題的關鍵在于他們要找到各個知識點之間的相互聯系，引導學生要善于把握關鍵詞和主干知識，把主干知識穿成一條線，構建知識網絡，夯實基礎，做到心中有數。在要求學生做好每一單元的知識網絡傳到班級郵箱達到資源共享。

三、巧用多媒體教學，釋疑解惑，提升能力

今年的高考試題再次體現時代精神，反映社會熱點，貼近學生生活實際、思想實際，注重考查考生運用理論知識分析社會現實問題、熱點問題的能力。其實這歸根到底是在考查考生對教材熟悉掌握和深入理解的基礎上，運用基礎知識解讀材料獲取有效信息的能力。多媒體可以及時地使用當前社會熱點，找到材料與課本知識的銜接點，使抽象知識具體化。

四、充分利用多媒體教學，發展學生的個性思維

傳統的課堂教學方式不利于發揮學生的主體地位，也不利于培養學生各方面的能力，這種教學方式也勢必會被社會淘汰。而多媒體的運用能有效的改變以往政治課堂內容抽象、空洞的弊端，讓課堂成為學生發現問題、分析問題與解決問題的課堂。這樣不僅有利于培養學生良好的獲取知識的能力，而且有利于落實素質教育。

總之，多媒體是技術進步的產物，本身沒有明確的利弊界限，但是教師應充分認識到多媒體的促進作用，并充分利用多媒體教學。