以繪本起航，提升寫話技能

潘虹

摘要：寫話教學是小學低年級段特有的一種教學方式，它以簡單的造句或仿寫為起點，引領(lǐng)學生運用語言工具表達所思所想，描述心中的事物，是學生表達觀念、認識世界、評價事物的重要手段。文章基于繪本，以繪本起航，分析了小學語文寫話教學的應(yīng)用實踐策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：寫話教學;繪本;小學語文;應(yīng)用策略

引言

在小學低年級教學活動中，由于受到傳統(tǒng)教學觀念及教學方法的影響，嚴重降低了學生的學習效果，阻礙了學生的思維發(fā)展，其整體的教學質(zhì)量得不到有效保障。在低年級寫話教學活動中，要充分考慮到學生的學習特征，結(jié)合更簡單的教學方式，提高學生的學習效果。通過加強繪本的使用，借助圖文結(jié)合，簡單易懂的繪本，有效激發(fā)學生的閱讀興趣和表達欲望，降低小學低年級語文寫話教學的門檻。讓學生能夠更加積極主動的參與到課堂當中，加強對學生語言表達能力的鍛煉和培養(yǎng)。

一、繪本教學的優(yōu)勢

在小學低年級語文寫話教學活動中，通過加強繪本的使用，有效培養(yǎng)學生的觀察能力，幫助學生積累語言，有效提升學生運用語言的表達能力，加強對學生思維能力的鍛煉。在小學低年級語文寫話教學活動中，由于學生缺乏生活經(jīng)驗，為了有效激發(fā)學生學習興趣，讓更多的學生能夠參與到寫話教學中，教師可以充分利用繪本教學內(nèi)容簡單、易懂優(yōu)勢，滿足學生的學習需要，激發(fā)學生的學習興趣。通過有效的繪本閱讀教學，指導學生將相應(yīng)的知識進行有效的聯(lián)系。在提高學生學習效率的同時，引起學生的足夠關(guān)注，讓學生在加強繪本閱讀、寫話練習的過程中獲得快樂，提高學生的學習效率。而在具體的寫話教學活動中，教師還可以借助繪本閱讀教學，活躍課堂氛圍，激發(fā)學生的想象力，使得學生能夠積極配合教師完成相應(yīng)的寫話訓練。通過加強繪本教學理念的使用，有效激發(fā)學生的參與意識，使得更多學生能夠積極配合教師，完成相應(yīng)的學習任務(wù)，保障小學低年級語文寫話教學活動能夠高效有序開展。

二、加強繪本教學在小學低年級寫話教學中應(yīng)用的策略

（一）合理利用繪本，激發(fā)寫話興趣

在小學低年級寫話教學活動中，教師可以充分利用繪本教學的優(yōu)勢，指導學生用簡單生動的語言加強表達，有效激發(fā)學生的寫話興趣，不斷強化學生的寫話意識。因而在小學低年級寫話教學活動中，教師要科學合理的使用繪本，指導學生積極開展繪本閱讀教學，讓學生能夠借助循環(huán)性或重復性的詞語來構(gòu)建相應(yīng)的畫面，表達出故事的主體。在寫話教學中，加強繪本中語言規(guī)律的研究和探索，借助繪本的語言規(guī)律，有效培養(yǎng)學生的學習動機，讓學生能夠突破思維和意識的薄弱狀態(tài)，對整個學習過程充滿好奇心，不斷強化學生的學習力。在具體教學過程中，結(jié)合繪本閱讀教學內(nèi)容，提高學生學習的積極性，激發(fā)學生寫作意愿，構(gòu)建高效的語文課堂。

例如，在“寫日記”教學中，要求學生能夠讀懂例文，知道例文的主要內(nèi)容和層次結(jié)構(gòu)。而在指導學生欣賞優(yōu)秀日記的過程中，明確日記在選擇材料方面的要求，并且要求學生能夠按照作業(yè)要求寫一篇符合要求的日記。為了有效激發(fā)學生的寫話興趣，教師可以指導學生觀看繪本《蚯蚓的日記》，讓學生能夠在觀看這本日記作者寫作的方式，有效掌握日記的寫作辦法和技巧。通過記錄媽媽說過的話，記下朋友的糗事，記下生活中第一次經(jīng)歷危險的事情，記下自己做錯的事，記下那些心里的小秘密，有效激發(fā)學生的學習興趣，讓學生能夠知道日記的作用。而在共同討論的過程中，讓學生探討一下在日記寫作的過程中，第一行要寫什么，第二行要寫什么。而清楚日記的內(nèi)容包括哪些，是不是生活中所有的事情都要記錄下來。在指導學生觀看繪本的過程中，讓學生能夠通過有效的小結(jié)從而明確日記的記錄格式、內(nèi)容及選材要求。在完成基礎(chǔ)教學之后，讓學生能夠開展相應(yīng)的寫日記活動，以此提高學生的學習效率。

（二）加強繪本閱讀，加強寫話練習

通過指導學生開展繪本閱讀，充分發(fā)揮學生的想象力，讓學生能夠結(jié)合自身閱讀體驗，展開豐富的聯(lián)想。在激發(fā)學生學習積極性和主動性的同時，讓學生能夠養(yǎng)成良好的學習習慣，加強寫話教學。因而在小學低年級寫話教學活動中，教師要聯(lián)系繪本的教學優(yōu)勢，加強教學創(chuàng)新，通過總結(jié)繪本的語言規(guī)律，指導學生借助繪本語言規(guī)律，聯(lián)系相應(yīng)的寫作素材。通過指導學生加強仿寫，有效滿足學生的寫作需要，激發(fā)學生的寫作意愿，提高學生的學習效果。在寫話練習教學中，教師還可以指導學生結(jié)合相應(yīng)的圖片，全面加強對學生語言敏感性的培養(yǎng)和鍛煉，讓學生能夠在寫話模仿的過程中，獲得更深刻的體驗和感受，有效提高學生潛在的閱讀力。例如，在《我家的小狗》寫作教學中，要求學生能夠看懂例文，在日常生活中能夠留心觀察周圍的事物，并且能夠通過多角度全方位的觀察，從多層次進行深入觀察，有效把握事物的特點。教師可以指導學生觀看繪本《我家的小狗》，讓學生能夠從小狗叼了只帽子，叼了只手套，叼了一塊毛毯等內(nèi)容，充分了解小狗的特征。通過有效的總結(jié)，掌握小狗模樣跑、叫的特點，在此基礎(chǔ)上開展相應(yīng)的寫話訓練，有效提高學生寫話水平。

（三）想象拓展思維，活躍寫話創(chuàng)造力

低年級的學生天真活潑，想象力豐富，天馬行空，可愛而又獨特。想象力是創(chuàng)造力的源泉，因此教師在寫話教學中應(yīng)當避免以機械式的寫話要求扼殺學生的想象力，而應(yīng)當采取有效的手段呵護和培養(yǎng)學生的想象力，營造歡快的寫話氛圍，激活學生的創(chuàng)造力，拓展思維，提升寫話能力。

（四）合理引導，增強學生創(chuàng)作的主動性

教授學生看圖寫話主要的地點是課堂，但教師還要有意識地通過實踐拓展學生的邏輯思維。學生在上課的過程中積極發(fā)散思維，積極思考，更加投入學習。所以，繪本教學的實踐是積極提升學生看圖寫話能力的重點。“繪本教學能夠?qū)W生導入不同的教學情境中來，更進一步發(fā)散學生思維，做好協(xié)作學習”。如《大衛(wèi)不可以》這本經(jīng)典兒童繪本，教師可以讓學生在充分自讀的基礎(chǔ)上結(jié)合自身的生活實際感知自身是否也存在這些讓家長頭疼的問題。在學生充分自我感知的基礎(chǔ)上，教師可以引導學生再次回想：每次我們這么調(diào)皮搗蛋時，我們的父母是否就不愛我們呢？這樣，再次抓住教育契機感受家庭中父母對我們無私的包容和關(guān)愛。那最后落筆，你們有什么想對父母說的？我相信，學生們一定會有一肚子話想對自己的父母說。回家還可以適當布置一些家庭親子活動，讓學生把這些心里話給父母看，再讓家長也寫下感受。這也是一次很好的家校溝通，讓學生和家長之間互相吐露各自心聲。學生在充分感知的基礎(chǔ)上打開心扉，吐露內(nèi)心的真實想法。

結(jié)語：總之，綜合多種繪本教學的優(yōu)勢，面對小學語文低年段看圖寫話教學過程中面臨的種種問題，繪本的有效導入與教學補充將是看圖寫話教學改善的良好契機。教師可以充分利用繪本教學的優(yōu)勢，將其與看圖寫話緊密結(jié)合，從而促進學生在小學低段寫話上的成長與進步。走好小學習作的第一步，也為后續(xù)中高年段的習作學習打好基礎(chǔ)。

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