探究高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效路徑

張雅雯

摘要：寫(xiě)作教學(xué)在高中語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位，是語(yǔ)文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。因此，切實(shí)做好高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)，對(duì)提高學(xué)生的寫(xiě)作水平是非常必要的。本文對(duì)創(chuàng)新高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的方法進(jìn)行闡述，以期能為學(xué)生的寫(xiě)作學(xué)習(xí)提供一定幫助。

關(guān)鍵詞：高中語(yǔ)文;寫(xiě)作教學(xué)

寫(xiě)作教學(xué)是高中語(yǔ)文教學(xué)極其重要的一部分，在整個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中占有非常重要的地位。然而，當(dāng)前的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)仍存在諸多問(wèn)題和不足，如學(xué)生素材積累量小、知識(shí)面窄使得寫(xiě)作內(nèi)容死板寡淡、寫(xiě)作教學(xué)環(huán)節(jié)缺乏科學(xué)有效銜接等。在核心素養(yǎng)理念下，加強(qiáng)重視對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)現(xiàn)狀的改革也是刻不容緩的事情。寫(xiě)作是一個(gè)長(zhǎng)期積累的過(guò)程，既往學(xué)習(xí)中很多學(xué)生都是根據(jù)范圍進(jìn)行仿寫(xiě)，缺乏自己的理解和意圖，這樣是很難達(dá)到更好的寫(xiě)作水平。高中生處于個(gè)性發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，在進(jìn)行寫(xiě)作教學(xué)時(shí)教師還需要充分尊重學(xué)生這一特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生充分感知文字的情感魅力、認(rèn)可文字的積極作用，從而能夠靈活應(yīng)用文字來(lái)表達(dá)自己的情感，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，達(dá)到我筆寫(xiě)我心的效果，進(jìn)而真正提高學(xué)生的寫(xiě)作水平，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)。

一、使用正確寫(xiě)作教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)

（一）有利于培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立思考能力

現(xiàn)如今大部分教師采用傳統(tǒng)的“灌輸式”教學(xué)，導(dǎo)致部分學(xué)生被動(dòng)接收知識(shí)，學(xué)生對(duì)教師形成依賴，長(zhǎng)此以往他們就會(huì)感到語(yǔ)文課堂的枯燥，語(yǔ)文知識(shí)的無(wú)趣，學(xué)生們失去了學(xué)習(xí)的動(dòng)力也就不能很好地掌握語(yǔ)文知識(shí)并加以運(yùn)用了。采用正確的寫(xiě)作教學(xué)方法可以讓學(xué)生在實(shí)際情境中探究、思考、交流、發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新，在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生不僅能夠發(fā)揮主觀能動(dòng)性親自獲取知識(shí)，而且能夠讓學(xué)生之間取長(zhǎng)補(bǔ)短、相互促進(jìn)，讓學(xué)生逐漸形成團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)。

（二）有利于提高學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握能力

語(yǔ)文的學(xué)習(xí)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，而且學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不免有一些知識(shí)難以吃透和消化，學(xué)生只有將基礎(chǔ)知識(shí)掌握并且牢記于心，才能夠更好地運(yùn)用。而正確地進(jìn)行寫(xiě)作方面的教學(xué)就彌補(bǔ)了當(dāng)前這一短板，以情境教學(xué)為例，它注重課本與生活、社會(huì)、科技等之間的聯(lián)系，重視對(duì)學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，在此過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生既能加深對(duì)課文的理解并將其掌握，又能夠拓展學(xué)習(xí)思維，開(kāi)闊眼界，將知識(shí)轉(zhuǎn)化為能力，靈活運(yùn)用。

（三）有利于提高教學(xué)質(zhì)量興趣

是學(xué)生最好的教師，學(xué)生對(duì)一件事情感興趣，就會(huì)全身心投入其中。在高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)中嘗試運(yùn)用情境教學(xué)的方式來(lái)提高教學(xué)效率是正確的選擇，在其中加強(qiáng)學(xué)生對(duì)課文的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生重新認(rèn)識(shí)語(yǔ)文學(xué)科，了解語(yǔ)文學(xué)科所帶來(lái)的好處。采用案例教學(xué)法有利于課堂教學(xué)氛圍的活躍，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)情況也有極強(qiáng)的改善作用。興趣是最好的老師，高中的學(xué)生仍然需要興趣的引導(dǎo)。教師將學(xué)生引入特定的年代和故事場(chǎng)景，幫助學(xué)生們營(yíng)造閱讀氛圍，能夠化興趣為動(dòng)力，提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)行閱讀鍛煉，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

二、高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的有效策略

（一）引導(dǎo)閱讀，培養(yǎng)寫(xiě)作語(yǔ)言

語(yǔ)言文字作為文章基本組成的要素，為能夠使學(xué)生們更加有效開(kāi)展寫(xiě)作活動(dòng)，首先應(yīng)當(dāng)做的就是讓學(xué)生了解一定寫(xiě)作語(yǔ)言。基于此，高中語(yǔ)文教師需要在閱讀教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)學(xué)生們深入地挖掘閱讀的文本，以此使得學(xué)生們感受到文章在語(yǔ)言表達(dá)當(dāng)中精妙的地方，從而，可以循序漸進(jìn)地讓他們掌握語(yǔ)言結(jié)構(gòu)的規(guī)律，豐富其寫(xiě)作的語(yǔ)言。只有這樣，才可以為學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作能力的提升奠定基礎(chǔ)。例如，高中語(yǔ)文教師在教學(xué)《滕王閣序》這一內(nèi)容時(shí)，在這篇文章當(dāng)中，需要組織引導(dǎo)學(xué)生們從下述幾方面，來(lái)賞析此篇文章語(yǔ)言風(fēng)格。第一，形制合宜，對(duì)仗工整。文章就是散文化的一篇駢文，然而，駢文最重要特點(diǎn)就是講究對(duì)仗。即按照字音平仄與字義形成字字相對(duì)的上下句，這種方式能夠增強(qiáng)語(yǔ)言的表達(dá)效果。譬如：“層巒聳翠，上出重霄”“東隅已逝，桑榆非晚”“窮睇眄于中天，極娛游于暇日”等句子，這些交疊應(yīng)用的長(zhǎng)短句，能夠增強(qiáng)文本的節(jié)奏感。第二，運(yùn)用鮮活，色彩豐富。文本當(dāng)中使用到鮮活的詞語(yǔ)，能夠把山川描繪得更加逼真，譬如：“層巒聳翠，上出重霄;飛閣流丹，下臨無(wú)地”，突顯出了滕王閣壯麗景象。第三，音韻和諧，平仄相間。該篇韻律比較明快，展現(xiàn)出鮮明旋律感，閱讀起來(lái)鏗鏘有力。綜上，通過(guò)全面分析該篇文章，學(xué)生學(xué)習(xí)其中的詞匯應(yīng)用、語(yǔ)言結(jié)構(gòu)等方面知識(shí)，從而豐富學(xué)生語(yǔ)文寫(xiě)作的語(yǔ)言積累。

（二）善于結(jié)合課文素材

對(duì)于高中階段的學(xué)生而來(lái)，他們正處于人生中黃金的時(shí)期，他們的年齡比較小，社會(huì)的閱歷比較少，很難從社會(huì)生活中來(lái)發(fā)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作素材，所以，高中學(xué)生比較常見(jiàn)寫(xiě)作的素材來(lái)源于教材中的課文，高中語(yǔ)文教師需要適當(dāng)?shù)貙W(xué)生們?cè)谡n堂中多加積累，語(yǔ)文教材當(dāng)中具有許多名人名言以及經(jīng)典片段，其中包含著優(yōu)美古代的詩(shī)歌散文，這些對(duì)高中學(xué)生來(lái)說(shuō)，均能夠換化成寫(xiě)作的材料。針對(duì)作文教學(xué)的本身，教師需要適當(dāng)?shù)匾龑?dǎo)學(xué)生們多方面地來(lái)思考素材，展開(kāi)素材之間轉(zhuǎn)化，在平時(shí)課文的教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，引導(dǎo)高中學(xué)生留心哪些文章中的哪些片段，這樣才能夠成為寫(xiě)作話題。

例如，高中語(yǔ)文教師需要從文章中描述出來(lái)經(jīng)典人物，以此來(lái)獲得啟迪，譬如，魯迅筆下祥林嫂，她就是一個(gè)受到封建禮教所壓迫舊社會(huì)的婦女，其性格比較懦弱，逆來(lái)順受，最終在新年當(dāng)中孤獨(dú)死去，可悲可嘆。此經(jīng)典的人物能夠讓學(xué)生們產(chǎn)生許多方面感受，魯迅對(duì)她的評(píng)價(jià)為“哀其不幸，怒其不爭(zhēng)”，高中學(xué)生還能夠按照自己思考方式以及其人生經(jīng)驗(yàn)，對(duì)祥林嫂這一人物形象進(jìn)行理解，并且把這些想法有效地運(yùn)用到寫(xiě)作中。由此可見(jiàn)，語(yǔ)文寫(xiě)作的素材大多均包含在平時(shí)學(xué)習(xí)文章當(dāng)中，在語(yǔ)文教材學(xué)習(xí)過(guò)程當(dāng)中，學(xué)生需要培養(yǎng)自己多個(gè)角度來(lái)思考的能力，注意把語(yǔ)文寫(xiě)作的素材分門(mén)別類(lèi)，運(yùn)用在到習(xí)作中，這樣一來(lái)，學(xué)生們就不會(huì)害怕寫(xiě)作，可以做到有話可說(shuō)。

（三）聯(lián)系生活實(shí)際，增強(qiáng)文章寫(xiě)作靈魂

在高中語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中，教師要培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生自主實(shí)踐，在現(xiàn)實(shí)生活中感悟，尋找靈感，逐步形成適合自己的寫(xiě)作風(fēng)格，在寫(xiě)作過(guò)程中有效地聯(lián)合生活實(shí)際，以為文章增添“靈魂”，達(dá)到形神兼?zhèn)涞男Ч鹘y(tǒng)作文寫(xiě)作中，學(xué)生因?yàn)槎嗍潜痴b優(yōu)秀范文，在寫(xiě)作中常常會(huì)出現(xiàn)千篇一律、缺乏新意和靈魂的現(xiàn)象，甚至?xí)霈F(xiàn)人云亦云的現(xiàn)象，使得學(xué)生難以真正在寫(xiě)作中表達(dá)自己的真情實(shí)感。針對(duì)這種情況，教師必須要充分了解新課改及核心素養(yǎng)的要求，并充分認(rèn)識(shí)傳統(tǒng)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)與理論知識(shí)并非適應(yīng)于每一個(gè)階段和時(shí)代。這就需要教師在教學(xué)過(guò)程中具備敏銳的時(shí)代意識(shí)，不斷轉(zhuǎn)變舊的教學(xué)理念、探索新的教學(xué)理念及方法，從而實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)的核心素養(yǎng)培養(yǎng)的要求。為此，教師要積極引導(dǎo)學(xué)生多留心觀察周?chē)娜撕褪隆⒍嚓P(guān)注時(shí)事和熱點(diǎn)新聞，使學(xué)生在寫(xiě)作中有效地融入這些真實(shí)的生活案例，讓自己的寫(xiě)作更貼近生活，更好地表達(dá)自己的真情實(shí)感，讓學(xué)生所寫(xiě)的文章更有靈魂。

總而言之，傳統(tǒng)的高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)方式已經(jīng)不能滿足新課改下的教育教學(xué)需求，教師必須及時(shí)更新寫(xiě)作教學(xué)的思維和方法，結(jié)合現(xiàn)實(shí)發(fā)展所需以及學(xué)生的個(gè)性化情況，制定具有針對(duì)性的教學(xué)方法，吸引學(xué)生參與到課堂的討論和學(xué)習(xí)當(dāng)中，拓展學(xué)生想象思維空間，培養(yǎng)其觀察社會(huì)，以及積累素材能力，學(xué)生在寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中不斷提高自己的寫(xiě)作技巧。

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